（基础心理学专业论文）认知方式与学习材料对自我参照效应影响的研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 认知方式与学习材料对自我参照效应影响的研究 中文摘要 当记忆材料与自我相关时回忆成绩要好于语义加工的成绩，这种记忆优势现 象被称作自我参照效应( s e l f - r e f e r e n c ee f f e c t ，简称s r e ) 。这种现象是r o g e r s 等 人在1 9 7 7 年发现的，r o g e r s 等将c r a i k 等人提出的记忆加工深度范式( d e p t ho f p r o c e s s i n g ，d o p ) 扩展到自我研究领域，在原有编码任务中增加参照自我编码组， 研究发现不同编码组对特质词的记忆效果不同，自我参照组的成绩优于其它各语 义编码组。由于自我参照效应将记忆同自我联系在一块，为研究自我在记忆中的 作用提供了新的思路，因此涌现出了大量的验证性研究以及对其心理机制的研 究，使自我参照效应的研究一度成为热点。随后的研究扩展了r o g e r s 的经典范 式，将其发展为多个新的范式，如自传体提取范式、自我生成程序等等。 现有的s r e 的研究中，最为常用的是r o g e r s 的经典范式和b o w e r ( 1 9 7 9 ) 等 人采用的自传体任务( 请被试回忆特质词所引起的个人的经历) 。目前国内学者朱 滢等人所进行的一些自我参照效应的研究大都采用的这种范式，其它范式则少有 运用。由于前人发现这两类任务能够产生相似的s r e 效果，因此许多研究将二 者视为等同。但是，k l e i n 等( 1 9 8 9 ) 后来的研究证明二者有着不同的加工过程， 本研究将在实验中将这两种范式进行对比使用来探讨其效果差异。 早期s r e 的研究主要集中在对s r e 内部编码过程的研究上，不同研究者提 出了不同的理论假说，主要有精细加工说、组织加工说、双过程说、自我图式假 设、双编码说等，而双过程说得到更多研究者的认可。由于各种假说都自有实验 证据支持，2 0 世纪9 0 年代中后期，对s r e 内部机制的研究一时陷入僵局( c s s y m o n s l 9 9 7 ) 。但是由于内部机制的重要性，其研究必然不可忽视，而新研究指 标的采用，又为内部机制的探讨提供了新的途径。在近期的研究中，已较少采用 传统的再认模式，而是引入“记得 、“知道力判断标准( 即剐k 判断) ，将再认中 的成份进行区分，本研究也采用了这种新的研究指标。 在实验一中，我们证实了自我参照效应的存在，即两种自我参照编码任务的 记忆效果都要优于语义编码，且代表更多回忆线索的正确r 判断要显著高于正 山东师范大学硕士学位论文 确k 判断，但语义编码则没有出现这种效应。而同为自我参照编码任务的自传 体提取与特质词判断之间在正确r k 判断上也出现了分离，特质词判断任务虽 是经典的s r e 范式，但可能并不如自传体提取任务更能引起被试加工时细节的 回忆线索，因而低于后者。同时我们的实验发现，场独立个体在记忆成绩上并未 表现出优势，这可能源于实验材料的影响，人格特质形容词带有社会评价色彩， 在人际交往中常常用到，而场依存个体具有人际定向和社会定向的特点，注意和 利用这些特质词的频率较高，使得对人格特质词得到较多的加工，记忆和提取时 更容易，可能正是这种练习作用缩小了两类认知方式个体间的差异，使得两类个 体间出现无显著差异的结果。 在实验二中，我们运用自传体提取范式，对不同认知类型个体在不同学习材 料上的s r e 进行了探讨，结果发现，两类个体都存在自我参照效应，而场独立 者在总体上有更好的再认，两类个体的差异主要表现在r 判断上；另外，三种 材料的效应并不相同，具体名词的回忆成绩在两类任务上并无显著差异，即不存 在自我参照效应，而抽象名词和形容词则出现了自我参照效应。 关键词：自我参照效应；自传体提取范式；w k 判断；认知方式 分类号：1 3 8 4 2 3 h 山东师范大学硕士学位论文 t h ee f f e c to fc o g n i t i v es t y l ea n dl e a r n i n gm a t e r i a lo n s e l f - r e f e r e n c ee f f e c t a b s t r a c t w h c f f li tw a sa c t i v e l yr e l a t e dt os e l f , t h e1 r e f o r m a t i o nw a sb e t t e rf e c a l l e dt h a nt h a t p r o c e s s e db ym n e m o n i ct a s k ，t h i sm n e m o n i cs u p e r i o r i t yp h e n o m e n o nw a sl a b e l e d s e l f - r e f e r e n c ee f f e c t ( a b b r e v i a t e da ss 心t h i se f f e