（教育经济与管理专业论文）我国中小学课堂管理的现存问题与对策研究.pdf

我国中小学课堂管理的现存问题与对策研究 专业名称：教育经济与管理 指导教师：廖其发教授、王德清教授 内容摘要 研究方向： 研究生： 教育管理 杨国鹏 近年来，随着我国中小学基础教育课程与课堂教学改革的推进，课堂管理已经成为 理论界研究的重点瓤热点问题之一。在这方面，现已发表了不少研究成果，其中还有一 些博士论文，这对于提高课堂管理研究的理论水平、提高课堂管理的效率，起了一定作 用t 但是，这些研究也还存在一些润题。如：对中小学课堂管理研究不够l 理论研究宏 观笼统，与实际有些脱节；研究视野不够广阔等。本研究从学校、家庭、社会的大视角 出发，以理论与实际相结合的原则为指导，对当前我国中小学课堂管理中现存的主要问 题及其原因进行认真分析的基础上。重新审视了课堂管理的有关理论，重点提出了解决 我国中小学课堂管觋存问题、提高中小学课堂管理效率的基本策略和具体方法。 全文除前育 外。共分三部分： 第一部分：课堂管理概述。本文在分析了“课堂”和“管理”这两个核心概念的基 础上，做出了我关于课堂和课堂管理两个概念的界说、提出了我对于有效课堂管理基本 特征的看法。我认为。课堂管理是教师在课堂教学中，采取一定的策略和方式对课堂中 影响教学有效进行的各种因素进行有效的调控，从而形成合理的课堂秩序，并使师生在 课堂上积极互动，最终促进课堂教学顺利进行和学生人格全面发展的过程。有效的课堂 管理具有人本性、教育性、调适性、民主性、主体性、高效性等特征。 第二部分：我国中小学课堂管理现存问题及其原因分析。我主要通过实地调查、文 献分析和定性研究等方法梳理了我国当前中小学课堂管理活动中存在的主要问题，并从 学校、教师、学生、社会、家庭等角度对产生这些问题的原因做了比较认真的分析，为 问题的解决提供了一定的依据。我认为，经过广大教育工作者的不懈努力，我国在中小 学课堂管理方面积累了不少经验，教育管理理论也得到了较大的丰富和发展。但当前中 小学课堂管理仍然存在以下的几个方面的问题：( 一) 管理原则：部分教师倾向于专制 独断：( 二) 管理风格：部分教师倾向于以任务为中心：( 三) 管理方式：两极分化。部 分教师倾向于简单粗暴：部分教师倾向于放任自流；( 四) 教学方式：部分教师比较机 械；( 五) 评价方式：部分教师倾向单一；( 六) 管理效率：相对低下；原因如下：( - - ) 学校及教师方面的原因：1 、部分教师权威思想过重；2 、部分教师管理观念相对落后； 3 、部分教师课堂管理能力不尽人意；4 、部分教师缺乏教学素养；5 、学校的管理不完 善；6 、教育评价制度不完善。( 二) 社会、学生家庭和学生方面的原因：1 、社会、学 生家庭对学校和教师的要求过于苛刻；2 、社会缺乏对教师和学校应有的理解和尊重；3 、 学生受各种因素的影响。思想、心理有一些新的变化。 第三部分：实现我国中小学课堂有效管理的基本理念与具体措施。基于有效课堂管 理的基本特征和产生中小学课堂管理现存问题的原因，作者在该部分详细分析了实现我 国中小学课堂有效管理的基本理念与具体措施：( 一) 更新教师自身课堂管理理念。要 坚持“以人为本”、“民主平等”、“管理即教育”等管理理念。( = ) 提高教师自身课堂 管理素质。( 三) 培养学生自我管理能力；激励学生正确认识自我，提高自我评价的能 力和学习动力；创新班级管理机制，提高学生自主管理能力；营造宽松环境，寓教于。不 教”之中。( 四) 创立良好的课堂管理环境。即营造有利于课堂管理的教室环境，以及 有利于课堂管理的心理环境；( 五) l 采取多样化的课堂管理方式：有力的说理教育；合 理的纪律约束：正确的矫正策略；适当的惩罚措旗。( 六) 创设有利于课堂管理的社会 环境。 关键词：我国中小学课堂管理问题理念策略 t h er e s e a r c ho nt h e e x i s t i n g p r o b l e m sa n dc o u n t e r m e a s u r e s o fc l a s s r o o m m a n a g e m e n t o ft h e p r i m a r y a n dm i d d l es c h o o l si nc h i n a m a j o r ：e c o n o m i c s a n d m a n a g e m e n t o fe d u c a t i o n d i r e c t i o n ：m a n a g e m e n t o fe d u c a t i o n m e n t o r ：l i a o q i f aw a n gd e q i n g a b s t r a c t 1 1 1r e c e n ty e 躺，w i t h 惋p r o m o t i o n sb f 幽惝e m t i e a d u ma n dc l a s s r o o mt e a r i n g 曲mo t t h ep r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l si nc h i n a 。