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情境教学对提高高校大众艺术体操教学效果的实验研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 中文摘要 大众艺术体操课是针对普通高校女学生开展的一个运动项目，在整个大众艺术体 澡的学习过程中没有男学生的干扰，女学生可以在心理完全放松的情况下练习，达到 身心放松的最大效益。情境教学打破了最初的教学方法和原则，形成了具有理论、原 理、教学目标、教学环境、教学器材、故事内容等全新的教学模式。情境教学对提高 大众艺术体操教学效果的研究，意在探讨更适合女学生生理和心理的新的教学模式， 促进大众艺术体操在高校的普及和发展，女学生对大众艺术体操课的兴趣，掌握技能 知识的能力，提高审美能力，对身体素质的影响。因此，本文对情境教学提高高校大 众艺术体操教学效果进行研究。 本文采用了文献资料法，问卷调查法，实验对比法和数理统计法，对情境教学提 高大众艺术体操教学效果进行了实验研究。首先，情境教学可以将抽象复杂的动作变 得形象生动，使女学生对技术动作、器械运用有更好的领会和掌握。在进行情境教学 时，可以从各种古典故事中提取素材，让大众艺术体操的教学内容更加生动化、生活 化、人物化、以便提供更多的感知对象，使学生在学习时更加生动，有助于学生实感 和情感的产生，培养了女学生的联想性思维能力。其次，学生通过练习并在器械的配 合下，不仅能掌握一个角色的技术动作，还能掌握另外不同角色的动作，能够高质量 的完成技术动作。最后，在故事情节选定后，由教师根据学生的具体情况分配角色， 学生根据自己所选定的角色，按故事情节的发展变化进行角色互动，使整个故事情节 完整的表现出来。 研究表明：情境教学的运用优化了教学环境、教学气氛，师生关系、教学设备和 体育活动设施等方面存在差异，说明大众艺术体操教学不仅是让学生掌握运动技术的 能力，而且更好的提高了教学的整体效果，同时还能潜移默化地丰富和发展教学的个 性，促进女学生身心健康的和谐发展。对女学生的身体承受能力以及身体素质的提高 产生不同的影响。以古典故事作为教学手段，使女学生在学习时体会到了对大众艺术 体操课的兴趣，对审美的认识，对创新能力的提高，从而达到更好的教学效果。让女 学生的大众艺术体操课不在单调，学生的思维活动积极，教学效果明显，而且也有效 的促进了女大学生的身心健康。 关键词：大众艺术体操；情境教学；教学效果 情境教学对提高高校大众艺术体操教学效果的实验研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 a b s t r a c t m a s sr h y t h m i cg y m n a s t i c si sas p o r t se v e n t , w h i c ha p p l i e st oo r d i n a r yc o l l e g e s g i r l s t u d e n t sc a np r a c t i c ei ti nac o m p l e t em e n t a lr e l a x a t i o nw i t h o u ta n yb o ys t u d e n t s i n t e r f e r e n c ed u r i n gt h ew h o l ep r o c e s st or e a c ht h eg r e a t e s te f f e c t i v e n e s so ft h ep h y s i c a la n d m e n t a lh e a l t l l t h es i t u a t i o nt e a c h i n gb r e a k st h r o u g ht h eo r i g i n a lt e a c h i n gm e t h o d sa n d p r i n c i p l e sa n df o r m sat o t a l l yn e wt e a c h i n gm o d e lc o n s i s t so ft h e o r y , t e a c h i n gg o a l ，t e a c h i n g e n v i r o n m e n t ，t e a c h i n ge q u i p m e n ta n ds t o r yc o n t e n t t h ee f f e c to fs i t u a t i o nt e a c h i n go n m a s sr h y t h m i cg y m n a s t i c sa i m st od i s c o v e rn e wt e a c h i n gm o d e lm o r es u i t a b l ef o rg i f t s t u d e n t sb o t hi np h y s i o l o g ya n dp s y c h o l o g y i tc a ni n s p i r et h e 酉r ls t u d e n t s i n t e r e s ti n l e a r n i n gm a s sr h y t h m i cg y m n a s t i c s ，e n h a n c et h