c tw a sf o u n db yr o g e r se ta 1 i n 19 7 7 t h e yi n 仃o d u c e dd o p ，f i r s ta d v a n c e db yc r a i ka n dl o c k h a r t ( 19 7 2 ) ，i n t ot h e r e a l mo ft h es e l a n da d d e dt h er e f e r e n c e s e l fg r o u pt oo t h e r sp r o c e s s i n gg r o u p s t h e r e s u l t ss h o w e dt h a td i f f e r e n tp r o c e s s i n gg r o u p sh a dd i f f e r e n tm e m o r yp e r f o r m a n c e ， n a m e l y , t h er e s u l to fr e f e r e n c e - s e l fg r o u pw a ss u p e r i o r t oo t h e rg r o u p s s i n c e s e l f - r e f e r e n c ee f f e c tr e l a t e dm e m o r yt os e l ei tp r o v i d e dn e wm e t h o dt os t u d yo fs e l f , t h i se f f e c th a sr e c e i v e dc o n s i d e r a b l ea t t e n t i o n i tb e c a m eap o p u l a rf i e l di nm e m o r y , a n dm a n ys t u d i e sa p p e a r e d i nt h ef o l l o w i n g s t u d i e s ，t h em e t h o d sd e v e l o p e df r o mt h e r o g e r s c l a s s i cp a r a d i g m ( s e l f - d e s c r i p t i v e n e s sj u d g m e n t s ) t os o m en e wm e t h o d s ， s u c ha sa u t o b i o g r a p h i c a lr e t r i e v a l ，s e l f - g e n e r a t e dp r o c e d u r ee t e i n c u r r e n ts t u d i e s ，t w om e t h o d sa r em o s t l yu s e d ，n a m e l yr o g e r s c l a s s i c p a r a d i g ma n db o w e r sa u t o b i o g r a p h i c a lr e t r i e v a l ( a s k i n gp a r t i c i p a n t st ot r yr e c a l l i n g p e r s o n a le x p e r i e n c et h a tt h et r a i tw o r d sc a u s e ) r e c e n t l y , s o m es r er e s e a r c h e sa r e c a r r i e do u tb yd o m e s t i cs c h o l a rz h uy i n g ( 2 0 0 1 ) a n dh i sp a r t n e r s ( 2 0 0 1 ) ，t h e ya l s ot o o k t h ec l a s s i cp a r a d i g m , b u tf e wo t h e rm e t h o d sw e r eu s e d s o m es c h o l a r sr e g a r d e dt h e t w om e t h o d se q u a l l yb e c a u s et h e yp r o d u c e ds i m i l a rs r er e s u l t si ns o m ee a r l ys t u d i e s h o w e v e r ，k l e i n ( 1 9 8 9 ) f o u n dt h et w om e t h o d sh a dd i f f e r e n tp r o c e s s i n gc o b r s e s ow e u s eb o t h o ft h e mo nt h es a m et i m ei no u re x p e r i m e n tt os t u d yt h ed i f f e r e n c e t h er e s e a r