t h er e s e a r c ho rc l a s s r o o mm a n a g e m e r l lh a sb e c o m eo n eo f t h ef o c u s e si nt h et h e o r e t j c a lc i r d e i n 价i sr e s p e c t 。t h e r eh a v eb e e nm a n ya c h i e v e m e n t s ；i n d u d _ 鹏 s o m et h e s e s 妇t h ed q 咖r a t e ；t h e s er e s e a m b e s 懂埘ac e c t a k 、m i s 弧弧堆啊嘴妣e l i l 鼬舱神州o f r e s e a r c h0 nd a $ s m o mm a n a o s m e l l la n de f f i c i e n c yo fc l a s s r o o mm a r l a g e m e n t h o w e v e r , 蜘a r ea l s o , s o m ep r o b l e m s f o re x a m p l e ，t h er e s e a r c h c l a s s r o o mm a n a g e m e n tj sn o te n o u g h ：t h et h e o r e t i c a i r e s e a r c h i s m a c r o s c o p i c a l a i 、d g e t n e r a t w h i c h i s d i s c o w n e c t e d 埘帆p r a t t 地e ；t h e s c o p e 西诂i e 伯s s a m h i s n o tw i d e t h i ss t u d ys i a n sf r o mt h ea n g l eo ft h es c h o d f a m i l ya n ds o c i e t y , d o s e l ye x a m i n e st h e r e l e v a n tt h e o r i e so fc l a s s r o o mm a n a g e m e n ta g a i na n dp u t sf o r w a r dt h eb a s i ct a c d c sa n dc o n c r e t e m 删o f s o t v 哟o u re m t i o gp r o b l e m sa n dh p l l 嘶吗t h e 硝叫o f d s s 邬o o mm 锎阁e m e mo f 廿悖 p r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l s 0 1t h eg u i d eo ft h ep n n d p i eo fc o m b i n a l j o nb e t w e e nt h e o r ya n dp r a c j c e a n do nt h eb a s i so fa n a l y s e so ft h em a j o rp l o b l e m f la n dr 6 a s o g so fc l a s s r o o mm a n a g e m e n to fo u r p r i m a r ya n d m k k l l es c h o o l $ t h ef u l lt e x ti sd i v i d e di n t ot h r e ep a r t se x c e p tt h ep r e f a c e t h ef i r s tp a r ti sa b o u lt h es u r v e yo fc l a s s r o o mm a n a g e m e n lt h es t u d yd e f t n e st w oc o n c e p t s ： c l a s s r o o ma n dc l a s s r o o mm a n a g e m e n t p r o p o s e sm yo p i n i o n sa b o u tt h ee s s e n t i a lf ；e a t u r e so ft h e e f f e c t i v ec l a s s r o o mm a n a g e m e n t t h eb a s ko fa n a l y z i n gt h et w ok e yc o n c e p t s ：d a s s r o u ma n d m a n a g e m e n t i nm yo p i n i o n 。