ea b i l i t yo fc o m p r e h e n d i n gs k i l l e d k n o w l e d g e , a e s t h e t i ca b i l i t y , t h ee f f e c to np h y s i c a lq u a l i t y , a n dp r o m o t ei t sp o p u l a r i z a t i o n a n dd e v e l o p m e n ti nc o l l e g e t h e r e f o r e ，t h i sp a p e re x p l o r e st h ee f f e c to fs i t u a t i o n a lt e a c h i n g m o d e lo nm a s sr h y t h m i cg y n m a s t i c st e a c h i n g n i sp a p e re m p l o y sl i t e r a t u r ec o n s u l t a t i o n , q u e s t i o n n a i r e s ，e x p e r i m e n t a ls t u d ya n d d a t as t a t i s t i c st om a k ea ne x p e r i m e n t a ls t u d yo nt h ee f f e c to fs i t u a t i o n a lt e a c h i n gm o d e lo n m a s sr h y t h m i cg y m n a s t i c st e a c h i n g f i r s to fa 1 1 t h ea p p l i c a t i o no fs i t u a t i o nt e a c h i n gi n t h et e a c h i n go fm a s sr h y t h m i cg y m n a s t i c sc a l lt r a n s l a t et h ea b s t r a c t , c o m p l i c a t e da c t i o n i n t ov i v i da c t i o n , w h i c hi sc o n v e n i e n tf o rs t u d e n t st om a s t e rt h ei n s t r u m e n ta n da c t i o n n 坨 s i t u a t i o nt e a c h i n ge x t r a c t sm a t e r i a l sf r o mv a r i e t yo fe l a s s i c a ls t o r i e st om a k et h ea c t i o n m o r ev i v i d ，s p e c i a l i z e d ，a n dh u m a n i z e d ；t oh e l pt h es t u d e n t sa c q u i r et h ea u t h e n t i ea n d e m o t i o n a lf e e l i n ga n dd e v e l o pt h es t u d e n t s s i m i l a r i t yt h i n k i n ga b i l i t y s e c o n d l y , t h r o u g h p r a c t i c ea n de q u i p m e n t ，s t u d e n t sc a nn o to n l yc o m p r e h e n das k i l la c t i o n 。b u ta l s o c o m p r e h e n do t h e ra c t i o n sa n df i n i s hs k i na c t i o np e r f e c t l y f i n a l l y , t e a c h e ra l l o c a t e sr o l e s a c c o r d i n gt ot h es t o r y p l o t sa n ds t u d e n t s s p e c i f i cs i t u a t i o n s t u d e n t sd i s p l a yt h ew h o l es t o r y p l o t sc o m p l e t e l ya st h ed e v e l o p m e n to fs t o r yp l o t s t h ee x p e r i m e n ts h o w st h a tt h ea p p l i c a t i o no fs i t u a t i o nt e a c h i n go p t i m i z e st h et e a c h i n g e n v i r o n m e n t b e s i d e s ，t h e r ea r ed i f f e r e n c e sb e t w e e nt e a c h i n ga t m o s p h e r e ，t h er e l a t i o n s h i p b e t w e e ns t u d e n t sa n dt e a c h e r s ，t e a c h i n ge q u i p m e n t sa n ds p o r t sf a c i l i t i e s i ts h o w st h a tm a s s r h y t h m i cg y m n a s t i c sn o to n l yh e l p st h es t u d e n t sm a s t e rt h es p o r t i n gs k i l l ，i m p r o v et h e e f f e c t i v e n e s so ft e a c h i n go n aw h o l e , b u ta l s o r i c ha n dd e v e l o pt e a c h i n gp e r s o n a l i t 、， g r a d u a l l y , p r o m o t i n gt h e 西r ls t u d e n t s h a r m o n i o u sd e v e l o p m e n tb o t l li np h y s i o l o g ya n d p s y c h o l o g ya n dh a v ed i f f e r e n te f f e c to n 酬s t u d e n t s c a p a b i l i t yo fb e a r i n gp r e s s u r ea n d e n h a n c i n gb o d yd i a t h e s i s i tu s ec l a s s i cs t o r y 鹪t e a c h i n ga i d st om a k eg i r ls t u d e n t s e x p e r i e n c et h ei n t e r e s ti nm a s sr h y t h m i cg y m n a s t i c s ，t h ea e s t h e t i ck n o w l e d g e ，a n dt h e i m p r o v e m e n to fc r e a t i v ea b i l i t y , w h i c ha c h i e v eg r e a t e rt e a c h i n ge f f e c t i tn o to n l yr i c ht h e 曲ls t u d e n t s c u l t u r el i r e ，p r o m o t ei d e o l o g i c a la n de t h i c a lc o n s t r u c t i o n , a l s oc o n t r i b u t et o g i r ls t u d e n t s h e a l t he f f e c t i v e l y k e yw o r d s ：m a s sr h y t h m i cg y m n a s t i c s ：t h es i t u a t i o n a lt e a c h i n g ；t e a c h i n ge f f e c t 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得的研 究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含任何其他 个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研究所做的任何 贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 6 窍( o 日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学生必须按照 学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存提交论文的印刷版和电子 版，并提供目录检索和阅览服务，可以采用影印、缩印或扫描等复走0 手段保存、汇编 学位论文。本人同意武汉体育学院可以用不同方式在不同媒体上发表传播学位论文 的全部或部分内容，并授权中国科学技术信息研究所和北京万方数据股份有限公司将 本人学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并进行信息服务( 包括但不限于 汇编、复制、发行、信息网络传播等) ，同时本人保留在其他媒体发表论文的权力。 注：保密学位论文( 即涉及技术秘密、商业秘密或申请专利等潜在需要提交保密 的论文) 在解密后适用于本授权书。 作者签导师签期： p 年多月厂口日 情境教学对提高高校大众艺术体操教学效果的实验研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 1 研究背景及意义 1 1 研究背景 大众艺术体操是一项以徒手或手持轻器械在音乐伴奏下以身体表现为基础的运 动项目。它将艺术和体育融合，每一个动作都从“美 的角度出发，有着一定的艺术 基础，是历代世界各国体操家、音乐家、舞蹈家、生理学家共同创造的精品之作。