（美术学专业论文）基于创新思维培养的小学美术教学研究.pdf

学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文基于创新思维培养的小学美术教学研究，是在导师的指 导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文 不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献 的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ：苏墨昂 洲p 年1 p 只如 i 指剥币确认( 貔i 仁指导教师确认( 签槲”一 翻口年o b 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 论文作者( 签名) 鳅多昂 洲。年1 0 卟b 1 舯狮( ：像哆、仁 2 p k 年? 诤鸨岫 i i 摘要 小学美术教育是塑造儿童心灵对美好事物初步认识的主要途径，它以教学为手段， 通过学生绘画，引导学生表现自己的学习和生活，以反映其情感、认识的发展及个性的 特征，以实现对学生开发心智、启迪创新的教育功能。创新思维是人才素质高低的重要 标志之一，培养学生创新思维的目标就是要让学生树立不断追求新事物的意识，有大胆 更新、不断完善新目标的精神。并且在当前新一轮课程改革中把学生的创新能力列为实 施素质教育的重点，素质教育的核心就是要培养学生的创新能力和实践能力。所以，当 前对学生的创新思维的培养变得十分迫切和重要。 关键词：小学美术教育创新思维培养创新思维 i i i a b s t r a c t s c h o o la r te d u c a t i o ni sc h i l d r e n sm i n d sa n df o rf i n et h i n g sp r e l i m i n a r yk n o wt h em a i n w a y sa n d m e a n so ft e a c h i n g ，s t u d e n t s ，o u rs t u d e n t so fl e a r n i n ga n dt or e f l e c tt h es e n t i m e n t s ，t h e d e v e l o p m e n ta n dp e r s o n a l i t yf e a t u r e s ，f o rt h ed e v e l o p m e n to fm i n d ，e n l i g h t e na n de d u c a t e f e a t u r e s i n n o v a t i v et h i n k i n gi sa ni m p o r t a n ts y m b o lo fq u a l i t yl e v e la n dc u l t i v a t et h e i n n o v a t i v et h i n k i n gg o a li st ol e tt h es t u d e n t ss e tu ps e a r c hc o n t i n u o u s l yf o rn e wt h i n g s ，a n d h a v eb o l d l yu p d a t i n ga n di m p r o v i n gt h es p i r i to ft h en e wt a r g e t s ，a n di nt h ec u r r e n tn e wr o u n d o fc u r r i c u l u mr e f o r mo ft h es t u d e n t s i n n o v a t i o na b i l i t yi ni m p l e m e n t i n gt h eq u a l i t yo f e d u c a t i o n ，t h ec o r eo ft h eq u a l i t ye d u c a t i o n i st oe n c o u r a g es t u d e n t sa n di n n o v a t i o na b i l i t yi n p r a c t i c e t h e r e f o r e ，t h es t u d e n t s c r e a t i v et h i n k i n gh a sb e c o m ev e r yu r g e n ta n di m p o r t a n t k e yw o r d s ：e l e m e n t a r ys c h o o lf i n ea r t se d u c a t i o n c r e a t i v et h i n k i n g c r e a t i v e t h i n k i n g c u l t i v a t i o no fi