（体育教育训练学专业论文）体育院校足球普修课教学内容优化重组设计与实践研究.pdf

体育院校足球普修课教学内容优化重组设计与实践研究 窦永涛 摘要为进步深化高校体育专业的教学改革，培养适应素质教育需要的体育 人才，教育部专门组织课题组，对国内外普通高校体育本科专业教育、教学情况 进行了广泛的调查研究和深入的分析论证，根据体育专业改革与发展的需要，起 草了全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案( 以下简称课程方案) 。 文件指出：体育教育专业的培养目标以培养体育教师为本、辐射其他体育相关领 域，根据“健康第一的指导思想和全面实施“全民健身计划纲要”的需要，应进一步 拓宽专业培养口径，拓宽学生的知识面，提高他们的社会适应能力。为此，课程 方案设置了体育教学训练方向、社会体育方向、体育保健康复方向以及民族传 统体育方向等选修课程。 目前高校要响应教育部的号召，在现行的教育体制( 大学本科四年制) 不变 的情况下，增设选修课程，必然会对原有的课程进行压缩改革，但改革应在保证 教学质量不下降的前提下，才为行之有效。为此，高校体育工作者进行了许多积 极有效的研究与探索。学科( 理论课) 方面己然取得了长足进展，但是术科( 技 术课) 方面，压缩教学时数与保持教学质量的矛盾始终难以协调。这是因为教学 内容和课程结构至今依然延续着2 0 世纪5 0 、6 0 年代的传统模式，加之术科任课 教师本身对技术课教学时数日益缩减的发展趋势持有疑虑，致使整个技术课教学 改革长期滞后。因此，要实现上述矛盾的有效统一，就必须对教学内容和课程结 构进行优化组合，制定新的教学体系，已成为当前普通高校体育院系技术课程教 学改革的重要课题。 足球课程一直以来都是我国高校体育院系技术学科的重要组成部分，而且是 体育教育专业的主干课程。体育教育专业的足球课程根据培养目标化分为普修课 和专修课。足球普修课在体育院系中具有重要的地位，只有通过普修课的学习， 才能保证学生掌握足球运动的基本理论知识和基本技术，从而为他们走上工作岗 位打下良好的基础。因此，对体育教育专业足球普修课教学体系进行研究有着重 要的理论和实践意义。本文以“系统论、控制论、信息论”、“项群训练学”、以及 “动作技能迁移规律”为理论指导，以足球普修课教学为研究对象，以期构建新 的教学内容体系，达到缩减课时而不降低教学质量的目的，从而为技术课教学改 革的全面实施提供参考。 本文主要采用了文献资料法、调查问卷法、实地观察法、逻辑分析法、教学 实验法和数理统计法，通过教学实验获得了对照组和实验组的大量数据，对这些 数据进行了统计分析处理，得出以下结论： 1 、体育教学改革要适应时代的要求，其重点和难点是教学内容和课程体系的 改革，因而在教学体制不变的情况下对原有课程进行缩减学时是其运行的根本保 障。体育课程的缩减应遵循体育自身的规律，结合教学内容的结构和特点，改进 教学方法，简化教学环节，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，满足素质人 才培养的要求。 2 、实验组教学模式与传统教学学模式相比，充分适应了高校体育教学改革与 发展的基本规律，实践证明，其教学效果优于传统教学模式，在体育院校足球普 修课中有较高的推广价值，对其它项目的普修课改革有着积极的参考价值。 3 、实验组教学模式，遵从了学习认识规律，突出学生为主体的教学思想。提 高了学生学习的兴趣，使学生有明确的学习目的，激发了学生学习的积极性、主 动性和创造性。符合当代大学生学习的心理特征。 4 、实验组教学模式，充分体现了区别对待的教学原则，并且增加了教学与运 动训练的联系，学生不仅教学能力得到提高，而且对运动训练方面有了正确的认 识和理解，对于我国竞技运动的发展有着积极的促进作用，符合当今高校培养综 合素质人才的教育观念。 关键词：体育院校足球普修课教学内容优化重组 i i s p o r t sa c a d e m i e sf o o t b a l lg e n e r a lc o u r s ed e s i g no p t i m i z a t i o na n d r e o r g a n i z a t i o no fr e s e a r c ha n dp r a c t i c e d o u y o n g - t a o a b s t r a c t ：f o rf u r t h e rs t e pt or e f o r mt h eu n i v e r s i t i e ss p o r t ss p e c i a l i z e de d u c a t i o n ， t r a i n st h es p o r t ss p e c i a l i z e dw h i c ht h ea d a p t a t i o ne d u c a t i o nf o ra l l a r o u n dd e v e l o p m e n t n e e d s ，t h em i n i s t r yo fe d u c a t i o ns p e c i a l l yo r g a n i z e st h et o p i cg r o u p ，t ot h ed o m e s t i c a n