作 为女子特有的运动项目，它不仅迎合了女性的生理、心理特点，还根据女性的特征发 挥，体现了运动的技术美，身体的姿态美，以及充分体现了女性的柔韧性、协调性、 动作的艺术性，达到可供欣赏的美感。大众艺术体操本质上是由一种从竞技性艺术体 操简化的运动项目。大众艺术体操动作多样、难度适中、容易掌握，配有简单的器械， 如扇子、纱巾、绸带等，且不受场地、器材、人数的限制，便于在普通高校女生中开 展。该活动不仅能引起女学生学习的浓厚兴趣，还可以通过锻炼达到素质教学的目的。 我国的艺术体操运动起步晚于欧洲2 0 年，但是发展速度很快，自2 0 世纪7 0 年 代末在我国全面开展以来经历了一个螺旋式上升的发展的轨迹，在8 0 年代中后期达 到顶峰，到9 0 年代末发展有所缓慢，总言之，中国的大众艺术体操经历了由不适应 适应基本掌握精通的四个阶段。 在此背景下，在高校开展大众艺术体操选修课，能调动女学生对体育课的主动性 和积极性，能够满足女学生对大众艺术体操知识、技术、技能等方面的求知欲望，同 时也有利于提高学生的身体素质，改善学生的心理环境，发展学生的个性，提高学生 鉴赏美的能力。就高校体育教学来说，大众艺术体操课的推广和发展能激活教学机制， 拓宽教学范畴，扩展体育课类型。随着这几年大众艺术体操的宣传开展，以及这项运 动本身的强盛生命力和艺术感染力及美感，越来越多的老师和学生青睐这门体育课。 这不仅因为它丰富了女大学生的文化生活，让女学生的体育课形式丰富有趣，不再单 调，而且还极大地促进教学效果，提高了女大学生的身体素质水平。而情境教学能更 好地促进大众艺术体操的开展。 2 2 研究目的及意义 作为一种教学组织形式，情境教学在各种学科和各级学校教学中都有一定的研究 和运用，然而就目前来看，在体现艺术美和审美性的大众艺术体操教学中的相关研究 相对较少。情境教学中，教师运用情感牵动学生思维，将教学内容、学生角色和教学 场景融合的新的教学组织形式。其目的在于把学生带到一种特定的教学环境中，让学 生融情入境、以情明理。该教学以学生的情感为主线，能使学生处于主动学习的兴奋 状态，从而获得最佳的学习阶段。教学目的在于更好地激发学生的学习兴趣、了解学 习内容、调动学习主动性、锻炼的积极性，以提高课堂教学的质量与效果。情境则是 在特有的故事背景中，将自己的角色和周围环境用身体姿态表现出来。根据意识具有 主观能动性原理，情感能调节人的行为方向和行动力量，积极的情感投入对人的行为 表现具有强大的推动作用。反之，消极的情感则会产生消极的不良作用。 因此，本论文旨在通过对情境教学提高高校大众艺术体操教学效果的研究，探讨 更适合女学生生理和心理的全新教学模式。同时致力于为激发女学生对大众艺术体操 的兴趣，提高审美能力、技能知识能力、创新能力和身体素质起到更好的教学效果。 为促进大众艺术体操在高校的普及和发展，规范高校大众艺术体操教学内容，改进教 学方法，突出大众艺术体操在素质教育中的作用，并为大众艺术体操课的改革提供一 情境教学对提高高校大众艺术体操教学效果的实验研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 定依据，从而使大众艺术体操在高校体育教学中实现可持续发展，始终保持优势项目 的地位，并为使其成为高校女学生喜爱的健身运动项目而提供借鉴和思路。该情境教 学能充分发挥学生主观能动性，发散思维，丰富教学手段，使教学效果明显，并能有 效促进了女学生的身心健康。 2 情境教学对提高高校大众艺术体操教学效果的实验研究踟9 年武汉体育学院硕士学位论文 2 研究综述 2 1 有关情境教学在高校体育教学中的研究现状 情境教学主要是借鉴我国古代文化理论中的“境界学说 ，教学中运用情境进行 身体训练以及近代直观教学的有效经验，根据课堂教学的需要，通过录音、录像、图 片、语言、音乐等。主要是体现艺术体操课的内容是如何描绘情境，使学生如闻其声， 如见其人，如临其境的教学模式。老师与学生在这种故事背景的情境交融中展开教学 活动，使教学变成具有吸引力的、有趣的、具有艺术性的运动。大众艺术体操课是大 学体育课教学中一项具有艺术塑造性的运动技术课，是深受女学生喜爱的运动项目。 随着我国体育教学指导思想的多元化和体育教学整体改革的尝试，出现了一些各有特 色的教学模式。情境教学模式则是众多教学模式中的一种，这种模式一经提出，就受 到体育实践教学的广泛重视，但目前就这一种教学方式的认识仍处在感性的基础上， 需要从理论根据上加以完善，实践操作上进行研究和分析。 在情境教学方面，柳斌( 2 0 0 1 ) u 1 从实践理论出发，指出“情境 ，是运用语言、 实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶 和人格的培养，提高学生的自主学习精神和合作学习精神，培养美、欣赏美、创造美 的能力，从而使学生在学习的过程中不断涌起情感的波澜，在入情入境中感受学习， 加深体验，生动地学习。李吉林( 1 9 9 9 ) 啦! 在情境教学的基础上，通过从科学教学着 手，从课堂教学向课外活动延伸来探索情境教学的基本模式，并形成了拓宽教学空间， 追求教学的整体效益；缩短心理距离，形成最佳的情绪状态；通过角色效应，强化主 体意识；注重应用操作，落实全面发展的教育目标为基本的情境教学。