n n o v a t i v et h i n k i n g i v 目录 中文摘要i 英文摘要 弓i 一言 1 第一章、小学美术研究2 第一节小学美术教学现状 2 一从教学的目的和任务来看3 二从课程设置和教学内容的安排来看3 三从教学的条件上来看3 四从课程教学的形式来看4 五从教学效果来看4 第二节小学美术的特点 5 一小学美术教育功能的综合性特点5 二小学美术课型的综合性特点6 三小学美术有助于发展学生的全面思维和智力潜能6 四小学美术能有效地促进学生的身心全面地、和谐地发展 6 第二章、创新思维特点综合研究8 第一节创新思维的研究现状 8 第二节创新思维的特点 9 一创新思维是思维的一种形式9 二创新思维的最大特点是相异性和差异性 1 0 三创新思维对我国社会主义现代化建设有着非常重要的作用 1 1 第三节创新思维的在教育教学中重要作用 1 1 一创新思维可以激发学生的好奇心理 1 l 二创新思维可以培养学生的创新态度 1 1 三创新思维可以提高学生发散性思维的能力 1 2 四创新思维可以提高学生的探究能力 1 2 v 五创新思维可以培养学生的创新技能 1 3 第三章、基于创新思维的小学美术教育 1 5 第一节培养学生自主学习的创新思维意识 1 5 第二节构建有利于培养学生创新思维的情景 1 5 一创设开放的学习与探究氛围，为创新思维能力的培养创造前提条件 1 6 二激发认识的兴趣，发展创新思维能力 1 6 三拓展丰富想象，拓宽学生创新性思维 1 7 第三节通过多种途径培养学生的想象力 1 7 一在实际的教育教学活动中发掘和培养学生的想象力 1 7 二在自然中培养学生的想象力 1 8 三在直观感知中培养学生的想象力 1 8 第四节建立科学的评价机制，鼓励和激发学生的创新思维 1 9 一对学生的评价要科学 1 9 二引进竞争机制，提高学生的创新能力 1 9 三在欣赏中培养学生的想象力2 0 第五节重视教师自身素质的提升，开拓创造性思维2 0 一更新教育观念2 1 二提高教学层次2 1 三必须具有渊博的专业知识2 1 四思想意识建设2 2 五教师应具备完善的人格一2 2 结论一本文的研究结果、继续研究的方向及不足2 3 参考文献2 4 后记 2 5 攻读学位期间科研成果2 6 附部分学生作品2 7 2 8 v i 引言一一本文的研究背景及现实意义 小学美术教育是当前小学教育教学中的一门非常重要的课程，是我国小学阶段，每 一名学生的必修课，也是对学生进行美育的重要途径之一。它对于启迪学生的智慧、陶 冶学生高尚的情操、促进学生全面发展，尤其对于培养和发展学生的创新思维能力，都 有着举足轻重的作用。 小学美术教育是塑造少年儿童对美好事物初步认识的主要途径。它以教学为手段， 通过对学生绘画和动手能力的培养，引导学生表现自己的学习和生活，以反映其情感、 认知的发展及个性的特征，并以实现对学生开发心智、启迪创新的教育功能。 创新思维是检测人才素质高低的重要标志之一，培养学生创新思维的目标就是要让 学生树立不断追求新事物的意识，有大胆更新、不断完善新目标的精神。并且在当前的 新一轮课程改革中，已经把学生的创新能力列为实施素质教育的重点，素质教育的核心 就是要培养学生的创新能力和实践能力。所以，当前对学生的创新思维的培养则变得十 分迫切和重要。 教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“手和脑之间有千丝万缕的联系，这些联系起着两 个方面的作用，手使脑得到发展，使之更聪明；脑使手得到发展，使之变成创造聪明的 工具，变成思维的工具和镜子。 他强调手脑结合，其实就是让学生既要用脑去想，又 要让学生参与创新和实践活动，动手去做。动手与思维之间有着相互联系、相互作用、 相互发展的关系。 作为一名美术教育工作者，要充分重视教学活动中对学生的创新思维能力的培养， 要对此进行有目的、有计划地安排和指导，并让学生通过实践活动，逐步形成和发展自 己的认知结构，从而培养他们的创新思维。马约尔先生曾写下过一句非常耐人寻味的话， 那就是“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下 什么样的子孙后代。 这足以证明了创新对于一个民族发展的重要性。鉴于此，我认为 在当前的小学美术教育教学中要切实的做好对学生创新思维的培养，这对于我们当前的 教育教学能力的提高、教科研水平的提升，对于小学美术如何适应当前新一轮的课程改 革的需要，以及在小学美术教学中培养和提高学生的创新思维能力，都将会有着重大的 现实意义。 第一章、小学美术研究 现如今人们对于小学美术教育教学的研究比较普遍，成果也颇多，尤其对于小学美 术对学生的创新思维能力的培养方面，教育工作者和专门的教科研人员都做出了非常大 的努力和探索。 比如，在小学综合性美术活动的研究中，我们借鉴了美国全面综合性美术教育活动， 吸取了日本中小学的“综合学习时间 的课程改革措施，运用了德国美术教育家提供的 跨专业的合作教学，以及我国的一些实践和经验，并广泛整合实践中的理论依据，创造 性地开展了具有我国特点的小学美术教育教学。