c l a s s r o o mm a n a g e m e n ti s ap r o c e s s ，i nw h 蜘t h et e a c h e re f f e c t i v e l y a d j u s t sa n dc o n t r o l st h ef a c t o r so fc l a s s r o o mm a n a g e m e n tb yc e r t a i nt a c t i c sa n dm e t h o d s ，t h u st h e r a m o n a ic l a s s r o o mo r d e ri sf o r m e d 、t h et e a c h e ra n d1 l es t u d e n t si n t e r a c ti nt h ec l a s s r o o m 。a n df i n a l l y 3 t h ec l a s s r o o mt e a c h i n gg o e so ns m o o t h l ya n dt h es t u d e n t s p e r s o n a l i t yi s w e l ld e v e l o p e d e f f e c t i v e c l a s s r o o mm a n a g e m e n ti sc h a r a c t e r i z e db yh u m a n i s t i c f e a t u r e ，e d u c a l i o n a d j u s t m e n t ，d e m o c r a c y , s e l f - r e l i a n c e ，h i g h - e f f i c i e n c ya n d s oo n t h es e c o n d p a r t i sa b o u tt h e a n a l y s e s o f e x i s t i n gp r o b l e m sa n d r e a s o n so fc l a s s r o o m m a n a g e m e n to fo u i p r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l s is t u d yt h ee x l 蛳n gp r o b l e m sa b o u lc l a s s r o o m m a n a g e m e n to fo u rp r i m a r ya n dm i d d l es c h o o l sb yt h em e a n so fi n v e s t i g a t i o n 。i i t e r a t u r ea n a l y s e s 。 q u a l i t a t i v ea n a l y s e s ，a n a l y z ei h e s ep r o b l e m sf r o mt h ea n g l eo ft h es c h o o l ，t e a c h e ls t u d e n t ，s o c i e t ya n d f a m i l y , a n dt h er e s u l t sb e c o m et h eb a s e sf o rs e t t l e m e n lo ft h ep r o b l e m 1 nm yo p i n i o n ，o u rc o u n l r yh a s a c c u m u l a t e dm a n ye x p e d e n c e so nc l a s s r o o mm a n a g e m e n lo ft h ep n m a r ya n dm i d d l es c h o o l sa n dt h e t h e o r y o fe d u c a t i o n a im a n a g e m e n th a sw e l id e v e l o p e db yc o n 6 n u o u se f f o r t so f 仇em a s so fe d u c a t o r s h o w e v e r t h e r ea r e 鲕s o m ep r o b l e m s ：1 1 1 侍p r i n c i p l eo fm a n a g e m e n t ：s o m et e a c h e r sa r ei n d i n e dt o b ea u t o c r a t i c ；2 t h es t y l eo fm a n a g e m e n t ：s o m et e a c h e r sa r ei n d i n e dt or e g a r dl a s ka st h ec e n t e r ；3 m a n a g e m e n tr n a n f l e r ：p d a d z a u o n 。