田慧生( 2 0 0 0 ) 口1 指出“模仿是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的实践，应让学 生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏 陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。情境教学具有“形真、情切、意远、理寓于其 中 四个特点，为了学生的发展，通过教师创造各种情境，让课堂在情景中扩大，幻 化成故事中的各种意境，使学生如同身临其境一般，就具有很强的凝聚力、吸引力和 感力。赞可夫( 1 9 9 8 ) h 1 在教学与发展一书中指出：“教学法一旦触及学生的情 绪和意志领域，这种教学就能发挥高度的有效作用。 情境教学就是从有效调节学生情 绪和兴趣出发，是一种可行有效的教学模式，其特点如下：( 1 ) 把体育学习建立在学生 自身愿望需求与社会责任感相结合，以生活实例、故事展现情境。( 2 ) 把体育学习活动 的乐趣和丰富的情感视为学习中内容与追求目标，以实物演示，图画再现情意。( 3 以浓厚的兴趣，持久的意志力，用适当的方法支配、调整自己的学习和锻炼身体为目标， 以表演渲染情境。金美芳( 2 0 0 1 ) 瞄1 指出情境教学模式是从教学的需要和学生的实际 出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸 引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学模式。 3 情境教学对提高高校大众艺术体操教学效果的实验研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 2 2 有关高校大众艺术体操课教学的研究现状 对于高校大众艺术体操教学的目的，全国体育院校教材委员会编的学校体育学 早在1 9 9 1 年就明确指出：“体育教学通过身体活动，有助于学生身体协调发展，体态 端正，提高健康水平，艺术体操教学又能调剂学生感情、感发情绪、陶冶情操、提高 心理健康水平，大众艺术体操教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人 行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。大众艺术 体操教学不仅要育体，而且还要育心，这一切教学任务不会因时代，国家制度不同而 消失，只是具体内容不同而已。 随着市场经济的建立和体育各个领域的不断渗透， 大众艺术体操这项优美高雅的运动越来越广泛地为大众所接受，并以独特的运动形式 和锻炼价值，在对人体的修饰和塑造，以及人内在气质锻炼和培养方面的发挥有不可 替代的作用。 谢佩娜( 2 0 0 3 ) n 1 提高大众艺术体操教学质量的措施：明确教学的指导思想，做 好课前准备，正确的示范与讲解，安排好课的运动量和练习密度，加强美学修养，提 高审美教育，制定好的教学计划，抓好成绩考核。童维贞( 1 9 9 7 ) 髓1 对我国艺术体操 的发展现状分析，并从训练体系科学化与整体化、提高教师队伍的水平发挥教师队伍 年轻化的趋势。任晓东，王健( 2 0 0 1 ) 口1 运用文献资料、数理统计、实验法对女子艺 术体操教学进行实践探索。建议有好条件的学校开设大众艺术体操课在教学内容的安 排上，应根据学生的基础需要有计划的分段学习，不宜操之过急。余清( 2 0 0 0 ) h 1 根据大众艺术体操的特征，教师在教学中应利用丰富的语言节奏提示法与人情感的声 像教学法对学生进行训练，无声而有“像”的语言教法有助于理解动作技术。王萍 ( 2 0 0 2 ) 畸3 通过调查分析发现，目前高校课的内容有所欠缺。应进一步丰富教学内容， 改进教学方法，提升学生对大众艺术体操课的学习兴趣，促进该项目的发展。杨晓玲 ( 1 9 9 8 ) 阳1 探讨现今大众艺术体操的现状问题，包括体制、人才培养、观念和道德品 质问题，而说到底还是大众艺术体操市场化和社会化问题。程晓峰( 2 0 0 1 ) 口1 大众艺 术体操的发展趋向丰富了大众艺术体操的功能内涵，功能的调适规范着大众艺术体操 的发展趋势。王雁北，王美琪( 2 0 0 1 ) 吼通过调查发现尽管大众艺术体操课深受女大 学生喜爱和欢迎，但是还是存在着一些问题。主要表现在：师资力量不足，限定专选 课人数，学生基础差等方面。 2 3 有关在艺术体操教学中运用情境教学的研究现状 纵览艺术体操在我国以有二十几年的研究历程，可以说逐步形成了以教学方法与 手段、人才的培养、教学改革、教学现状调查、教学内容与组织、考核与评价、相关 教育理论的研究、培养模式研究体系。齐桂凤、胡雪( 2 0 0 1 ) 二人通过分析构成动 作美的因素来揭示艺术体操的特点，其中包括：稳、准、敏捷、利落、协调、舒展。 其表现在姿态与结构上的形体美，是在空间相对稳定时呈现出的，具有直观性特征。 合度优美的动作给人以“恰倒好处 的感受，是美的集中体现与升化。李卫东( 2 0 0 2 ) 乜圳从综合的角度分析了艺术体操的表现形式，其中主要有节奏感、力度感、动态感， 他认为，其审美的表现特征具有新颖性、和谐性，而艺术体操的和谐美主要表现在人 与器械的和谐统一、动作与音乐的和谐统一、动作编排与动作完成质量的和谐统一、 色彩与表演风格的和谐同一等。