当然这也是针对经济和文化相对发达地 区能够做到的，但在相对落后的我国西北、西南有些地区，因师资力量所限，对于美术和 音乐这些科目，至今仍然是难以正常开设，更不要说进行研究和发展了。 我们所有人都认同：今天的社会是一个以知识创新为主导的知识经济时代，人们都 意识到培养学生的创新思维的紧迫性和重要性。江泽民主席曾在2 0 0 2 年北京师范大学 1 0 0 周年校庆上强调：“教育创新，与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重 要的，而且教育还要为各方面的创新工作提供知识和人才基础”。这一讲话内容将“创 新提高到了一个时代的政治高度，而其现实意义在当今社会的科技发展中也得到了切 实的体现。那么什么是创新呢? 创新既包括事物发展的过程，又包括了事物发展的结果： 包括新的发现发明、新的理想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。不 论是综合性的美术教育教学活动还是人们对于创新思维的重视，都从一定的程度上提高 了我们对小学美术和创新思维的认识，并通过对多元化的美术课外活动的开发，形成了 小学美术教学以培养学生的创新思维为目的的行动策略，这些都为教学活动的开展以及 美术课程资源的开发利用提供了理论依据与具体途径。 第一节小学美术教学现状 随着我国经济的不断发展和教育整体水平的不断提高以及人们对美术的认识水平 的上升。近十几年来，我国的美术教育在得到空前发展的同时取得了令人瞩目的成就。 由于社会主义国家性质的决定，我国以中国特色为前提的基础美术教育体系的形成，尤 其是当前的经济和社会以及人们对子女教育观念的转变的新情况下，我国各级政府对教 育方面的人力物力的投入不断增加，使我国的基础教育得到了长足的发展。小学美术教 2 育继而也得到了显著的提高，而且其涉及面之广大、体系之完备( 教材、大纲、课程等 等) 的程度也让人感到欣慰。然而，由于我国整体的经济情况当前尚处于发展中国家水 平，所以，我国的小学美术教育与一些发达国家，或者是经济相对较好的地区相比较起 来，虽然我国的小学美术教育在某些方面还有一定的优势，但是通过综合的考量、对比 之后，我们从实事求是的角度出发又不得不承认我国的美术教育在许多方面还存在 着一定的实质性的差距。 一从教学的目的和任务来看 针对我国的社会主义的国家性质的要求，在1 9 8 8 年我国颁布的小学美术教学大纲中 提出美术教育的目的有三点：第一，在小学美术教育中要逐步提高学生各方面的能力； 第二，在小学美术的教学过程中，需要有意识地着重培养出学生高尚的审美情趣和爱国 主义情感，并且要加强对他们的意志、品德的培养，从而让学生的思想得到健康的发展； 第三，要使学生熟练并且掌握浅显的美术基础知识以及一些相对简单的技能。 从以上不难看出，我国的小学美术教育除了强调美术相关知识的传授和技能的掌 握，特别是要在考虑政治前提下对学生进行必须的爱国主义为主题的美育教育外，同时 讲究智力和才能的发展，这也是我国美术教育的一大特色。也说明了我国在小学美术教 育方面是立足于民族的基础和本国国情的，而且当前的新课改也说明，人们正在逐步地 让它以向素质教育为主的方向转换，这也正是体现了时代发展的现实需要。 二从课程设置和教学内容的安排来看 以低年级美术教学内容为例。由于我们国家长期对基础教育的重视程度不够，于是 我们国家选择和安排美术教材内容时候，教学大纲发挥了其主导的地位。从大的层面上 看上去设计的比较完善，考虑的也很全面，而且从某种程度上来说要优先于国外，但是 在实际的教学中，我们又将音乐课、体育课、美术课归类为所谓的“小三门”，而美术 课在课时的选择和安排上放在了这“小三门”的末尾。因此，大多数师资力量有限的学 校，尤其是处于农村地区的一些小学，根本就不能按时保质保量的完成基本的课时任务 和相应教学任务。小学的美术课形同鸡肋，最多也只是起到了一个调节语文、数学等主 要科目之间的间歇课的作用，与教学大纲上所要求的课程设置和实施情况来看反差较 大。这种现状与发达国家对小学美术教育的重视程度上有着很大的差距。 三从教学的条件上来看 中国的经济起步较迟，是从八十年代才进入正常的生产轨道的，也就是说我国的经 3 济发展是相对滞后的，而对于小学美术教育而言，比较完善的教学大纲是在1 9 8 8 年才颁 布的，所以，教育的投入很有限，与发达国家相比较，我们的教学条件就显得非常寒酸。 尤其在师资力量方面，许多的学校的美术教育教学的常规条件很不健全，同时小学美术 教师的基本素质又相对较差，甚至有的学校根本就没有美术教师，并且也缺少相应的教 学设备和教学环境，又加上教育系统对美术的评价机制的影响，所以一般不是以此为特 长的普通学校，普遍对美术课程不够重视，在我国，中国小学美术教育以素质培养为主 导的教学实质上还是一句空话。这种局面随着我国经济的腾飞虽然逐步得到了改善，但 是小城镇和经济欠发达地区的小学美术教学设施和教学质量仍然整体非常落后，条件又 差。中国现阶段的基础美术教育还需要从教学的条件上来保证贯彻落实，这不但需要政 府从政策上的大力扶持，而且还需要从经济上的大力投入，从而使我国的美术教育从根 本上得到改善。 