c ha b o u ts r ei ne a r l yd a y sm a i n l yf o c u s e do nt h ei n t e r n a lp r o c e s s i n g m e c h a n i s mo fs r e s o m ed i f f e r e n tt h e o r yh y p o t h e s e sh a v eb e e np u tf o r w a r d ，s u c ha s e x p l a n a t i o n so fs e l f - s c h e m a t a , e l a b o r a t i o n ，o r g a n i z a t i o n ，a n dd u a lp r o c e s s e s m o r e r e s e a r c h e r sh a v e a c c e p t e dt h el a t t e r h o w e v e r ，b e c a u s ev a r i o u sk i n d so fh y p o t h e s e s i i ! 山东师范大学硕士学位论文 a l lh a v ee m p i r i c a le v i d e n c et os u p p o r t ，a n df e wn e ws r es t u d i e sa p p e a r e dw ec o u l d e a s i l yc o n c l u d et h a tt h ef i e l dh a sr e a c h e da ni m p a s s ei nt e r m so fe x p l a i n i n gw h ys r e o c c u r r e d ( c s s y m o n s l 9 9 7 ) t h ea p p l i c a t i o no fn e wi n d e xp r o v i d e sc h a n c et os t u d y t h ei n t e r n a lp r o c e s s i n gm e c h a n i s mo fs r e t h ec u r r e n tr e s e a r c h e s ，t h e ym o s t l yu s e ”r e r n e n a b e r ”k n o w i n g ”r e s p o n s e ( i e r kr e s p o n s e s ) t od i s t i n g u i s ht h ec o m p o n e n t s w i t h i nr e c o g n i t i o nw h i c hw a si n t r o d u c e db yc o n w a y ( 1 9 9 5 ) i no u rs t u d y , w ea l s o a p p l yt h i sn e w i n d e x i ne x p e r i m e n to n e ，w ed e m o n s t r a t e dt h er e a le x i s t e n c eo fs i t e ，n a m e l y ，i t e m s e n c o d e di nt e r m so fs e l f - r e f e r e n c ew e r ea s s o c i a t e dw i ms i g n i f i c a n t l yh i g h e rr e c a l l p e r f o r m a n c er e l a t i v et oi t e m se n c o d e di no t h e rw a y s ，i n c l u d i n gs e m a n t i ce n c o d i n g ； c o m p a r i s o n sb e t w e e nm e a n so fc o r r e c tr kr e s p o n s ea l s or e v e a l e dt h a tt h et w o s e l f - r e f e r e n c eg r o u p sw e r ea s s o c i a t e d 丽t l ls i g n i f i c a n t l ym o r er e m e m b e rt h a nk n o w r e s p o n s e s ，w h i c hm e a n tm o r er e c a l lc u e s ，b u tt h es e m a n t i cg r o u pd i dn o th a v et h i s e f f e c t a st w ok i n d so fs e l f - r e f e r e n c et a s k s ，t h e r ew a ss t i uad i s s o c i a b l ee f f e c to n p e r f o r m a n