程慧( 1 9 9 9 ) 口1 运用调查法和文献资料法对艺术体操 教学环境方面进行全面分析，认为情境教学的运用优化了教学环境和教学气氛、师生 4 情境教学对提高高校大众艺术体操教学效果的实验研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 关系、教学设备和体育活动设施方面存在的差异，优化大众艺术体操教学环境不仅能 促使学生掌握运动技能，能提高教学整体效果，同时还能潜移默化地丰富和发展教学 个性，促进学生身心和谐健康发展。而且还能保证艺术体操教学秩序、活跃课堂氛围、 使学生学习态度积极主动、教学效果紧凑高效。钟进( 2 0 0 1 ) h 1 认为在大众艺术体操 教学中运用情境教学是可行的，由于大众艺术体操韵律性较强，能够运用启发性或趣 味性的语言活跃课堂气氛以调动学生的积极性。因此，教学中的示范作用是关键所在。 其它的方法还有试探法、信息反馈法、教化教学法、“比喻法、想象训练法、激励 模式法、突出演示法、微格教学法等方法。 2 4 研究中存在的不足 从情境教学的研究角度分析，综合上述相关研究可归纳为以下几点：第一，学界 对情境教学的指导思想理解并不相同，没有形成系统，全面地分析情境教学的指导思 想，对情境教学的认识有差别。例如，对情境教学的理解应该是从理论教学的角度去 理解，还是该从情境教学的实践操作去理解；第二、在有关情境教学的实践研究中， 实践研究与理论研究结合不紧密，对情境教学的研究大多是理论层面的，较少实践； 第三、各研究者在“情境 的理解上存在不同的观点，在“环境与“情境 的两 者关系上缺乏更进一步的探讨：第四、情境教学实践运用中，在“情境 的创建问题 理解上，由于对情境的理解不同，造成了人们对情境的创建的理解也不同，没有对情 境教学的适用范围做出合理的科学的理解。 从大众艺术体操课教学角度分析，高校大众艺术体操课的开展能激活体育教学机 制，拓宽教学范畴，扩展体育课的类型，丰富女大学生的文化生活，有效改善学生的 心理环境，并且也有效地促进了女大学生的身体健康。然而在分析有关艺术体操研究 的论文中，却较少发现将高校大众艺术体操课作为研究对象的科研论文，本研究将对 提高高校大众艺术体操课教学效果的研究有更深一步的发展。 因此，本文旨在在大众艺术体操教学研究的基础上，在情境教学的理论研究基础 上，结合从事高校大众艺术体操教学的部分教师多年运用教学实践经验，尝试界定大 众艺术体操课程运用情境教学的定义、基本原则、基本程序、基本操作模式、主要途 径和方法，目标和功能及教学效果等方面进行较全面、深入、细致的研究，为提高高 校大众艺术体操课情境教学提供理论和实验依据。 5 情境教学对提高高校大众艺术体操教学效果的实验研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 3 研究对象及方法 3 1 研究对象 大众艺术体操；情境教学；教学效果； 3 2 研究方法 3 2 1 文献资料法 实验过程中，通过网络查询和检索期刊索引的方式搜集文献6 0 余篇，并对其进 行详细阅读、研究，从而详细地掌握了本文的概貌及最前沿的研究与发展状况，以指 导本文进行教学研究。涉及的领域主要有教育学、学校体育学、心理学、普通心理学 等，为本文的设计与构思提供了参考。 3 2 2 问卷调查法 ( 1 ) 调查问卷的设计：在仔细阅读有关资料并认真思量的基础上，首先由本人对 问卷进行设计，根据统计学基本原理和方法，编制出调查问卷的初稿，并多次集中征 求导师和有关专家意见的基础上进行反复修改而成的。 ( 2 ) 调查问卷的信检验：运用统计判别法，采取测信度对问卷进行检验。 ( 3 ) 调查对象的选择：主要选择对象是武汉市普通高校，如武汉大学、中南民族 大学、武汉科技大学、武汉科技学院、华中科技大学中南分校、武汉理工大学、中南 财经政法大学等几所高校正在上大众艺术体操课的教师和选修大众艺术体操的大一、 大二的女学生，问卷涉及到对上大众艺术体操课的兴趣程度，教学形势改革方面的问 题。 ( 4 ) 调查问卷的组织与调查问卷发放：在教学实验前，对1 5 位从事体育教学与训 练的专家发放了高校运用情境教学的问卷调查，问卷调查表回收率1 0 0 。由本 人向各个高校发放调查问卷，并负责回收。 表l专家问卷同收情况 6 情境教学对提高高校大众艺术体操教学效果的实验研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 对华中科技大学普通院系0 6 年级必修选项课大众艺术体操专项的两个女生班进 行问卷调查，发放问卷对选修大众艺术体操课兴趣的调查，问发放1 4 0 份，回收 1 4 0 份。其中，前者7 0 份，后者7 0 份。 表2 学生问卷回收情况 3 2 3 实验法 ( 1 ) 实验目的 根据情境教学模式的构建原理，进行实验的目的是如何提高大众艺术体操教学效 果，情境教学对提高大众艺术体操教学的实验效果分析，对情境教学的可行性和有效 性进行了教学效果分析。 ( 2 ) 实验时间、对象及内容 在整个实验过程中时间、对象及内容的选择都是由本研究者担任。主要是根据本 研究者在华中科技大学任教情况和教学环境所选定的，具体情况如下列表3 所示： 表3 实验时间、对象及内容 7 情境教学对提高高校大众艺术体操教学效果的实验研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 ( 3 ) 实验程序 塞验盟筮 从华中科技大2 0 0 6 级必选班中随机挑选自主选修大众艺术体操专项的两个公共 体育课班，共7 0 名女生，每班3 5 人，然后在随机确定一个班为实验组，另一个班为 对照组。 