df o r e i g no r d i n a r yu n i v e r s i t i e ss p o r t su n d e r g r a d u a t ec o u r s ep r o f e s s i o n a le d u c a t i o n , t h et e a c h i n gs i t u a t i o nh a sc o n d u c t e dt h ew i d e s p r e a di n v e s t i g a t i o na n ds t u d ya n dt h e t h o r o u g ha n a l y s i sp r o o f , a c c o r d i n gt ot h es p o r t ss p e c i a l i z e dr e f o r ma n dt h en e e dt o d e v e l o p ，。d r a f t e d “n a t i o n a lo r d i n a r yc o l l e g es p o r t se d u c a t i o nu n d e r g r a d u a t ec o u r s e s p e c i a l i z e dc u r r i c u l u mp l a n ”( t oh e r e a f t e rr e f e rt oa s c u r r i c u l u mp l a n ”、t h ed o c u m e n t p o i n t e do u tt h a t , t h es p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l i z e dr a i s eg o a lt a k e t r a i n st h eg y m i n s t r u c t o ra st h i s ，r a d i a t e so t h e rs p o r t sc o r r e l a t i o nd o m a i n s ，a c c o r d i n gt o h e a l t hf i r s t l g u i d i n gi d e o l o g ya n dc o m p r e h e n s i v ei m p l e m e n t a t i o n ”a l lt h ep e o p l eh e a l t h yb o d yp l a n s u m m a r y ”t h en e e d ，s h o u l df u r t h e ro p e nu pt h es p e c i a l i z e dr a i s ec a l i b e r , o p e n su p s t u d e n t s a s p e c t o f k n o w l e d g e ，s h a r p e n s t h e i r s o c i e t ya d a p t a t i o n t h e r e f o r e , ”c u r r i c u l u mp l a n ”e s t a b l i s h e dt h es p o r t st e a c h i n gt r a i n i n gd i r e c t i o n ，t h es o c i a ls p o r t s d i r e c t i o n ，t h es p o r t sh e a l t hc a r eh a sb e e nr e s t o r e dt oh e a l t ht h e - d i r e c t i o na sw e l la st h e n a t i o n a lt r a d i t i o ns p o r t sd i r e c t i o na n ds oo nt a k e sa sa ne l e c t i v et h ec u r r i c u l u m a tp r e s e n tt h eu n i v e r s i t i e sm u s tr e s p o n dt h em i n i s t r yo fe d u c a t i o nt h es u m m o n s ， i nt h ep r e s e n te d u c a t i o ns y s t e m ( u n i v e r s i t yu n d e r g r a d u a t ec o u r s ef o u ry e a t ss y s t e m ) i n t h ei n v a r i a b l es i t u a t i o n ，a d d i t i o n a l l yb u i l d st a k e sa sa ne l e c t i v et h ec u r r i c u l u m ， i n e v i t a b l yc a nc a r r yo t h ec o m p r e s s i o nr e f o r mt ot h eo r i g i n a lc u r r i c u l u m