四从课程教学的形式来看 我国当前的新课改还没有实施的时候，由于自身条件的限制和教育主管部门的重视 程度不够，导致的评价体系上的倾向，使我国绝大部分的美术课堂授课还是以教师为主 导，学生大多只是被动地吸收( 也就是我们常说的填鸭式教学) 。在这样大的背景下， 听课和看课的都只是注重并讲究形式，然而我们必须真正重视、追求的课堂效果却没有 得到足够的重视。在样这种情形下，对于评价者来说，也只是看重课程讲授者表面上讲 得多么细，讲得多么全，便会认为就是一堂好课，而忽略了课堂的中心学生。 我们搞教育教学研究的人都知道，一般的课堂中的授课效果取决于授课者在课堂中 的讲授以及对接受者积极性的调动，从而使课堂取得好的结果。但我国目前由于上述种 种原因仍然只能是以填鸭式的教学方法为主。所以当前我们需要开展新的课程改革，力 求使课堂授课由束缚变得开放、由机械变得灵活，这也将是对学生一生的学习和工作有 着深远的影响的教育改革。 五从教学效果来看 “教学效果是指教育者通过授课实现授课目的的实现程度。 由于基础教育本身存 在发展极不平衡的实际现状，导致我国各地区间的教育发展情况和美术教学效果也各不 相同。大中型城市的经济条件较好，相对于基础教育方面的配套设施以及人员配备情况 都比较完善，教学效果自然要好于农村学校，经济发展相对较快的沿海地区要比内地、 比边远地区尤其穷困山区要好。 4 总而言之，美术教育当前在我国的教育教学中已经得到教育主管部门和教育者的足 够的重视。虽然与一些发达国家的条件、效果相比还有差距，但是我们可以看到美术教 育的总的规划前景是很好的。相信在我国经济的飞速发展和综合国力的迅速提升下，中 国的基础美术教育事业将在不远的未来跻身于世界先进之列。 第二节小学美术的特点 我们知道，小学美术是当前小学教育教学中的一门重要课程，也是小学阶段学生的 必修课，是对学生进行美育的重要途径。它对于陶冶学生的情操、启迪学生的智慧、促 进学生的全面发展，尤其对于培养学生的创新思维，都有着非常重要的作用。美术教育 是学校教育工作的重要组成部分。美术课在运用艺术美、生活美、自然美，以及在培养 受教育者正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力教育过程中，对提高受教育者 的全面素质起着重要作用，是其它教育学科无法替代的。 一小学美术教育功能的综合性特点 2 0 世纪以来，美术的观念和方法趋于多元，美术在各种学科之间综合化的倾向逐渐 加强，美术学科的学习领域不断地深化与拓展。人类知识是统一的整体，不同学科间的 交叉和融合是2 1 世纪教育、科学发展的重要趋势。同时美术作为人类文化的一个重要组 成部分，与社会生活有着千丝万缕的联系，通过建立一种广泛的社会、文化情景中的、 以美术为主体并联合其他学科，在实际生活中展开美术活动，并能领悟人类社会的丰富 性。例如欣赏课，这种课型它体现的是民族的文化和中华名族的优良的精神，同时它还 注入了民族文化的审美理念和审美理想，它对于学生了解祖国及世界各国的美术遗产和 优良的艺术传统，抒发爱国情感，树立民族自豪感和自信心都会起着重要的教育作用。 一 在人类社会发展的过程中，美术作为- i 3 学科也是随着人的思维和思想的逐步进化 而得到发展的。同样的它作为- i 3 学科也同样的起到了培养和提高人们的审美理想和审 美能力的作用，并且它还引导人们按照美的规律来塑造自己的心灵、美化自身，培养良 好的品行德性。所以随着社会的发展，随着人们生活水平的不断提高和人们教育观念的 不断更新，美术课在这一方面的重要功能越来越得到人们的重视和发展，尤其在现当代 人们认识到它对于人的创新思维的培养方面的重要作用后，更加有了全面的提高。 所以，在美术课堂上的人类发展历史和民族情感的教育以及自然社会、物质世界、 科学文化观念等等的教育有直接走进受教育者心灵的力量，也会直接影响人的品格的形 成和发展。我们之所以重视的这种人格的教育，不仅仅因为其包含着那些与美术学习活 5 动密切相关的品格，比如耐挫力、自制力、创造勇气、自信心、毅力等的培养，更重要 的是通过美术活动所培养出的学生的世界观、人生观，教育他们对真、善、美事物的赞 美，对假、丑、恶事物的鄙弃，对自然、对生命的热爱，对劳动产品价值珍重，对自然 资源的爱护珍惜，对美好生活的憧憬与向往。因此，激发美好生活的信念和建立美好的 生活热情，树立正确的人生信念，是美术教育的根本目的。所以，美术教育对人格的教 育功能是全面而整体的，这是小学美术的一个重要特点。 二小学美术课型的综合性特点 “课型”是指课的类型，它是在对各种课进行分类的基础上产生的。根据教学内容 范围的不同，我们可以把美术课分为专门课型和综合课型。美术综合课型就是把专门的 美术欣赏、绘画、手工劳作、设计应用等课的教学内容进行有机的整合，再把一些新的 教育元素如跨学科的、联系社会生活等方面的知识融入其中的课的类型。鉴于美术课教 育功能的综合性特点，这种课型在小学阶段的美术课中是主要课型。此外还可以配合学 校的活动来设计综合活动，如布置艺术节、运动会会场，设计会标等。