实验垄竖皇友法 实验前的测试和问卷调查：实验前对两组进行一般身体素质测试、发放心理问卷 调查，进行信度、效度检验。一般身体素质测试：按照华中科技大学教学大纲要求及 评分细则来打分。专项身体素质水平达标测试：按照大众艺术体操基本技术动作评分 规则进行评分。教师对调查结果进行相关分析和效度检验。 教师准备教学内容：将大众艺术体操扇操的成套动作图解发放给学生仔细研 究，并运用文字叙述的方式讲解给学生听，让学生在大脑印象中对大众艺术体操扇操 动作有初步的构建。 在课堂教学中：先是对实验组和对照组进行同步教学，教师统一教授基本技 术动作、成套动作、完成后在进行创编的理论和技术要领的教授。再把学生进行分组 练习，五人为一个小组，3 5 人分7 个小组进行练习，学生通过资料进行理论学习， 实践学习中自己巩固和掌握技术动作。 在情境教学中：实验组采用情境教学模式进行教学，由教师选定情境故事的 内容一指定学生分配角色一分组进行练习一完成情境故事内容。而对照组采用传统教 学模式教学，先由教师讲解示范一学生模仿练习一集体练习一完成教学内容的教学方 法，教学内容和进度相同。并对实验后的测试和问卷调查进行对比检验。 实验组在基本掌握全部技术动作后，通过观赏艺术体操比赛录象、教学实况 来了解创编原则后，在基本动作的基础上进行动作的编排和造型，同时添加情境故事 为背景，每组完成1 6 8 拍的动作创编，队行变换3 次以上，音乐根据情境故事题材 自选，音乐的节拍2 0 一2 4 拍。 实验证俭 对实验的两个组的测试，进行对比检验( t 检验) ： 对专项素质水平进行达标测试：两个实验组的教学内容为大众艺术体操扇操 ( 按大众艺术体操评分规则进行评分) 。要求：有创新动作和创新编排。 两组在创新动作和编排中的考试成绩作为实验的效果评定。 通过阶段性实验：发放问卷分别对学生的综合素质和兴趣程度进行问卷调查， 对情境教学提高大众艺术体操的教学效果进行可行性评价。 塞坠控剑 实验组和对照组的教学任务皆由研究者担任，两组学生在人数、教学内容、教学 时数、场地及器材保持一致。然后进行共1 2 周的正式实验，在实验过程中为防止不 利于实验的效应出现，并由一名讲师教师对课程进行监测，并记录、比较、校正。专 项素质水平测试时，学生按照抽签的顺序进行考试，主考由三名非参与本实验的资深 教师担任，按照大众艺术体操评分规则进行评分。 8 情境教学对提高高校大众艺术体操教学效果的实验研究幻年武汉体育学院硕士学位论文 3 2 4 数理统计法 在整个教学实验中，对实验所需要的原始数据进行综合分析，以利于引导学生进 入情境教学中，实验结束后，运用统计学的方法对实验数据进行t 检验，利用e x c e l l 和s p s s ，建立数据库，对数据结果和有效问卷进行数据统计。验证实验组与对照组 之间是否存在差异，并进行效度检验，使实验结果得以量化，保证了研究的客观性和 科学性。 3 2 5 研究工作流程 本研究从选题一开题一完成论文历经一年半的时间。在整个研究过程中，本研究 者对每个研究工作的过程，实验内容的设计，调查问卷的设计，实验效果的分析及实 验研究的认证都经过仔细的参考和对比研究，在导师的细心指导下整个论文研究过程 和写作过程如图l 所示 图1 研究工作构成情况 9 情境教学对提高高校大众艺术体操教学效果的实验研究 2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 对动作和器械的领会和掌握，从实践活动中完成教学内容。 ( 7 ) 普遍性性原理 根据普遍性原理，生活中的种种素材都可以作为大众艺术体操情境教学模仿的对 象。由于学科之间是相互融合的，多学科交叉的趋势也越来越强。所以，根据此点， 情境教学可以在教学过程中收入和创设许多现实生活中常见的生动场境，以及从各种 经典中提取素材，让艺术体操动作生动化、生活化、人物化、艺术感，有助于学生培 养学生创造力和想象力，也能丰富学生学科结构和思维方式，从体育中体会生活之美， 学习之美。 ( 8 ) 适宜性原理 适宜性是指创设情境的要求必须从实际出发，在利于教学任务的完成的基础上， 同时应适合学生的认识水平、知识基础、年龄特征，因材施教，因时制宜，充分发挥 个人特长。同时，恰当把握结束情境活动的时机，使学生在充实的训练后既能享受其 中美感，也能回味无穷。 ( 9 ) 主体性原理 教学主体是学生，情境教学只是手段。因此在训练时，还是要充分考虑学生的特 征和需求，尊重学生意愿，给与沟通和适时调整，使本教学手段能不断进步，不断充 实。 图2 情境教学模式的构建依据 情境教学对提高高校大众艺术体操教学效果的实验研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 4 研究结果与分析 4 1 大众艺术体操运用情境教学的构建依据 4 1 1 情境教学的理论依据 情境教学作为新兴的教学模式，还有许多值得研究和探讨的地方，就其根本而言， 需要建立合理的理论依据，作为实践教学手段的重要依据和参照。其理论依据需要理 论化，系统化。根据作为多年大众艺术体操教师工作经验，以及对华中科技大学的 0 6 级大众艺术体操选修课的女学生作情境教学的情况，总结情境教学模式的构建依 据( 如图2 ) 所示。情境教学的基本原理可分为以下几点： ( 1 ) 情感性原理 情感性是指学生易将自己的情感移入所感知的对象，从而促进自身与客观对象的 融合和感知。情境教学正是利用学生这一特点，最大限度地发挥情感的纽带作用和驱 动作用。