s o m et e a c h e r s a r ei n c l i n e dt od oj na no v e r s i m p l i f i e da n dc r u d e w a y ： s o r t i et e a c h e r sa r ei n c l i n e dt oi e td r i f t ；4 e d u c a t i o nm a n n e ns o m et e a c h e r st e a c hi nar e l a t i v em e c h a n l o w a y ；5 e v a l u a t i o nm a n n e r ：s o m et e a c h e r sa r ej n d i n e dt oe v a l u a 怕s t u d e n t si nt h es a m ew a y ：6 n 怕 e f f i c i e n c yo fm a n a g e m e n t j sr e l a t i v e l yl o w t h er e a s o n sc a nb ec o n d u d e dt h 能1 t h er e a s o n sf r o mt h e s c h o o la n d 协a c h e f ( 1 ) t h e r ea r em a n ya u t h o r i t a t i v et h o u g h t si ns o n 悖协g = i i l b r i sm i n d ；2 ) m a n a g e d a l i d e a so f , s o m e 伯a c h e r sl a gb e h i n dr e l a 6 v e l y ； 3 ) t h ec l a s s r o o mm a n a g e r i a la b i l i t yo fs o m et e a c h e r si s l e s st h a ns a l i s f a c t o r y ；( 4 ) s o m el e a c h e r sa 悖i a r ko fe d u c a t i o ni n n o v a t i o n ；l 研n 艳m a n a g e m e n to ft h e s c h o o li sn o tp e r f e c t ；( 6 ) t h es y s t e mo fe d u c a t i o n a le v a l u a t i o ni sn o t 阳耵e d 2 t h er e a s o n sf r o m s e d e mf a m i l y , a n ds t u d e n t ：( 1 ) t h er e q u i s i t i o n so fs o c i e t ya n df a m i l yo l ls d l o da n dt e a c h e ra r et o o h a r s h ；( 2 ) t h es o c i e t yi sj a c ko fu n d e r s t a n d i n ga n dr e s p e c tt ol h et e a c h e ra n ds c h o o l ；( 3 ) t h es t u d e n ti s e f f e c t e d 研a l lk i n d so ff a c t o r s ，t h e r ea r e 铽盯悖n e wc h a n g e si nt h e i rm i n da n dm e n t a 咐 t h et h i r d p a r t ：t h e b as i ct h e o r ya n dc o n c r e t em e t h o d so fr e a l i z i n gt h ee f f e c t i v ed a s s r o o m m a n a g e m e n t o fo u rp r i m a r ya n dm i d d l e , , h o o i s ia n a l y z ei ti nd e t a i l si nt h i sp a r to ( it h eb a s i so ft h e b a s i cf e a t u r eo fe l f e c t j v ec l a s s r o o mm a n a g e m e n la n dt h er e a s o n so fm d s t i n gp r o b l e m sa b o u lc l a s s r o o m m a n a g e m e n t o f o u r p r i m a r y a n d m i d d l es c h o o l s ：1 u p g r a d e t h e t e a c h e r s d a s s r o o m m a n a g e r i a l t h e o r y t h e ys h o u l ds l i c kt ot h em a n a g e r i a lt h e o r ys u c ha s h u m a n i s t i cl i e ；撒肫- 。 d e m o c r a c ya n de q u a l i t y 。 m a n a g e m e n li se q u a lt oe d u c a t i o n 。