b u tr e f o r m s s h o u l du n d e rt h ep r e m i s ew h i c ht h eg u a r a n t e et e a c h i n gq u a l i t yd o e sn o td r o p ，o n l yt h e n f o ri se f f e c t i v e t h e r e f o r e ，t h eu n i v e r s i t i e ss p o r t sw o r k e rh a sc o n d u c t e dm a n yp o s i t i v e e f f e c t i v er e s e a r c h e sa n dt h ee x p l o r a t i o n t h ed i s d p e n e ( t h e o r yc l a s s ) t h ea s p e c th a s a l r e a d ym a d et h ec o n s i d e r a b l ep r o g r e s s ，b u tt h et e c h n i q u eb r a n c h ( t e c h n i c a lc l a s s ) t h e a s p e c lc o m p r e s s i o nt e a c h i n g a n dt h em a i n t e n a n c et e a c h i n gq u a l i t yc o n t r a d i c t i o n t h r o u g h o u tw i t hd i f f i c o l t yc o o r d i n a t e s t h e r e f o r e ，r e p a i r st h ec l a s st e a c h i n gs y s t e mt o s p o r t se d u c a t i o ns p e c i a l i z e ds o c c e rg e n e r a lc o l l p g et oc o n d u c tt h er e s e a r c ht oh a v et h e i m p o r t a n tt h e o r ya n dt h ep r a c t i c es i g n i f i c a n c e t h i sa r t i c l et a k e t h ei t e mo fg r o u p t r a i n i n gs t u d y ”，”t h em o v e m e n ts k i l lm i g r a t i o nr u l e ”a sw e l la s ”t h es y s t e mt h e o r y ”，。t h e i n c y b e m e t i c s ”t h ei n f o r m a t i o nt h e o r yd 觞t h et h e o r yi n s t r u c t i o n , r e p a i r st h ec l a s s t e a c h i n gt a k es o c c e rg e n e r a lc o u r s e a st h er e s e a r c ho b j e c t ，t ot h et i m ec o n s t r u c t st h e n e wc o u r s ec o n t e n ts y s t e m ，a c h i e v e dr e d u c e st h ec l a s sn o tt or e d u c et h et e a c h i n gq u a l i t y f r o mt i m et ot i m et h eg o a l ，t h u sp r o v i d e st h er e f c r e n c ef o rt h et e c h n i c a lc l a s s e d u c a t i o n a lr e f o r mc o m p r e h e n s i v ei m p l e m e n t a t i o n t h i sa r t i c l em a i n l yu s e dt h el i t e r a t u r em a t e r i a ll a w ，t h ea c c e n tq u e s t i o n i n gv o l u m e l a w , r e a l l yo b s e r v e dt h el a w ，t h el o g i c a la n a l y t i cm e t h o d ，t h et e a c h i n gm e t h o do f e x p e r i m e n ta n dt h em a t h e m a t i c a ls t a t i s t i cl a w ，h a so b t a i n e dt h ec o m p a r i s o ng r o u pa n d t h ee x p e r i m e n t a lg r o u