c e s o fr kj u d g m e n tb e t w e e ns e l f - d e s c r i p t i v e n e s s j u d g m e n t s a n d a u t o b i o g r a p h i c a lr e t r i e v a l ，a l t h o u g h t h ec l a s s i cs r e p a r a d i g m i t w a s ， s e l f - d e s c r i p t i v e n e s sj u d g m e n t sm i g h t n o th a v ec a u s e da sm u c hd e t a i l sa s a u t o b i o g r a p h i c a lr e t r i e v a ld i d , s ot h ep e r f o r m a n c ew a s l o w e r a tt h es a m et i m e , w e f o u n dt h a tt h ep e r f o r m a n c eo ff i e l di n d e p e n d e n c es u b j e c ti sn o tb e r e rt h a nt h a to f f i e l dd e p e n d e n c es u b j e c ta sm a n yr e g a r d e d w eb e l i e v et h i sc o n c l u s i o nr e s u l t sf r o m t h ee f f e c to fm a t e r i a l t r a i ta d j e c t i v e si n v o l v i n gs o c i a le v a l u a t i o na l eu s u a l l yu s e di n i n t e r p e r s o n a lc o m m u n i c a t i o n ，a n df i e l dd e p e n d e n c es u b j e c ti ss o c i a l o r i e n t e d 。t h e n f i e l dd e p e n d e n c es u b j e c tp a ym o r ea t t e n t i o no nt r a i ta d j e c t i v e sa n du s et h e mm o r e f r e q u e n t l y w h i c hr e s u l ti nm o r ee x e r c i s e t h ee x e r c i s et h e nr e s u l t si n b e t t e r r e c o g n i t i o n m a y b et h i se f f e c to fe x e r c i s em a k e st h ed i f f e r e n c es m a l l i ne x p e r i m e n tt w o ，w ee x p l o r e dt h es r ed i f f e r e n c e so ft h et w ot y p es u b j e c t s u n d e rt h r e ed i f f e r e n tm a t e r i a l sw i t ha u t o b i o g r a p h i c a lr e t r i e v a lp a r a d i g m t h er e s u l t s s u g g e s tt h a tt h e r ee x i s t ss r ef o rb o t ht y p e so fs u b j e c t s f i e l di n d e p e n d e n c es u b j e c t h a v eb e t t e rp e r f o r m a n c eo nr kr e s p o n s e ，e s p e c i a l l yo nr r e s p o n s e f u r t h e r m o r e t h r e ed if f e r e n tm a t e r i a l sh a v ed i f f e r e n te f f e c t s ，n a m e l ya b s t r a c tn o u n sa n dt r a i t i v 山东师范大学硕士学位论文 a d j e c t i v e sa p p e a rs r e ，w h i l ec o n c r e t en o u n sd o e s n ta p p e a r k e yw o r d s ：s e l f - r e f e r e n c ee f f e c t ；a u t o b i o g r a p h i c a lr e t r i e v a lt