我们应建立新课 程标准下开放、多元的综合教育理念，把对美术综合课型的探索研究与实践放在重要位 置。其综合性的特点以及将其本身与其他各个学科之间的贯通，是小学美术的第二个重 要特点。 三小学美术有助于发展学生的全面思维和智力潜能 美术教育在当今新课改所提倡的素质教育中不单是传授知识的媒介，而且也是促进 学生智力全面发展的重要手段。智力的核心指的是人们思维能力的高低，如果我们只注 重逻辑思维能力的教育却忽视形象思维能力的教育那就是不健全、不全面的教育。我们 要健全孩子的思维能力( 各种思维能力的综合) ，以此来提高他们的智力素质，这种要 求必须通过美术教育来实现。在教育发展的过程中美术教育的最大优势就是发展人的形 象思维和抽象想象能力。小学生正处于具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段，这个时期 是让他们的形象思维和抽象想象能力发展的重要时期。所以我们要不失时机的充分利用 美术教学的独特教育方式，对发展学生的形象思维，促进抽象思维，提高他们的智力潜 能会起到重要作用，这是小学美术教育的第三个特点。 四小学美术能有效地促进学生的身心全面地、和谐地发展 小学阶段的美术教育，我们普遍认为其目的主要是向学生传授美术基础知识和对学 生进行美术种类的各种技能技巧的训练过程。作为教师不但要向学生传授各种美术基础 6 知识，而且要使学生掌握完成各类型美术作业的技能技巧和能力。也正是这种技能的训 练促使学生的手脑最大限度地被调动起来，并且有效地促进其身心的和谐发展。俗语说： “人有两件宝，双手和大脑。 人类生命活动进化中最重要的两个生理器官就是双手和 大脑。我们都知道人是通过感官接触世界同外界发生交流的。也就是说人单纯的具备创 造思维和创造构思还是不够的，如果要实现它还需靠我们的双手去完成。美术活动能满 足学生的生理和心理需要，让学生的大脑和双手和谐的统一，直接地从实践中获得实现 自我的生命的潜能、生命的智慧、生命的价值的体验，为促进他们的身心全面地、和谐 地发展创造条件，这是小学美术教育的第四个特点。 7 第二章、创新思维特点综合研究 “创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化的过程，是人类特有的认 识能力与实践能力，是人类主观能动性的一种高级表现形式，是推动整个民族进步和社 会发展的不竭动力。 也就是说，任何一个民族它们能否走在时代的前列，就要看这个 民族是否有相应的创新精神和创新意识。随着社会的不断发展和人类文明的不断进步， “创新 在经济、商业、技术、社会学以及建筑学这些领域的研究中越来越体现出他的 举足轻重的分量和作用。 第一节创新思维的研究现状 创新思维是人才素质高低的重要标志之一，培养学生创新思维的目标就是要让学生 树立不断追求新事物的意识，有大胆更新、不断完善新目标的精神。并且在当前新一轮 课程改革中把学生的创新能力列为实施素质教育的重点，素质教育的核心就是要培养学 生的创新能力和实践能力。所以，当前对学生的创新思维的培养变得十分迫切和重要。 基于此，人们对创新思维的研究也颇多。 “创新”一词在我国出现的频率也是非常高的，上到大学教授、政府官员、企业 家，下到，平民百姓、学生群体，几乎所有人都时不时地会提到这个词。创新是一个新 词汇，同时，它也是一个相对古老的词汇，研究发现，这个起源于拉丁语的词汇原本有 三层含义：更新、创造新的东西和改变。 随着认识的不断提高，“创新 它作为一种理论，诞生在美国的上个世纪二十年代。 它是美国哈佛大学的经济学家、管理学家熊彼特在其1 9 1 2 年出版的经济发展概论中 就第一次把创新引入了经济领域并逐渐得到人们认同的。到了6 0 年代，在新技术革命迅 速发展的的情况下。美国的又一位经济学家华尔特罗斯托将“创新”的概念发展为 “技术创新”。其中，伊诺思和林恩他们都为这个定义的完善做出了努力。并且美国国 家科学基金会从2 0 世纪6 0 年代也开始组织大量科技人员对技术的变革和技术创新加以 研究，他们认为技术创新是将新的或改进的产品、过程或服务引入市场。后来，厄特巴 克、缪尔赛、弗里曼都对创新的概念的内涵和外延做了解释和定义。 我国是从8 0 年代以来开展了技术创新方面的研究的，傅家骥、彭玉冰、白国红等学 者相继从企业的角度给创新定义。人们总结他们的观点，以傅家骥先生的定义为基础， 8 对创新加以经济性质的界定：“企业的企业家抓住市场潜在的盈利机会，或技术的潜在 商业价值，以获取利润为目的，把生产要素和生产条件之间进行重新的组合和定位，建 立起效能更强、效率更高的新的生产经营体系，继而推出自己新生产( 工艺) 方法、新 的产品、开辟新市场，获得新的原材料或者是半成品等，并作为供给来源或者建立企业 新的组织，它包括科技、商业和金融等一系列活动的综合过程。”从以上这个关于经济 方面的定义中，作为教育者的我们只需要关注的是它的后半部分，也就是“推出新生产 方法、新的产品、开辟新市场，获得新的原材料或者半成品，建立企业新的组织”， 也就是这个经济性质的界定中的“新”尤其对我们的教育教学有着重要的启发和指导 意义。 