p sm a s sd a t a t h r o u g ht h et e a c h i n ge x p e r i m e n t , h a sc a r r i e do n s t a t i s t i c a la n a l y s i sp r o c e s s i n gt ot h e s ed a t a , d r e wf o l l o w i n gc o n c l u s i o n ： 1 s p o r t se d u c a t i o n a lr e f o r mm u s ta d a p tt h et i m er e q u e s t , i t sk e ya n dt h ed i f f i c u l t yi st h e e o u l s ec o n t e n ta n dt h ec u r r i c u l u ms y s t e mr e f o r m ，t h u sc a r r i e so ni nt h et e a c h i n gs y s t e m i n v a r i a b l es i t u a t i o nt ot h eo r i g i n a lc u r r i c u l u mr e d u c e st h es t u d yp e r i o di si t sm o v e m e n t b a s i cs a f e g u a r d t h es p o r t sc u r r i c u l u mr e d u c e ss h o u l df o l l o wt h es p o r t so w nr u l e ，t h e u n i o nc o u r s ec o n t e n ts t r u c t u r ea n dt h ec h a r a c t e r i s t i c ，t h ei m p r o v e m e n t t e a c h i n gm e t h o d ， t h es i m p l i f i c a t i o nt e a c h i n gl i n k ，f u l l yp l a y ss t u d e n t si nt e a c h i n gp r o c e s sm a i nb o d yr o l e ， s a t i s f i e st h eq u a l i t yt a l e n t e dp e r s o nr a i s et h er e q u e s t 2 c o m p a r i n ge x p e r i m e n tg r o u pe d u c a t i o n a lm o d e la n dt h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gs t u d y p a t t e r n , f u l l ya d a p t e dt h eu n i v e r s i t i e ss p o r t se d u c a t i o n a lr e f o r ma n dt h ed e v e l o p m e n t b a s i cr u l e ，t h ep r a c t i c ep r o v e d ，i t st e a c h i n ge f f e c ts u r p a s s e st h et r a d i t i o ne d u c a t i o n a l m o d e l ，r e p a i r si nt h ec l a s si ns p o r t sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e ss o c c e rg e n e r a lc o u r s et o h a v et h eh i g h e rp r o m o t e dv a l u e ，r e p a i r st h ec l a s sr e f o r mt oo t h e rp r o j c o t sg e n e r a lc o u r s e t oh a v et h ep o s i t i v er e f e r e n c ev a l u e 3 c o m p a r i n ge x p e r i m e n tg r o u pe d u c a t i o n a lm o d e l ，h a sc o m p l i e dw i t ht h es t u d y u n d e r s t a n d i n gr u l e ，p r o m i n e n ts t u d e n tf o rm a i nb o d yt e a c h i n gt h o u g h t e n h a n c e dt h e i n t e r e s tw h i c ht h es t u d e n ts t u d i e s ，e n a b l et h es t u d e n tt oh a v et h ee x p f i d