a s k ；r kj u d g m c n t s ； c o g n i t i v es t y l e c a t e g o r yn u m b e r ：b 8 4 2 3 v 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名： 乃示蝴 导师签字： 学位论文版权使用授权书 妇矽 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权堂撞可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：历刹娲 导师签字： 签字日期：2 0 0 8 年午月历日 签字日期：2 0 0 岔年牛月劲日 山东师范大学硕士学位论文 文献综述 自我是一个古老的话题，人类在不断了解外部世界的同时，也从未停止过对 自身的探求。从古希腊时期开始，自我一直受到哲学家的关注，苏格拉底把“认 识你自己 规定为哲学的任务。随着社会发展和心理学的独立，自我也成为心理 学家关注的热点。但是，心理学领域中自我的研究却经历了一个漫长而曲折的发 展过程。1 8 9 0 年美国心理学的创始人威廉詹姆斯( w i l l i a mj 锄e s ) 首次将自我概 念引入美国心理学，并将自我安排在心理学的首席之地。然而，随着行为主义的 兴起及其对主观报告等研究方法的极力排斥，心理学界对自我的研究兴趣有所减 弱。随后，认知革命又促使心理学家重新关注内省过程，社会心理学家和人格心 理学家又重新把“自我 带回到心理学的前沿，这段时间大量研究成果不断涌现， 以致有些学者将2 0 世纪8 0 年代称为“自我的一代。 自我作为社会、人格心理学最重要的课题之一，得到了心理学家大量的、深 入的研究，这是不争的事实。但是，自我是一个复杂的系统，是如此的微妙和难 以理解，用客观方法难于研究，以致许多学者屡遭挫折，实证研究也相对缺乏， 自我的研究进展也相对缓慢。 自我对个体的各种心理过程都有一定的影响，它不但对情绪的产生和动机的 发动起重要作用，还是个人信息的组织者和加工过程的一部分，对认知有直接作 用。鉴于自我的重要性，记忆心理学家很早就对自我在个体经验记忆中所扮演的 角色有所思考。但是，直到2 0 世纪7 0 年代末期，r o g e r s 等人在实验中首次发现 记忆的自我参照效应( s e l f r e 向e n c ee 疵c t ，简称s r e ) ，自我和记忆的关系才被以 实验方法加以研究。随后的研究才开始对记忆、自我等现象给予更多的关注，将 二者结合进行的实验研究也随之兴起，来探讨自我在记忆中的作用。 1 心理学中对自我的界定 1 8 9 0 年威廉詹姆斯曾提出，一切与自身相关的事物都会在某种程度上成 为自我的一部分，自我是心理学中最基本的分析单元。但由于自我涉及的范围十 分广泛、复杂，虽然人们很容易感觉到自我，却很难给自我下定义。 在心理学原理中，詹姆斯从认识论的角度将“自我 划分为经验的自我 和纯粹的自我两个部分。其中，经验的自我是指被动的自我、被动的我或“客我 山东师范大学硕士学位论文 似e ) ”；纯粹的自我则是指主观的我、能动的我或“主我( i ) 。前者是认识的对象， 后者是认识的主体，这种认识就是自我意识。从自我划分出来的主体、客体由此 转化为自我意识的主体、客体，自我被等同于自我意识，意为“个人对自己的知 觉 ，具体表现为一个由自我认识、自我体验、自我调控组成的三层次结构。 但是，自我不是一个单一的心理结构，也可以从不同纬度划分出不同的成分， 其中，从自我的社会属性这一维度可以将自我划分出个体自我、关系自我、集体 自我三大类。但当前心理学对自我问题的研究，多沿用詹姆斯对“自我”的分类， 即将“自我 等同于“自我意识 。 随着认知心理学的兴起，认知心理学家也对自我进行了解释，本文沿用的定 义来自他们的解释，认为自我就是对自己的心理表征，主要关心的问题是自我的 心理表征与其它心理表征是否存在差异，自我是否是一个独特的认知结构。有研 究者认为自我具有独特性，它来自过去的经验，由个体加工过的信息组成，具有 独特的动机和情感上的含义，还在信息的编码、储存和提取中扮演着关键性的角 色。 2 自我参照效应( s e l f r e f e r e n c ee 虢c t ，简称s r e ) 2 1 自我参照效应的提出及研究范式 1 9 7 7 年r 0 9 e 璐等人发现，当记忆材料与自我相联系时，记忆成绩比其他编 码条件好，这种现象被称为自我参照效应( s e l f r e f e 彻1 c ee 腩c t ，简称s r e ) 。 此后，涌现了大量的验证性研究以及对其心理机制的研究，对自我参照效应 的研究度成为热点，研究方法由最初r o g e r s 的经典范式发展为多个新的范式。 2 1 1s i 也研究的经典范式 s r e 研究的经典范式是自我描述判断任务( s e l f d e s c 却t i v e n e s sj u d g m e n t s ) ， 或称特质词判断方法。这种方法是基于1 9 7 2 年c r a i k 和l 0 c 1 【1 1 a n 提出的记忆的 加工深度范式( d e p 吐lo fp r o c e s s i l l g ，d o p ) 而提出来的。