( 2 ) i m p r o v et h et e a c h e r sq u a l i t yo fd a s s r o n mm a n a g e m e n t ( 3 ) t r a i nt h es t u d e n t ss e l f - m a n a g e r i a la b i l i t y ：e n c o u r a g et h es t u d e n lt ok n o wt h e m s e l v e s i m p m v el h e i r a b i l i t yo fs e l f - e v a l u a l i o na n dl e a r n i n gm o t i v ef o r c e ；i n n o v a t et h em e c h a n i s mo fc i a s sm a n a g e m e n t i m p r o v et h es t u d e n t ss e l f - m a n a g e d a la b i l i t y ；b u i l dah a p p ye n v i r o n m e n t , t e a c hi nah a p p yw a y ( 4 ) c r e a t ea g o o dd a s s r o o mm a n a g e r i a le n v i r o n m e n t t h a t i st os a y , b u l i dad a s s r o o me n v i r o n m e n lt h a ti s f a v o r a b l et od a s s r c o mm a n a g e m e n ta n dam e n t a le n v i r o n m e n tt h a ti sf a v o r a b l et oi t ( 5 1 a d o p tt h e d i v e r s i f i e dw a y so nc l a s s r o o mm a n a g e m e n t ：r a m o n a ir e s t r i c t i o nb yd i s c i p l i ；c o r r e c tt a m e d i a is t r a t e g i e s ； p 巾p e rp u n i s h m e n tm e a s u r e s ( 6 lc r e a t e as o d a ie n v i r o n m e n il h a ti sf a r a b et o c l a s s r o o m m a n a g e m e n t k e yw o r d s ：p n m a r y a n dm i d d l es c h o o l s c l a s s r o o mm a n a g e m e n t , p r o b l e m t h e o r y , s t r a t e g y 4 刖置 本文将研究中小学课堂管理中的现存问题、改革对策及相关理论。下面先就有关问 题略作论述： ( 一) 本文的研究内容与目的 - 本文的主要研究内容是梳理和分析我国当今中小学课堂管理中存在的主要问题及 其原因，重新审视课堂管理理论，探索适应我国中小学教学实际的课堂管理模式。其目 的，在于真正把握我国中小学课堂管理中的现存问题和产生这些问题的原因，找到解决 这些问题以提高中小学课堂管理效率的基本理论、基本策略、具体办法，以便为中小学 教师解决中小学课堂管理实践中的现实问题提供有效的借鉴和参考。 ( = ) 选髓意义 一 课堂作为实现教育目的、完成教学任务的载体和场所，在教育教学中有着重要作用。 自从班级授课模式在教育领域广泛推广，课堂的育人作用更是日益明显。课堂管理的好 坏，直接影响到教学任务是否顺利实旌以及学生是否得到全面发展。因此，研究中小学 课堂管理的相关问题有重要的理论意义和实践意义。 1 时代的发展要求进一步研究中小学课堂管理 当今科学技术和世界经济的迅猛发展对人的素质提出越来越高的要求，这就要求 教育做出相应的调整和改革，如要求教育目标从过去注重知识的积累转向重视学生综合 能力的提高；要求教育体系从单一的学校教育体系转向终身教育体系，等等。目前，课 堂仍然是实现新的教育理念的重要场所，在教育教学中具有重要的地位，作为教育教学 重要内容的课堂管理相应地应该受到高度的重视。2 0 世纪印年代以来，课堂管理在许 多国家成为专门的研究领域，相关研究不仅有了量的增长，而且有了质的迸步。在我国， 随着时代的发展和新课程改革的进一步深入，课堂教学改革及课堂管理问题也逐步受到 人们的关注。但是，我国也有的课堂管理理论与时代发展对培养新型人才要求之间的差 距的凸现，要求教育工作者必须进一步研究思考课堂管理的相关问题。更值得注意的是， 中小学教育是一切教育的基础，提高中小学课堂管理的质量，是提高中小学教育乃至各 级各类教育质量的基础。因此，要解决课堂管理中的有关问题，首先应该研究和解决中 小学课堂管理中的相关问题。 2 研究中小学课堂管理对改革中小学课堂管理实践有重要的指导意义 ( 1 ) 它有助于创立良好的中小学课堂环境，从而保证中小学课堂活动的顺利进行。 