ts t u d yg o a l ， s t i m u l a t e dt h ee n t h u s i a s m ，t h ei n i t i a t i v ea n dt h ec r e a t i v i t yw h i c ht h es t u d e n ts t u d i e s c o n f o r m st op s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i cw h i c ht h ec o n t e m p o r a r yu n i v e r s i t ys t u d e n t s t u d i e s 4 e x p e r i m e n tg r o u pe d u c a t i o n a lm o d e l ，h a sf u l l ym a n i f e s t e d t h ed i f f e r e n c et r e a t m e n t t e a c h i n gp r i n c i p l e ，a n di n c r e a s e dt h et e a c h i n ga n dt h em o v e m e n tt r a i n i n gr e l a t i o n ，t h e s t u d e n tn o to n l yt h et e a c h i n ga b i l i t yo b t a i n st h ee n h a n c e m e n t ，m o r e o v e rh a dt h ec o r r e c t u n d e r s t a n d i n ga n dt h eu n d e r s t a n d i n gt ot h em o v e m e n tt r a i n i n ga s p e c t ，h a st h ep o s i t i v e p r o m o t e ra c t i o nr e g a r d i n go u rc o u n t r ya t h l e t i c sm o v e m e n td e v e l o p m e n t ，c o n f o r m st o n o wt h eu n i v e r s i t i e st or a i s et h es y n t h e s i sq u a l i t yt a l e n t e dp e r s o n se d u c a t i o ni d e a k e yw o r d s ：s p o t sa c a d e m i e s s o c c e rg e n e r a lc o u r s e t e a c h i n g c o n t e n t o p t i m i z a t i o na n dr e o r g a n i z a t i o n v 学位论文独创性声明 y 9 0 0 5 , 8 本人声明所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，论文中不包含其他个人已经 发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得陕西师范大学或其它教育机构的学位 或证书而使用过的材料。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中 作了明确说明并表示谢意。 作者签名；璧垫堡隰 、砷0s 学位论文使用授权声明 本人同意研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属陕西师范大 学。本人保证毕业离校后，发表本论文或使用本论文成果时署名单位仍为陕西师 范大学。学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其它指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校 图书馆、院系资料室被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索： 有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。 作者签名：f 塞垂蝤日期：2 壁6 工 1 前言 1 1 研究意义 2 1 世纪是知识经济的时代，其特点就是以人为本，以创新为灵魂，以知识为 产品，以全球为背景。大学教育必须围绕知识经济的特征来考虑，适应时代对人 才培养的要求。高等学校为了适应这些要求，需要改变人才培养模式，进一步提 高教育教学的质量和办学效益。而高质量的人才培养目标的实现，则需要更新课 程体系，改革教学内容和方法，及时把先进的科技成果和现代教育技术手段引进 到教学中来。因此，要把高等教育的教学内容与课程体系改革，放在我国整个教 育领域的改革和发展中，放在世界各国高等教育的改革发展大潮中，放在世界科 技发展与日益激烈的国际竞争大环境中思考，才能全面了解和深刻领会当今时代 对此提出的希望和要求。