加工深度理论认为，一个 人对材料的记忆依赖于他对材料的加工深度及学习方式，凡是在意义水平上的加 工，通常都会导致良好的回忆。不同的记忆效果，实际上反映了对记忆材料编码 的差别。如对词的音韵加工、结构加工等都是浅加工，而对其情感色彩或意义的 加工则是深加工。 2 山东师范大学硕士学位论文 第三，测验任务除自由回忆外，增加了线索回忆和再认等多种形式。 这些改变对经典的s r e 研究进行了有益的补充，但并未改变该方法的基 幽剃塑型扪；冀谱囊冀宣聚磊醑嚣拢孺辨献浆一塑刁蓦耋耋纛雾蓁蓁雾罄墓坯需 鲤蓁蓊虢嚣驵。 攀i 冀薹孺莛雾蒌羹羹雾雾辇雾蒌蓁蠡冀i 重量霎霎羹i 薹薹；蔚耋茎鍪塞雾塞；| 妻嘲鼙型篙懋徭僖薹誊耐匙唪各国纠嚣著，而具体名词的自我参照效 应不显著。s t e f a n i e 采用p a i v i o 的双编码理论解释了结果，认为自我参照是从属 于具体性效应的，是次一级的效应，具体名词可以采用图像和语义编码，记忆效 果往往较好，在自我参照与他人参照任务间不存在显著差异，并不出现显著的自 我参照效应。而抽象名词在编码时只可以采用语义编码，没有图像可以利用，这 时会出现自我参照效应，对双编码起到补充作用，但这种补充并不能代替具体性 效应。 2 3 “胍”判断与s r e 研究 r k范式是指在测验阶段，对被试再认为旧项目的词，进行进一步的判断， 即知道( k 反应) 和记得( r 反应) 判断。 有些研究发现，当测验任务是一般再认测验时，自我参照效应往往不明显 ( s ym o u s ，j o h n s o n , 1 9 9 7 ) 。c o n w a y 等人( c o n w a y , d e w h u r s t , 1 9 9 5 ) 针对此问题进行 了实验，他们将被试分成3 组，对4 0 个人格形容词分别进行自我参照、他人参 照( 参照人j o l l i lm a j o r ，当时英国总理) ，以及社会赞许度判断( 判断呈现的单 词是褒义还是贬义) ，判断在5 点量表上进行。1 小时后让被试进行再认，对被 试回答“学过 的项目，还要进一步进行r 、k 判断。如果被试真正清楚地记 得这些项目，能回忆起单词呈现时的细节就做r 反应( 即r e m e m b e r ) 相反，如 果仅仅知道项目是先前呈现过的，并不记得呈现时的细节，或者仅仅是凭熟悉感 进行再认，则作k 反应( 即k n o w i n g ) 。实验结果发现，3 组被试的整体正确再 认率没有显著差别，但自我参照组的r 反应成绩显著高于另外两组，出现自我 参照效应。 根据tu l v i n g 多重记忆的观点，以及综合以r k 判断为指标的实验研究， c o n w a y 等人认为，出现以上实验结果是因为，记得( r ) 和知道( k ) 是再认中不同 质的记 x 的 精细化的结构，旦被激活，能在记忆材料和 存储在自我结构中的其它信息建立联系。这些联系能够为随后的回忆提供多 索，易化了单词的提取，从而产生了良好的记忆效果。因此，能提高记忆精 工的任务都能缩小与自我参照任务间的差 2 2 2 组织力1i ( o r g a n i z a t i o n 组织加工说由s bk l e i n 、l o f t u s ( 1 9 8 6 ) 等人提出，在他们的理论中， 指的是根据一定的语义标准将许多单词“捆绑 在一起，将项目按照类别进 工，即对语词与语词之间的联系进行加工。该观点认为，由于被试对词单上 词进行了有效地归类组织，使词与词之间、同属于一个范畴的词与词之间发 直接的联系，如：“音乐和“跳舞之间既有直接的联系，也有因同属于 会这一范畴，而产生了以“舞会 为中介的间接联系。对一系列单词间的 加工在两方面强化了记忆，这种编码时形成的词与词之间的相互联系，以及 或范畴本身为以后回忆提供了线索，从而易化了提 k l e i n ( 1 9 8 6 ) 等人进行了一系列实验，考察了组织与任务类型两种因素 忆的影响，实验选用身体器官名称为材料，共分成语义无组织，自我无组 语义有组织和自我有组织四种实验条件。对自由回忆的结果分析表明，只 织因素的主效应显著，若控制组织因素，自我参照与语义编码条件的记忆效 同。这说明，只要提高语义任务的组织作用，就能达到与自我参照相同的记 果，这些结果证实了自我参照促进记忆的机理在于组织作 2 2 3 双过程说u lp r o c e s s e e i n s t e i n 及s bk l e i n ( 1 9 8 8 ) 等人通过在实验中同时比较前两种假说发现 我参照编码促进记忆的机制既包括“精细加工”因素，也包括“组织加工 与，因而提出自我参照编码的“双过程说”。具体来讲，当单词间没有明确 时，组织加工更能促进记忆，而当单词间有明确联系时，精细加工能更好地 记 2 2 4 自我图式( s e l f - s c h e m a m a r k u s ( 1 9 9 1 ) 认为，在特定范围内对个人行为的组织、总结和解释，导 有关自我的认知结构或自我图式的形成，它源于过去的经验，在个体的社会 山东师范大学硕士学位论文 中组织并且引导了与自我有关的信息的加工。