在日常的中小学教学实践中，当教师遇到各种矛盾与冲突的干扰时，通常采用传统的“权 威”模式来实施课堂控制。这种课堂控制方式尽管也能收到一定的控制效果，但同时也 会带来课堂的僵化。过分僵化和拘泥的课堂管理形式，将不可避免地抑制创造、创新与 活力，既不利于课堂教学的持久发展，也不利于课堂管理发挥其应有的价值。这种问题 及类似问题，在我国中小学课堂管理的现实中普遍存在，它严重干扰课堂秩序，使教学 工作无法有效进行。本文的重要研究任务之一，就是要研究如何创立良好的课堂环境， 保证教学工作顺利高效。如果本文的相关思想能够用之于中小学课堂管理实践，必将有 利于中小学良好的课堂环境的创立。这不仅有利于课堂秩序的建立，而且有利于促进课 堂中创造气氛的培育，进而能够为有效的课堂教学创造条件。 ( 2 ) 它有助于中小学课堂活动的有效展开。课堂管理是课堂教学赖以生存和发展的 基本条件，“如果不坚强而又温柔地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的” 1 有人研究证明，课堂管理对于课堂上的学生影响极大，“在影响学生学习孵2 8 个变量 中，课堂管理是作用最大的直接变量之一。”2 因此，有效的课堂管理是课堂活动有效 展开的重要前提。课堂活动过程本质上是一个课堂互动的过程，也是一种寻求对话的实 践活动。无论学生知识经验的获得，心智的开启，能力的发展，还是教师课堂教育教学 质量的提高，都有赖于课堂活动中信息的有效传递和交流从这个意义上说，课堂信息 交流活动是课堂活动的中心，信息交流的成效决定着课堂活动的效果。而本文的研究内 容之一就是如何调控课堂交流的有关问题，如果能够将本文的相关思想用之于中小学课 堂管理，必能帮助中小学教师有效地调节课堂活动，激发学生主动参与，促进课堂交流， 从而使其课堂教学活动能够有效展开。 ( 3 ) 它有助于中小学教师激发课堂活力，为中小学学生的持久发展创造条件。课堂 活动的最终目的是促进学生的持久发展，而人的持久发展又依赖于提高课堂活动的质 量，亦即有赖于课堂的生长。一个生长性的课堂也就是一个持续发展的课堂，一个保持 课堂成员合作创造的课堂。对于学生而言，课堂活动是其学校生活乃至其整个人生中的 最基本部分，它的质量直接影响学生当前及今后多方面发展和成长。因此，课堂对于学 生具有个体生命价值。只有生命活力在课堂中得到有效开掘，才能有真正的课堂生活， 才能真正有助于新人的培养，学生的持久发展才能真正实现。而本文的主要研究目的， 1 张焕庭主编；现代西方资产阶级教育论著选，人民教育出版社1 9 7 9 年版第2 6 7 页。 2 玛格里特：为有特殊学要的学生服务：平等与机会，载教育展望1 9 9 6 年第2 期 2 就是如何调动各种可能的因素来激发中小学课堂的活力。如果能够将本文的相关思想用 之于中小学课堂管理，必能帮助中小学教师有效地激发课堂活力，从而实现中小学学生 的持久发展。 3 进一步研究中小学课堂管理有助于丰富和完普课堂管理论 我国中小学课堂管理中存在的问题已经困扰了教师的有效教学和学生的顺利发展。 课堂中教师的管理行为占用了大量的教学时问，严重地影响了教师课堂教学质量、效率 和效果，严重地阻碍了多数学生的顺利发展。要解决中小学课堂管理的相关问题，必须 对相关问题进行认真的研究，总结并完善中小学课堂管理理论，以科学的理论指导课堂 管理实践。课堂管理已经成为我国教育理论界研究的重点和热点问题之一，现在这方面 已发表了不少研究成果，其中还有一些博士论文，这对于提高课堂管理研究的理论水平、 提高课堂管理的效率，起了一定作用。但是，这些研究也还存在一些问题。第一、对中 小学课堂管理研究不够。现有的研究成果多是一般地泛论课堂管理，对各级学校特别是 中小学的课堂管理进行具体的研究比较少见；第二、现有的理论研究比较宏观笼统，与 实际有些脱节。虽然课堂管理研究已经硕果累累，但是课堂管理中的问题不但没有得到 遏止，相反，这些问题的复杂性和多样性日益加剧，课堂管理长期以来一直是教师最为 关心和最为头疼的问题。而过去对这些实践问题缺少针对性的研究。第三、部分课堂管 理研究相对滞后于时代的发展，不能解决课堂特别是中小学课堂中新出现的一些问题， 不能满足时代发展对新型人才需求的新变化。第四、过去的课堂管理研究过多注重对教 师方面的研究。比如教师管理方法的改进、教师管理风格的改变等等，而对课堂管理中 学生的心理感受、需求、身心发展诉求以及个体主体性、积极性、能动性的发挥关注不 够。第五、研究视野不够广阔。过去主要是就课堂管理而研究课堂管理，缺少对影响课 堂管理的学校因素、家庭因素、社会因素全面分析。因此，进一步研究中小学课堂管理 相关问题，有可能提高中小学课堂管理研究的水平。 正是基于以上考虑，我把自己的研究对象定为“我国中小学课堂管理中的现存问题 及对策研究”，以期通过研究和思考，为我国当今中小学课堂管理提供可资借鉴的理论、 策略和方法。 ( 三) ，研究方法与研究i 点 为了有效地完成本文的研究任务，我主要采用了文献研究、调查研究和理论分析等 方法进行研究。我参阅了靳玉乐教授的现代课程论、潜在课程论和联合国教科文 组织国际教育委员会学会生存一教育世界的今天和明天等数十本专著以及陈时见教 授变革的资源：论有效的课堂管理和张大均教授课堂交往的社会心理分析等数 十篇理论文章及其它的文献资科。