同时，要站在时代发展的前列和2 1 世纪的高度，借鉴世 界各国开展高等教育教学内容和课程体系改革的经验，系统、深入地改革我国普 通高校体育教育专门人才的要求。体育教育专业改革措施的提出要与体育教育专 业所面临的环境变化、社会需求情况相适应。 为此，国家教育部于2 0 0 3 年6 月印发了全国普通高等学校体育教育本科专业 课程方案的通知。文章中写到：为贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面 推进素质教育的决定精神，进一步深化高校体育专业的教学改革，培养适应素 质教育需要的体育人才，教育部专门组织课题组，对国内外普通高校体育本科专 业教育、教学情况进行了广泛的调查研究和深入的分析论证，根据体育专业改革 与发展的需要，起草了全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案( 以下简 称课程方案) 。并决定从2 0 0 4 年新学年开始在全国普通高等学校( 含综合大学、 师范院校、体育院校) 体育教育本科专业中施行。文件指出：体育教育专业的培养 目标以培养体育教师为本、辐射其他体育相关领域，根据“健康第一”的指导思想和 全面实施“全民健身计划纲要”的需要，应迸一步拓宽专业培养口径，拓宽学生的知 识面，提高他们的社会适应能力。为此，课程方案设置了体育教学训练方向、 社会体育方向、体育保健康复方向以及民族传统体育方向等选修课程【l l 。 目前高校要响应教育部的号召，在现行的教育体制( 大学本科四年制) 不变 的情况下，增设选修课程，必然会对原有的课程进行压缩改革，但改革应在保证 教学质量不下降的前提下，才为行之有效。为此，高校体育工作者进行了许多积 极有效的研究与探索。学科( 理论课) 方面已然取得了长足进展，但是术科( 技 术课) 方面，压缩教学时数与保持教学质量的矛盾始终难以协调。这是因为教学 内容和课程结构至今依然延续着2 0 世纪5 0 、6 0 年代的传统模式，加之术科任课 教师本身对技术课教学时数日益缩减的发展趋势持有疑虑，致使整个技术课教学 改革长期滞后。因此，要实现上述矛盾的有效统一，就必须对教学内容和课程结 构进行优化组合，制定新的教学体系，已成为当前普通高校体育院系技术课程教 学改革的重要课题。 足球课程一直以来都是我国高校体育院系技术学科的重要组成部分，而且是 体育教育专业的主干课程。体育教育专业的足球课程根据培养目标化分为普修课 和专修课。足球普修课在体育院系中具有重要的地位，只有通过普修课的学习， 才能保证学生掌握足球运动的基本理论知识和基本技术，从而为他们走上工作岗 位打下良好的基础。因此，对体育教育专业足球普修课教学体系进行研究有着重 要的理论和实践意义。本文以“系统论、控制论、信息论”、“项群训练学”、以及 “动作技能迁移规律”为理论指导，以足球普修课教学为研究对象，以期构建新 的教学内容体系，达到缩减课时而不降低教学质量的目的，从而为技术课教学改 革的全面实施提供参考。 1 2 相关文献综述 1 2 1 国外体育( 教育) 专业课程改革综述 纵观国外体育院系的课程设置，国外体育教育专业改革开始重视人文学科、 自然学科、交叉学科、科学技术工程学科等知识课程的开设，在普遍加强科学文 化知识、专业基础学科课程学习同时，开设了一定比例的公共课，特别是在拓宽 专业口径、培养学生能力包括创新能力和社会能力，开设学科种类多、门类专业 细致的课程供学生参考，在整个教学计划中占较大的比例。尤其在实践环节、实 际操作能力方面有较高的要求1 2 j 。 1 2 1 1 课程设置基础化，比较强调通才教育 多数国家课程设置综合化，比较强调文、理科课程问的相互渗透和融合，发 展新学科课程和综合性课程。体育院( 系) 的专业课程设置针对性较强，高度重 视中、小学的实际需要。课程体系涵盖自然科学、社会科学、技术科学等知识领 域，并注意优化组合，以求让学生形成合理的知识结构，为终身学习打下基础。 1 2 1 2 课程设置选修化，即减少必修课，增加选修课 多数国家课程设置实践化。发达国家课程设置自主性、独立性较强，院( 系) 之间的差异很大，院( 系) 的课程设置有较大的自主权，可以灵活地根据自身的 优势和特点及所在地区的实际情况，培养人才市场需要的各种体育人才。 1 2 1 3 课程设置国际化、个性化 根据各国的国情和当地的实际情况开设特色课程：课程体系中术科课程不仅 开设了常规的运动项目，还开设了民族传统项目，而且根据社会发展的需要，体 育实践课不再仅仅是竞技运动项目，普遍重视开设健身、娱乐、休闲、医疗、野 外生存等课程。 1 2 1 4 课程设置小型化，增加课程的门数，拓宽、加深学生的知识基础，以适应 社会对体育人才的需求 体育院校( 系) 的教学管理上都实行学分制，有利于发挥学生的主导性，尊 重学生的差异，激励学生刻苦学习，鼓励提前修完学分，实行更为灵活的教学管 理。 1 2 1 5 体育教师资格认证制度比较完善、规范 体育院( 系) 师资培养模式多样化，培养制度多元化，培养体制上多种类型 并存，综合性大学体育院( 系) 在培养师资的学制上因国制宜、灵活多样，教师 教育课程、专业课程和教育学科课程。【“ 1 2 2 我国体育教育专业课程改革综述 1 2 2 1 从课程决策的角度看，2 0 世纪9 0 年代以前，我国体育教育课程决策表现为 “行政主导型”，在要求上强调统一，注重人才基本规格的质量同一 各时期的课程计划( 方案) ，基本是以教育或体育行政部门组织制定和修订， 要求各院系( 或参照) 执行，表现出较强的“计划性”、“指令性”和“强调性”， 对必修课程尤其是主干课程的设置及课时份量都有较严格的规定，统一性和强调 性突出。