因此自我图式有助于自我信息的加 工，符合自我图式的信息或者是与自我密切关联的刺激，都能够得到更有效的加 工，并导致更好的回忆效果。 2 2 5 双编码说 s t e 最痂e 和g i l i o h 锄( 2 0 0 2 ) 的研究发现，自我参照效应在抽象名词和具体 名词上有不同的表现，抽象名词的自我参照效应显著，而具体名词的自我参照效 应不显著。s t e 丘m i e 采用p a i v i o 的双编码理论解释了结果，认为自我参照是从属 于具体性效应的，是次一级的效应，具体名词可以采用图像和语义编码，记忆效 果往往较好，在自我参照与他人参照任务间不存在显著差异，并不出现显著的自 我参照效应。而抽象名词在编码时只可以采用语义编码，没有图像可以利用，这 时会出现自我参照效应，对双编码起到补充作用，但这种补充并不能代替具体性 效应。 2 3 “胍”判断与s r e 研究 k 范式是指在测验阶段，对被试再认为旧项目的词，进行进一步的判断， 即知道( k 反应) 和记得( r 反应) 判断。 有些研究发现，当测验任务是一般再认测验时，自我参照效应往往不明显 ( s y m o u s ，j o l l i l s o 玛1 9 9 7 ) 。c o n w a y 等人( c 0 n w a y ，d 曲毗1 9 9 5 ) 针对此问题进行 了实验，他们将被试分成3 组，对4 0 个人格形容词分别进行自我参照、他人参 照( 参照人j o l l i lm 勾o r ，当时英国总理) ，以及社会赞许度判断( 判断呈现的单 词是褒义还是贬义) ，判断在5 点量表上进行。1 小时后让被试进行再认，对被 试回答“学过 的项目，还要进一步进行r 、k 判断。如果被试真正清楚地记 得这些项目，能回忆起单词呈现时的细节就做r 反应( 即r 锄朋曲c r ) ；相反，如 果仅仅知道项目是先前呈现过的，并不记得呈现时的细节，或者仅仅是凭熟悉感 进行再认，则作k 反应( 即k n 0 丽n g ) 。实验结果发现，3 组被试的整体正确再 认率没有显著差别，但自我参照组的r 反应成绩显著高于另外两组，出现自我 参照效应。 根据t u l v i n g 多重记忆的观点，以及综合以胍判断为指标的实验研究， c o n w a y 等人认为，出现以上实验结果是因为，记得( r ) 和知道( k ) 是再认中不同 质的记忆成分，而不是简单的记忆中量的差异，r 反应具有情节记忆的性质， 7 山东师范大学硕士学位论文 伴有自我觉知意识；k 反应与语义记忆类似，伴随的是“知道感 。可见，以“记 住 为特征的再认( r 反应) 含有自我指向的成分，而基于“知道感 的再认 反应) 几乎没有自我指向成分。因此，自我对记忆的影响只有在r 反应中才能得 到体现。简单再认成绩将两种不同性质的记忆混淆在一起，不能敏感地反映自我 参照效应，刚k 判断却可以为研究自我在再认回忆中的作用提供一种简单而有效 的新方法。 2 4 自我参照与学习材料 诸多心理实验早已证实学习材料的的性质影响记忆效果，自我参照效应作为 一种记忆现象，其效应的大小必然也受到记忆材料的影响。因此，早期国外的研 究就已涉及材料这一变量。 s r e 效应是以形容词为学习材料时发现的，后续的验证研究也多以形容词为 研究材料，结果比较一致，都证实了s r e 效应的存在，但是这种现象是不是普 遍存在的记忆效应，随后大量的研究对早期的研究进行了多方面的扩展。根据 m c g u n 和p a d a m 昏s i n g e r ( 1 9 7 6 ) 的研究，被试在对“请介绍自己 这样的开放 式问题进行回答的时候，生理特征和人格特征有着几乎相同的提及频率，说明身 体部位及特征是个人自我表征的重要组成部分，而根据g o r d o n ( 1 9 6 8 ) 、m c ( m i r e 和p a d a m * s i n g e r ( 1 9 7 6 ) 的研究，职业期望也是自我概念的重要组成部分，因此， 有研究者对刺激材料进行了扩展，在实验中开始使用关于身体部位的名词以及职 业名词，来验证s r e 的存在。目前，国外关于自我参照效应的研究采用的实验 材料包括人格特质形容词、名词、散文等。 以形容词为材料的研究较多，结果也较一致，都发现自我参照组的成绩好于 非自我参照组。r e e d e r 和m c c o 姗i c k ( 1 9 8 7 ) 以散文( 描述性片断，人格侧写) 作为刺激材料，采用自参、他参、语义、控制组，检验自我参照的记忆优势效应， 结果发现，相对于非自我参照的加工，只有自我参照的加工促进了记忆，即出现 了自我参照效应。而以名词为材料的研究，结果并不一致。b e l l e z z a 在1 9 8 4 年， 采用形容词和名词进行研究，将单词与内部线索( 个人经历) 和外部线索( 身体 各部位) 相联系，结果发现形容词自我参照效应显著，而名词的自我参照效应不 显著。b e l l e z z a 认为出现这种结果在于两类词的易联系性不同，形容词只与内在 线索易产生联系，而名词与内在、外在线索都易形成联系。