总之，国内国外许多学者对创新进行研究的同时给创新下了定义，他们结合自己的 研究方向，按照自己相对正确的理解，对创新思维加以阐述。这让我们看到，“创新思 维”定义的形成和发展的过程本身就是一个创新的过程。伟大的科学家爱因斯坦曾在美 国举行的高等教育3 0 0 周年的纪念大会上说：“没有个人独创性和个人志愿的统一规格 的人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会”。无独有偶，世界著名的管 理大师德鲁克说：“对企业来讲，要么创新要么死亡 。这些话都足以说明当今社会人 们对创新思维的重视程度。我们都知道江泽民主席曾经指出：“创新是一个民族进步的 灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力 。同时他还指出：“迎接未来的科学技术挑战， 最重要的是坚持创新，勇于创新 。尤其值得我们重视的是，江泽民同志又多次提出要 “理论创新，制度创新，技术创新，管理创新”。这更加使得创新思维能力的培养问题 在我国被提升到了一个相对的政治高度。回顾我们人类社会的发展历程本身就是一部创 新的历史，一部创造性思维实践、创造力发挥的历史。 第二节创新思维的特点 一创新思维是思维的一种形式 我们知道思维本身有多种形式：有相关思维、抽象思维、灵感思维、反向思维、概 念思维、逻辑思维、意象思维等等，而创新性思维则只是其中一个。从字面的意义来看， 简而言之创新思维就是“创新”的特点和“思维”的特点结合，在基于教育这个基础 上，我们把创新思维理解为“不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特 性的解答和方法的思维过程”，作为研究者，要从这些方面去看创新思维的特点和它在 人类发展历程中的作用，并且力求在我们的美术课堂上尽可能多的发展和培养小学生的 9 创新思维能力。 创造性思维作为一种思维方式应该是每一个人都有的，然而不是所有的人都能够很 好的去发展和利用它。在现实社会中，有很多人的创新思维很可能在还没有被培养和发 展就已经被埋没了。举一个众人熟知的例子，有学生问老师一个问题说：“老师，人们 都说天上只有一个太阳，那么天上会不会有两个太阳? 通常情况下的老师都会说： “瞎说，国无二君，天无二日，天上怎么会两个太阳呢? 在这种情况下，小孩的创新 思维很可能就被泯灭了。拿我们现在的天文学研究来看，天上不仅仅可能会有两个太阳、 五个太阳甚至十个一百个太阳。随着科学技术的发展，现代的我们对宇宙的认识的不断 深化，我们知道宇宙是无限的，在银河系中的太阳系可能有很多，在银河系外的的世界 我们还没有能力完全的加以探讨和研究。这个事实告诉我们，我们每一个人在判断问题 时都会受到传统性思维和常规性思维的左右和干扰，这些思维模式一直在我们的思维中 占主导低位，所以人的创新思维就很难发挥出来。于是，我们要求创新思维是不受约束 的，也是要全新的。我们培养和发展小学生的创新思维能力就是要用这样的方法把他们 自身所拥有的创新思维寻找出来，用这样的思维过程将它们发挥出来，让他们的创新思 维能够在将来的社会中为人类做出应有的贡献。 二创新思维的最大特点是相异性和差异性 创新思维本身具有很多特点，比如它有理性的、又有非理性的；有相同的；也有相 异的等等。但我们普遍认为创新思维最大的特点不是他的理性和相同性而是相异性、差 异性。我们经常说：“每个人在面对同样的问题的时候会有不同的解决方式，这是因为 他们看问题的切入点不同。”也就是说，同样一个问题，不同的人有不同的思维。举一 个非常熟悉的例子：有一天一个推销员来到了一个岛上去推销他们公司的鞋子，他到了 岛上之后感觉非常失望，因为他发现这个岛上根本就没有人穿鞋，所有人都是光着脚， 既然没入穿鞋，那怎么推销? 于是他感到推销鞋子的路子在这里是行不通的，他马上告 知自己的公司让鞋子不要运来。这是第一个推销员在这个岛上做出的决定。于是公司又 派了第二个推销员同样来到这个小岛上，当第二个推销员来到这个岛上之后欣喜若狂， 因为他看到岛上没有人穿鞋子，他认为鞋子在这个岛上的销售潜力实在是太巨大了，假 如每个人能够买一双鞋子，那这将是多么大的一个市场，于是他赶快与自己的公司联系， 要求公司以最快的速度把鞋子运来。当这两名推销员在面对着同样的一个问题的时候， 他们以不同的思维方式，不同的角度，想出来的问题和得出的结论是不同的，不同的结 1 0 论也会开发不同的市场并带来不同的效益。 三创新思维对我国社会主义现代化建设有着非常重要的作用 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永 葆生机的源泉。 这句话是在总结2 0 世纪世界各国政党，尤其是共产党兴衰成败的历史 经验和教训得出的科学结论与经典评价。 社会发展的历史告诉我们，近代以来，凡是人类文明以及人类进步所取得的丰硕成 果大多都得益于技术创新，以及在社会生产实践中引入先进的科学技术，所形成的巨大 生产力，还有一些近现代思想解放运动所带给人们观念上进步等等。不难看出，人类社 会所取得的每一小步进步和发展，都是人类自身不断改革和创新的过程。