2 0 世纪8 0 年代后，虽选修课形式及比重有所变化，但在课程设置及课时 份量上仍有较强的限制，即使是灵活性较大的1 9 9 7 年教育部颁布的体育教育专业 课程方案中，对各类课程的比例仍有较大的限制。2 0 世纪9 0 年代后，课程计划的 科学性有所提高，注重了前期的调查研究工作，重视了课程设计的科学化。 1 2 2 2 在课程设计思想突出以“目标模式”为本，强调培养目标的先导作用 在培养目标的指向上，以体育师资为本，注重专业与职业的对应，但在业务 培养规格上过于笼统。在对专业规格的去向上由“一专多能”并强调“一专”，向 “多能一专”且不忽视“一专”能力的培养，但对“一专多能”或“多能一专” 的认识及实践局限于运动技术、技能领域。2 0 世纪9 0 年代后课程方案则对体育教 育专业的人才趋向于“复合型”、“宽口径”的培养目标。 1 2 2 3 在课程结构体系上，表现为课程类型的划分渐趋多样化，强调类型的独立 性、系统性，忽视各类型纵、横的融合与综合 就学科和术科而言，强调学科和术科两者的独立性，忽视两者的统性。在 学科领域，重视人体科学，忽视体育入文学科的设置，学科比例长期较低。在术 科领域，强调技术、技能的学习，忽视相应原理、方法的学习。同时较重视专项 技能的提高，使体现课程结果灵活性的“专选”长期局限于运动技术、技能领域， 3 术科学识长期占专业课程的主导地位，使专业课程结构表现为“技术、技能”不 高。2 0 世纪9 0 年代后选修比重有所提高，但仍以专项选修为主，1 9 9 7 年计划中 虽然选修课类型呈多样化，但各选修系列中课程的组织尚需调整。 1 2 2 4 从“模式”的视角看，先后出现过“一专多能”型、“多能一专型”、和体 育类专业领域的“复合型”几种模式 2 0 世纪6 0 年代初以“一专多能型”为主，6 0 年代中期及8 0 年代后至9 0 年 代初已“多能一专”为主，9 0 年代后趋向于体育类专业领域内的“复合型”为主。 【5 7 】 1 2 j 我国体育教育专业足球课程改革综述 面对社会发展的趋势和未来市场对人才规格提出的要求，迫切需要研究和形 成适应社会体育多元化目标的课程体系。在学校体育教学改革大环境的影响下， 各体育院系的足球教学课程也在积极进行改革，努力使足球课程教学适应我国学 校教育发展、足球运动发展及现代社会的需要。许多足球教师和体育工作者在长 期的足球教学实践活动中，进行了具体而有效的研究。具有代表性研究有： 周毅，刘夫力德体育教育专业足球课程体系的优化实践的研究，从1 9 8 8 年开始，运用现代课程论的理论观点，着手对体育学院体育教育专业足球课的教 学过程进行整体优化设计的研究，经过十几年的不断探索，在分别对普修、专修 两个不同层次足球课程的教学任务，而后对足球课程理论教材进行了精选，对足 球课程技术、战术教材内容进行优化，确定了技术战术教材编排的基本原则，技 术战术编排的重点，并对足球课程中学生能力培养内容、考核的内容、方法进行。 了优化，确定了普修、专修课考核的内容和评分比重。并精选足球运动最主要的 东西作为足球课程的内容，将足球课程在各层次教学中进行阶梯式排列和实施， 从而有效地适应和促进学生发展的阶梯式上升。所引进的课程难度的概念不仅利 于解决足球课程体系整体优化的问题，也有利于解决其他课程体系优化的问题。 ( 周毅，刘夫力体育教育专业足球课程体系的优化实践兼论课程难度阶梯与 体院术科阶梯型课程广州体育学院学报，1 9 9 9 ，1 9 9 9 ( 4 ) 8 4 8 9 ) 程公，陆仲元沈阳体院足球学科选修课程体系建立与实践研究认为，为 适应新世纪社会发展的趋势和对新型体育人才的需求，必须更新观念，冲破传统 体育教学观念的束缚，打破单一的体育教学模式，拓宽专业口径，实现课程的基 础性和综合性于普修课和专修课的统一，培养出具有全面综合能力的高层次、高 素质的体育人才。对已经毕业的部分体育学院的学生进行问卷调查，对所得到的 数据采用样本平均数差异显著性t 检验。调查中，8 2 的人的建议主要有：加强 足球理论知识的广泛性，加强足球运动技能与其他项目运动技能的衔接与沟通， 4 开设选修课，提高学生的综合素质。大众体育的兴起，全民健身计划的实旌，使 高等体育学校培养模式必须冲破传统意义上的体育专业教育、运动技能练习的挂 念，转向适应不断变化的社会需求，注重体育“复合型”人才的培养。研究结论 认为，构建足球学科选修课课程体系，符合社会体育多元化发展的需要，符合时 代的需要，为提高教学质量，培养“复合型”人才提供了必要的理论依据。足球选修 课程体系的建立，在更新体育教育观念和改革原有课程结构上有明显的突破，并 取得了显著成效。选修课的开设，对学生运动技能的形成产生正迁移影响。f 程公 陆，仲元沈阳体院足球学科选修课程体系建立与实践研究沈阳体育学院学 报1 9 9 9 ( 3 ) ：4 7 4 9 、 刘夫力，罗伯平的足球普修课技术教材构成及其相应教学方法改革的研究 认为，目前足球普修课教学的技术教材构成及教学方法，没能和国际上先进的教 学思想达成统一。该文通过考察和录像资料，以调查研究和教学实验为基本方法， 论证在足球普修课中，以先进的思想为指导，进行技术教材以及教学方法改革的 可行性和意义。