大众艺术体操本身所具有的活动魅力和感染力，正好能吸引学生，带动学生 锻炼的积极性。情境活动中所渲染的美的氛围具有可感知的形象，能使学生在课程中 对客体获得具体的感受，在充分的想象活动中达到“物情同一”的交融效果，从而更好 地理解课程内容，充分发挥主观能动性，发挥想象力和创新能力。 ( 2 ) 情境交融原理 根据第一点所说的情感驱动使得的“物情同一”的效果得到发挥，学生“身心俱 在 地积极投入学习，从而使“教师情境学生之间形成良好互动，互相融 合沟通，促使学生情不自禁地去学习、去运动、去体会运动中的美感和力量。也就是 说，情境教学为师生构建了活泼生动的环境，以激起学生的学习情趣及活动欲望，连同 教师的语言、情感、教学的内容以及课堂氛围，使学习与运动结合，主体和客体结合， 教师与学生融合，锻炼与娱乐结合，从而达到最好的授课效果和锻炼效果。 ( 3 ) 生活性原理 生活性是指因为与现实生活有着密切的联系，从而营造的与现实生活有内在联系 的教学情境。提出生活性原理是为了强调运动在生活中的交融和相互作用，通过训练， 期望到达将运动与生活合一的效果，让学生感觉到“生命在于运动”，而又可以将生 活中的灵感加于运动之中。 ( 4 ) 体美结合原理 国家提出“德智体美”的的全面发展可见体的重要作用，但又与美齐名，可见， 人文与美，与体是不能分开。此人文性原则贯彻的是“文明精神、健美体魄、坚强性 格、陶冶情操 的精神，以期将体育锻炼与个人良好素质培养结合。通过此原则，将 大众艺术体操重心偏于强调个人身体与自然协和之美，以及个人身体美感、个人身体 自觉的培养。此体美结合原理，不仅能给训练者本身带来美，也能给观者带来美感， 更能践行大众艺术本身之美。 ( 5 ) 应用性原理 应用性是指通过身体的主动性操作，来实现教学目标。体育课的主要形式是以学 生的身体锻炼、形体锻炼为基础的，所以在此基础上，强调的是学生身体力行。因此， 在艺术体操教学中，运用情境教学是为了将抽象复杂的动作变得形象生动，方便学生 l o 情境教学对提高高校大众艺术体操教学效果的实验研究2 0 0 9 年武汉体育学院硕士学位论文 4 1 2 情境教学的构建原则 情境教学是从有效调节学生情绪和兴趣为出发点的，是一种可行有效的教学模 式，它与传统教学模式是一种互补关系。在高校大众艺术体操教学中运用情境教学应 该遵循以下原则： ( 1 ) 情境化原则 情境化原则是指营造与现实生活有内在联系，使教学情境具有现实的意义。这种 学习活动，目的在于可以让学生将已学的知识灵活机智地、科学巧妙地运用于实际生 活，并且能感受到情境教学手段与现实生活是相互融合相互促进的，促进学生对情境 教学的理解。 ( 2 ) 情感驱动原则 根据前一章提到的情感驱动性原理，情感驱动原则是指让人将自己的情感移入所 感知的对象。利用这一特点，情境教学能最大限度地发挥学生情感的驱动作用进行主 动锻炼。在教学中，注重学生积极性的调整，加深学生对情境教学的认识，有助于学 生更好地融情于教学之中，主动训练。 ( 3 ) 全体性原则 全体性原则是教学的基础，在公平平等的基础上，对每个学生都一视同仁，认真 教导，细心引导。在组织形式上，要将整个班作为一个集体，让学生感觉到集体的凝 聚力以及促进相互之间的交往。适当情况下，应该对个别跟不上进度的学生进行辅导， 以保证整个班的整体水平和发展。 ( 4 ) 主体性原则 主体性原则是指尊重学生的主体性，考虑到学生的需求和具体差异。围绕学生的 思路和习惯，适当引导，积极发展。达到为学生量身定做个人体育锻炼的效果，充分 发挥课时的效率，达到最好的教学效果。 ( 5 ) 创新性原则 情境教学本质上就是一种创新，因此在贯彻此创新的时候还要注意创新的延续和 发展。在实践中，充分考虑学生的意见和想法，积极与现实结合，培养边学边创，共 学共创的良好教学氛围。 4 1 3 情境教学的教学目标 ( 1 ) 情感目标 在大众艺术体操教学中通过情境教学，使得教学更具备良好的人文氛围，使学生 们能在训练中充分体会到体育运动之美，生活之美。且学生们在大学生正是需要培养 一种良好的生活习惯和良好的心理素质，这样的教学正满足了学生以上的要求。而通 过教学手段的丰富化和创新化，学生们能在情境中、音乐中、训练中，健全对美的认 识，培养丰富的健全的情感。 1 2 情幢薮掌对担矗爵晓尢盘芝木体摄教学蛙幂的实验h 究舢年武汉体青学院葡士学位论文 ( 2 ) 技能目标 教学最初的目标还是为了增强学生体制，感受体育魅力，学会一些体育锻炼技能。 所以作为课程不可或缺的目标，对于学生技能的培养也是十分重要的。这就要求教师 将难易点相结合，将课程与情境相结合，以促进学生的学习能力更快地获得体育技 能。 ( 3 ) 认知目标 根据情境和教学的融合其创新手段将情境融一，提高了学生的学习积极性、主 动性。此主动性的激发正是教学的一个重要目标，提高学生的人治能力有利于学生 发敞思维的培养，更有助于学生在生活中学习，在学习中生活。 情感目标 技能目标 认知目标 图3 教学目标的构成 4 2 高 交大众艺术体操运用情境教学的构成内容 4 , 2 1 情境教学的程序设计 教学目标 在大众艺术体操教学中，采用录像、图片等手段通过教师讲解和示范使设计的 情境故事内容展现在学生面前激起学生的学习兴趣，使学生积极主动地去思考，初步 接触具体动作的表象。在大众艺术体操练习的开始阶段，先以图片、录像、录音为引 导，结合使用对比练习的方法让学生逐步理解动作要领，随着音乐进入录像或音乐中 所描