由于近代社会 体制和文化乃至社会形态的不同，不同国家和民族的发展速度也变得各不相同，但归根 结底发展过程的一个主要因素，就是要看这个民族创新能力的大小。这足以看出创新意 识和创新思维能力对一个国家一个名族的发展会起到的至关重要的作用。 第三节创新思维的在教育教学中重要作用 、 一创新思维可以激发学生的好奇心理 著名的科学家爱因斯坦认为：“现代的教学方法竟然还没有扼杀神圣的探究好奇 心，这不啻是个奇迹；因为这株稚嫩的幼苗，除了需要激发之外，主要就是需要自由生 长，没有这种自由，他就不可避免地要遭到毁灭。认为洞察和探究的乐趣可以用压制的 手段和责任感来促成，那就大错而特错了。 他的这个论断足以说明探究与好奇心的开 发和培养对小学生学习的重要性。所以作为教师，我要根据学生的现状和教育教学设施 的实际情况，并结合具体情景，对小学生的探究和好奇心不失时机的加以培养和开发。 例如，有一天因教学需要，我特意换了一件印有卡通图形的t 恤衫，头戴一顶画有精美 图案的船型纸帽，孩子们见到之后，立即加以评论，而且比任何一次课堂讨论的气氛都 要活跃。不仅如此，他们还思索这些问题，并且为自己的见解提出理由。诚然，孩子们 是用各自的方式来讨论美学问题。儿童的好奇心往往充满了生机勃勃的生命力，有着无 穷无尽的可能性的心理和个性理念，只要我们稍加开发，它就会不失时机的涌现出来。 二创新思维可以培养学生的创新态度 我们知道，每个人获得知识的途径最基本的有两种接受和发现。在发现学习的 过程中，学习者的学习内容是以问题的形式间接的出现的，这样，学习的心理机制是顺 应的，让学生变成了知识的发现者。每一种新奇的东西往往都会激起学习者对他们加以 探索的强烈欲望，这种探索心理的获得应该是我们教师教育教学的基本出发点，也就是 说教师要不断挖掘和探索教学内容的新意，对教材加以开发和利用，使教材和教学内容 有新鲜感。在实际教学中我们必须根据学生的年龄特点和心理特征，结合实际的教学环 境乃至当地的人文环境，来培养学生的学习兴趣和创新态度。比如，有一段时间，我们 学校组织教师开展了综合性美术活动课，通过教师的引导，学生能够主动探求，研究创 造，寻求运用一些综合性知识技能去制作他们意识中从在的东西，对这些想法加以表现 和展示，这唤起了学生们的探求欲望，并通过综合性实验将它们体现出来，在这个过程 中得到愉悦感和成就感。不要把自身的主观意志强加给他们，让每一个学生有个性，有 特点，有专长，善于观察，勇于表现，敢于标新立异。 三创新思维可以提高学生发散性思维的能力 引导学生在教学过程的参与中思考，在思考中变通，在变通中求异，在求异中创造， 是信息处理式教学法在创造性教育模式中的具体动用。导入和交流是教学信息传递的手 段和形式，学生在教学活动的参与中学会了对问题的设疑和思考，同时还要点拨其在思 考的过程中学会变通，学会求异。在这种情况下，我们提出问题和将要得出的结果，不 仅将会激发孩子们主动探索的创新精神，也将会极大的提高了学生的实践欲望，在这种 情况下，班上的许多学生跃跃欲试，他们都渴望用实际操作来求证自己的思考结果是否 符合来时和其他同学的期望。这会在一定程度上让学生养成了通过思考来寻求答案的好 习惯，也培养了他们的发散性思维。 四创新思维可以提高学生的探究能力 针对学生的探究能力的培养，我们采取的是分组讨论的办法，让学生在交流中思考， 在思考中探究。小组讨论教学活动是对学生进行合作讨论的又一种教学组织形式。有创 见性的思维活动可以是学生的个体行为，也可以是集体行为，对问题的思考可以在参与 中互相启发，获得对解决问题的新发现。学生互相讨论的时候，作为教师药从中给予合 理的点拨与评价，这样师生间的相互交流，来创设出一种最佳的教学活动氛围。 尤其值得提出的是：每当要求学生实践时，他们始终是兴致勃勃的。其中的有些孩 子尝试取得了成功的时候，他们又急于向同伴分享自己的成功经验和成功的喜悦，这样 可以提高学生探究思维的兴趣，让他们处于兴奋的状态下，以期达到更好的教学效果。 然而正如前面所述的那样，毕竟小孩子的理念是有局限性的，在实践过程中，他们也必 定会遇到许多这样那样的困难，面对困难，有的通过动脑能够解决，然而有的困难却让 1 2 他们束手无策，于是在这个时候讨论则变得非常有必要而且是非常有益的。我们教师可 以通过组织学生用同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论的方式方法，形式上自由且随意， 学生间能够随心所欲地交流自己成功或是失败的经验，并且相互的纠正各自的不足。当 然教师还可以组织全班对某个有争议的问题进行展开式讨论，这时候教师可以有意地引 导学生对问题加以整理、归纳。同时也可以针对性地解决一些共性的问题，帮助学生寻 找更好的方法，在此过程中学生的探究能力不知不觉的得到了提升。 五创新思维可以培养学生的创新技能 创造性教育的目的是通过种种教学方法对学生进行多种思维形式的综合训练，并不 要求学生能够创造出惊人的作品，但它可以培养学生的创新技能。 在新课改实施之前，传统的技法课中，教师一般都会以学生在作画时画得像不像作 为评价这幅画好不好的标准。