l 0 r d ( 1 9 8 0 ) 用名词 8 山东师范大学硕士学位论文 为材料进行研究，让被试想象目标名词与参照对象( 父亲自己名一棵树) 的 图片进行相应加工，结果发现他人参照成绩好于自我参照组的成绩，不再有自我 参照效应：r 1 0 b e nj t r a c y ( 2 0 0 0 ) 采用名词做研究，比较了想象评级和记忆评 级两种条件下，自我参照和他人参照的差异，结果发现想象评级成绩好于记忆评 级的成绩，前者的优势不归因于s r e 效应，利用想象时，s r e 效应不存在。而 b r 0 、张( 1 9 8 6 ) 对l 0 r d 的实验进行了验证，表明l 0 r d 发现的效应大小受目标物 大小的调节，自我参照组中，大的物体( 如山) 更易于回忆，出现自我参照效应。 e 巡1 9 8 6 ) 以身体器官名称词为材料进行研究，发现自我参照组成绩显著好于语 义编码组，名词存在显著的s r e 效应，e i n 认为此效应是由于组织作用造成的； a n t h o n ) r ( 1 9 8 9 ) 以名词为材料，采用自我生成程序进行研究，发现名词的s r e 效 应显著；1 9 9 7 年，c y n n l i as y m o 璐等对1 2 9 个相关实验进行元分析，发现记忆 材料是名词时产生的s r e 比人格形容词的小，即当使用人格形容词时自我参照 任务的优势更明显，而对于语义任务，加工名词比加工人格形容词更有效。 c z i e i l s k o w s l ( i ( 1 9 9 7 ) 所做的元分析表明，s r e 效应的出现不仅依赖于所参照他 人与自我的亲密度，还依赖于单词的类型，为了验证这个分析结果，c z i 吼s k o w s b ( 1 9 9 7 ) 采用形容词和名词的两平行词单进行了研究，结果发现两种材料下，自 ， 我参照效应无显著差别，其出现与词的类型无关。s t e f ；l l l i e 、g i l j o h 锄在2 0 0 2 年对c z i 懿k o w s l ( i 的研究进行了验证，发现自我参照效应在抽象名词和具体名 词上有不同的表现，特质形容词和抽象名词的自我参照效应显著，而具体名词的 自我参照效应不显著。s t e “e 采用p a i v i o 的双编码理论解释了结果，认为自我 参照是从属于具体性效应的，是次一级的效应，具体名词可以采用图像和语义编 码，而抽象名词和形容词只可以采用语义编码，当没有图像促进编码时，自我参 照效应会对具体性效应起到补充作用。 2 5 自我参照效应( s i 狙) 的个体差异 尽管自我参照效应是一种普遍存在的记忆现象，但在不同的人群中，这种效 应还是存在或多或少的差异的，许多学者进行了此方面的研究。 运用自我参照的经典研究范式对抑郁被试的研究发现，抑郁者对与自我有关 的信息加工确实存在加工偏向。d e n y 等人( 1 9 8 1 ) 比较了抑郁与非抑郁者在s r e 上的差异，结果发现在自我参照任务上抑郁的被试回忆出的与抑郁有关的词汇量 9 山东师范大学硕士学位论文 2 6 自我参照效应的最新研究状况 2 6 1 自我参照的脑成像研究 在情节记忆的脑神经机制的研究中，大量p e t 实验证实情节记忆的提取和 编码对应的脑区是分离的，编码主要是左半球的功能：而提取的脑区主要在右半 球。研究者将这一现象总结为情节记忆的编码提取两半球不对称模型( h e r a 模 型) 。对于h e r a 模型的解释，一般认为编码过程只是对事件本身的认知加工， 具有语义加工的性质，所以激活左前额叶；而情节记忆的提取过程则是“从心理 上重返过去 的过程，既包含过去的事件，又有自我的参与。然而，自我参与情 节记忆的提取的说法，一直很难用实验验证。而c 础等人的研究将卸巳r a 模 型与自我联系起来，提供了研究这一问题的新途径。 c r a i k 等人( 1 9 9 9 ) 在进行自我参照研究时，比较了4 种学习条件的记忆效 果：( 1 ) 自我参照任务；( 2 ) 他人参照；( 3 ) 社会赞许度判断；( 4 ) 音节数日判 断，行为实验的结果表明，自我参照条件下的记忆成绩显著优于其他3 种条件。 他们对学习过程进行了p e t 扫描，结果发现，自我的编码与其他语义编码一样， 都激活了大脑左额叶，这证明自我概念有通常的语义特征；同时研究表明，自我 参照独特地激活了右前额叶。 朱滢等利用脑成像技术研究自我参照的跨文化比较，为文化影响中西方自我 结构提供了神经科学的证据。研究表明，中国人的内侧前额叶( 布罗德曼区， b r o d m 锄觚a ：b a 9 和b a l 0 ) 既表征自我又表征母亲，而西方人的内侧前额叶 ( b a 9 和b a l o ) 只表征自我，不表征母亲。同时研究还表明，不仅大脑调控自我这样 复杂的社会认知过程，而且文化还影响着大脑的功能组织，这为正在兴起的文化神 经科学( c u l t u 】- a ln e u r o s c i e n c e ) 提供了新的证明( 朱滢，2 0 0 7 ) 。 2 6 2s r e 的跨文化比较研究 自我是文化的产物，不同文化中自我结构存在显著差异，而且随着文化背景 的变迁，人们的自我概念也会发生变化。m 枇和飚t a y 觚“1 9 9 1 ) 认为，东方 文化