研究按照新的思想方法的要求，以一种全新的教材构成和教学方 法进行了两轮教学实验。教材构成改革方案主要是：把运控球和假动作作为主要 教材列在6 大类技术的前两位。控制球和抢截球技术包括控运球、假动作和抢截 球及颠球，此类技术侧重表现个人的独立技术能力，是最基本的技术，为第一层 次技术；传射和停缓类技术包括踢球、接球和顶球，更侧重表现集体的协同配合 能力和个人抢点抢射能力，为第二层次技术，第一层次技术典型指标依次是脚背 内侧扣球、运球左( 右) 晃右( 左) 拨、脚背正面颠球和脚背外侧扣球，这是第 一层次技术的重点和难点；第二层次技术的典型指标依次是：脚背内侧踢定位球、 脚内侧踢滚动球、头顶球和脚内侧停地滚球。在教材编排上保证控制球和假动作 教材的重点和优先，整体上由第一层次过渡到第二层次技术。防守技术教材和进 攻技术教材的学习同步进行。保证重点并带动一般。在教学方法上，从单一技术 练习尽早过渡到成套技术练习，每项技术及每一个环节的教学均贯彻对抗性，防 守的参与和防守的技术练习同步，教学开始阶段即安排实战对抗游戏和比赛。经 过两轮实验，此方案对于提高教学质量和学生个人技术运用能力具有显著的效果。 ( 刘夫力，罗伯平足球普修课技术教材构成及其相应教学方法改革的研究广州体育 学院学报，1 9 9 8 ( 2 ) ：1 1 3 1 1 8 ) 王景波体育教育专业本科足球必修课教学内容的研究一文中通过对毕业 生和用人单位的调查，了解足球基本知识、技术和能力的重要程度以及毕业生所 具备的情况，结合调查结果对教学内容和教学时数进行研究和分析，并提出改进 设想。认为技术部分学时过少，不利于基本技术的掌握：战术教学时数比例过大， 足球身体训练在技战术课中和课的准备部分以及课的结束前进行，可节约大量的 教学时数；中学教法课在现行的大纲中没有安排，但这部分内容对学生足球教学 能力的培养具有重要的意义，拟增加2 学时游戏课，这部分内容主要由学生自己 来完成，即每人准备一个游戏；裁判能力是一项重要的实践能力，但教学中安排 少，拟增加4 学时。( 王景波体育教育专业本科足球必修课教学内容的研究沈阳 体育学院学报，1 9 9 9 ( 2 ) ：5 2 - 5 3 ) 从教改趋势( 术科课时日益减少) 来看，由于以上理论研究的前提、目的不 同，其研究成果只可借鉴不可照搬。在课时缩减的情况下，教学质量如何保证， 课程体系如何调整，是我们面临的新课题。虽然部分期刊上已有相关文献发表， 但其理论脱离实践，在实际教学中难以实旖。因此，以“项群训练学”等理论构建新 的课程体系，达到缩减课时而不降低教学质量的目的，有着它理论与实践的研究 意义 2 实验理论依据 2 1 系统论、控制论、信息论 。 系统论是e h 美籍奥地利生物学家lv b e r t a l l a n f y 创立的，他于1 9 4 7 年发表一 般系统论，系统论是研究各种系统的模式、原理和规律的科学。控制论是由美国 学者，数学家n w i e n e r ： i j 立的，他于1 9 4 8 年出版控制论一书，为控制论学 科奠定了理论基础。控制论是研究控制系统的状态、功能、行为方式以及变动趋 势，使系统按照预定目标去行动的科学。信息论是由美国数学家、工程师c 。e s h a n n o n 创立的，他于1 9 4 8 年发表了通信的数学理论，勾划了信息论的轮廓， 从而标志着信息论的诞生。信息论是研究各类系统中，信息的计量、传递、变换、 贮存和使用规律的科学。“三论”创立的时问相隔不到一年，虽然各自独立，但他 们是密切联系的，其中的概念、原理、规律是相互影响、相互渗透的，共同构成 了当代横跨多学科的综合性科学，因此，目前许多科学家倾向于将“三论”统称 为系统科学，成为二十世纪科学的四大发现之。h 1 三论改变了世界科学的途径， 改变了科学家的思维方式，给予了我们方法论方面的启示。 从“三论”角度看，教学过程是整体的、可控制的信息传递和转换的过程。 由此来看，体育教学中无论项目相同与否，教学过程都是教师向学生传授知识， 学生通过对知识的接收、储存、并将所学知识输出反馈给教师，教师再利用反馈 的信息对学生的学习旋加引导、调控的过程。在这一过程中，教师和学生的关系 时新息交换的关系，教师和学生都是信息的接收者和输出者，体现了教学的双边 性；同时，学生在课堂上主要是来学习新的知识和方法，课后则是复习、巩固和 提高的主要时间( 当然也有专门的复习课) ，教师则主要是“传道、授业、解惑也”。 而在传统足球教学中，“注入式”、“传授式”的教学，很大程度上限制了学生主观 能动性的发挥，学生学习十分被动，且每堂课1 2 个技术内容，信息量较少，就信 息传递和转换而言，效率显然不高。如果我们根据“三论”观点对足球教学内容 和结构实施优化组合，把整个教学过程中相似信息的传递增多，同时相似信息的 反馈量也随之增大，教学效率自然会提高。这样能够大大激发教师的主导性和学 生的主观能动性，有利于培养学生的创新能力，从而提高教学质量。 2 2 项群训练理论 项群训练理论是由田麦久博士于1 9 8 3 年提出并组织了相应的研究。它是以对 竞技运动项目的科学分类为基础建立起来的并以项群为研究对象，旨在揭示各项 群训练基本理论，它是一般训练理论和专项训练理论间的桥梁和纽带。对竞技运 动项目合理、科学的分类是构建项群训练体系的重要先决条件。为此，田麦久等 人根