而如今，很多老师都要尽量的摆脱这种错误意识的束缚， 要明确地认识到，在小学阶段我们开设美术课的目的并不是让每一位学生将来都成为一 名画家，而是希望在美术课堂的教育和启迪熏陶下，使他们的身心能全面的健康的发展。 尤其是美术教育它既形象生动又鲜明直观，对学生进行创新教育方面，有它特有的优势 和无可比拟的作用。我可以为全体学生创造一个轻松愉快又有趣味的学习环境和气氛， 以此来消除学生心中的学习压力并减轻学生的学习负担，让学生感受到上美术课是一种 享受，一种娱乐。所以教师要尽可能采用多种方式，促使学生进行创新思维，从而摒弃 一些传统技法课中的不足，使学生在对于美术有所了解的前提下，提高他们对美的鉴赏 能力，并且培养学生的创新意识提高他们的创新思维能力。教师还要运用多元化的启发 形式，满足学生在心理上的一些好奇，从而拓宽学生的想象能力。并且要注重学生独立 性和自主性培养，引导学生在实践学习中多进行质疑、调查和探究，让学习成为一种主 动的、富有个性的过程，从而培养学生的创新技能。 总之，“倘若把创造力作为教育目标，那么实现这个目标的前提就是创造型教 师。”( 戈特弗里德海纳特创造力) ，学生的创造力不培养就会泯灭! 在世纪之初的 今天，怎样谋求教育与现代社会发展的适应和统一，是我们每一位教师共同努力的目标。 英皮斯博说过：“如果你想使儿童变成顺从而守教条，就会采用注入式的教学方法， 而如果你想要他们能够批判地思考，并有想象力，你就应该采取能加强这些智慧的方 法。”在实际的教育教学中我体会到，要注重培养学生的创新思维，使学生在变通和求 异中发展想象力和创造力，也要促使学生在参与教学的过程中，从思维的闭合思考过程 转向开放的思考过程，产生创造性思维的飞跃。中国教育教改和发展纲要中指出：“世 界范围的经济竞争，综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。” 我们知道，素质教育不仅要培养学生的参与意识和竞争意识，更要提高学生思考，动手 和创造能力。所以实施对人材的创新思维的培养教育，进而培养学生的创新能力，为社 会培养创新人才，这具有深远的现实意义。 1 4 第三章、基于创新思维的小学美术教育 从前面对我国小学美术教育的现状、特点和小学美术教育教学研究的现状以及创新 思维对美术教育教学的重要性的探讨中我们知道，美术对人才的塑造所起到的作用，尤 其是它对于我们今天要探讨的创新意识和创新能力的培养和发展有着其它学科不能替 代的的作用。相应的小学美术在近年来越来越受到教育界的普遍关注，但如果要让其得 到长足发展，我们作为教育工作者在加强理论研究的基础上，还必须不断的总结和提炼 在实际的教育教学中所获得的经验，以及教师本身的素质和教育教学水平的提高。也就 是说如何在实际的教育教学中把创新思维和小学美术教育结合起来，是本文要探讨的核 心问题，结合本身的教学经验，我认为，在小学课堂上要培养学生的创新思维应该从以 下几个方面做起： 第一节培养学生自主学习的创新思维意识 每一个人都有他们与生俱来创造能力，然而每个人在生命的历程中他们的创新能力 又各不相同，原因就是他们的创新思维的能力开发培养与否。具体而言，教师可以从如 下几个方面来提高学生自主学习的创新思维意识： 第一，要鼓励学生大胆的创新。有相当大的一部分教师，经常喜欢在黑板上做给学 生做一些示范，尤其是像一些绘画方面的课，如果我们经常鼓励学生创新，那么学生就 不会再一味的按照老师的或材料的提示和要求去做，这有利于培养学生的创新意识。第 二，使学生在认识中理解，作为学生他们自己的作品也应该具有存在的价值。他们每一 次都是用心完成自己作业，我们要引导他们探索的同时要抓住灵感，引导他们利用自己 的每一个想象，和他们一道去分享在完成那些与众不同而又别具风格的作品时所带来的 成就感。第三，肯定学生的优点。没有人愿意被批评，当我们发现他们的优点哪怕 很微不足道的一点点，我们对他们的鼓励或许都会让他们在这个基点上取得成功。尤其 在辅导学生的作业时，对于有创新意识的作品我们一定要当堂给予肯定，还要给全班同 学进行展示，同时让这位学生谈一谈自己创作的思路和想法，来激励和带动全班同学的 创新意识。做到了上述这三个方面，学生独立思考积极探索并且勇于提出问题的良好习 惯得以锻炼，同时学生的创新思维的和创新意识会在一定程度上得到提高。 第二节培养学生创新思维的情景构建 苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要 则特别强烈。”由此不难看出，作为一名教育工作者，我们还要多给学生提供一些这样 能够进行自主探究的机会，以此来满足他们种种探究的美好愿望，进而可以构建起有利 于培养他们创新意识和创新思维能力的情景，并且我们作为教育者还要让他们感受到成 功的喜悦和对未来的憧憬，同样的这成功的喜悦和对未来的憧憬也将激励他们不断的去 探索未来的世界，从而使他们走上成功之路，在未来的人生中为社会做出必要的贡献。 为此，我认为教师要从如下方面做起： 一创设开放的学习与探究氛围，为创新思维能力的培养创造前提条件 新课改中提倡要让学生在自由自在的教育环境中去探究，去创造。所以我们要力求 在自己的