与此同时，我到中小学教师和学生中进行了广泛的访 问调查，通过与学生教师主要是班主任交流访谈等措施搜取到了一手资料。在对各种资 料进行归纳整理基础上，对相关问题进行了定性的理论分析。通过以上研究，笔者才得 以发现了问题所在，并据以进而探索了解决问题的理论和方法。 本文研究的重点在于探索解决中小学课堂管理中现存问题、提高中小学课堂管理效 率的相关理论、策略和方法。试图力避宏大和笼统的叙事研究，以实际问题研究为起点， 以解决现实问题为研究目的使理论联系实际的原则落到实处。 本文准备先分析课堂管理的涵义、特征，再分析中小学课堂管理现存的主要问题和 产生这些问题的原因，最后探索解决中小学课堂管理现存问题、提高中小学课堂管理效 率的理念和各种具体的策略、方法。 一、课堂管理概述 对课堂管理涵义、特征的正确把握，是树立正确的课堂管理观以及科学地进行课 堂管理的前提。而要正确把握课堂管理的特征，首先必须要深刻领会课堂、管理以及课 堂管理等基本概念。 ( 一) 课堂管理的涵义 从当前研究现状来看，学术界对于课堂管理存在着多种不同的认识，并未形成统一 看法。本文旨在通过分析“课堂”和。管理”这两个核心概念，并在借鉴学者们有关课 堂管理见解的基础上，对课堂管理内涵提出自己的一点思考。 1 对课堂概念的理孵 在我国，一般人通常将“课堂”与教室联系起来，认为“当教室用来从事教学活动 时就叫课堂”，就是认为课堂泛指进行各种教学活动的场所。3 这也是我们一贯提到的课 堂。在我国教育界许多人士的观念中，课堂可能是一个不言而喻的问题，不需要问、也 不值得阀。或许正是由于这一原因，在我国诸多的教育类工具书以及教科书中甚至没有 “课堂”的界定和解释，课堂被设想为一个众人皆知的概念。 随着新课程改革的深入以及课堂教学改革的提出，有人试图对课堂做出一种描述性 的界定，认为以新课程为基础的课堂应突出以下四个方面：“第一，课堂不是教师表演 的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而 是引导学生发展的场所；第三，课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的 场所；第四，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所。而是教师教育智慧充分展现的 场所。”这个课堂的外延远比我们所说的教室要大得多。 基于我们是在新课程背景下讨论课堂管理，所以我比较认可这种描述。但是，为了 使大家对本文中所提到的“课堂”有一个明朗的印象，也为了更有利于我后面界定“课 堂管理”这一重要概念，本文对“课堂”进行如下界定：课堂是教师为了顺利完成教育 教学任务、帮助学生探究知识并促进学生身心全面发展为主要目的的师生交流与互动的 场所。 2 、对管理概念的认识 管理是一种古老的社会现象。作为社会现象的管理，它的重要职能是组织和开发生 3 中国社会科学院言语研究所词典编辑室：现代汉语词典，商务印书馆1 9 8 7 年版第6 3 4 页。 4 郑金洲主编：基于新课程的课堂教学改革，福建教育出版社2 0 0 3 版，第1 3 j 贞。 5 产力及协调和控制生产关系和社会关系。尽管管理经历了漫长的岁月，其基本功能并未 发生根本变化。 尽管众多学者对管理的本质一直在进行艰苦的探索，但是到目前为止，人们对管理 并未形成一个统一认识。有人说管理是一种调节，是一种结合工作：也有人说管理就是 服务，是领导，是艺术；还有人说管理是科学。由此可见，管理并没有一个公认的 概念。于是有些学者提出，在对管理下定义时，比较适用的是“作业式定义”。作业式 定义是一种将管理的概念与一些可供观察的标准结合在一起的定义方式，可适用于不同 环境的管理。滤此，笔者结合学校中发生的一些管理行为，总结出本文所要讨论的管理 的描述性定义：管理是指管理者依据一定的原理和方法，在特定的环境下，引导他人去 行动，使有限的资源得到合理的配置，以实现预定目标的行为。 3 课堂蕾理的内涵 由于对课堂、管理等概念理解的不同，对课堂管理的界定也就有各种差异。如田慧 生教授等认为。“课堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效实现预定的教 学目标的过程。而施良方教授则将课堂管理界定为“教师为了保证课堂教学的效益和 秩序，调整课堂中的人和事、时闻、空间等因素及其关系的过程。“还有学者指出，“课 堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，从而有效地实现预定教学目标的过程。” 8 另有学者则将课堂管理看成是“建立有效课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长的历 程。”9 从上述对课堂管理的界定可以看出，人们试图从多种角度对课堂提出不同的理解。 这一方面说明课堂管理具有多样性，需要从不同的角度加以理解，同时也说明了课堂管 理这一貌似平常简单的事情实际上却是极其复杂的。概括来说，以上的观点都涉及到了 以下方面：第一，课堂管理的目标。有的论者认为课堂管理目标是为了维持和保证教学 活动顺利进行，而其他论者则认为其目标是促进学生人格的完善；但这仅仅是直接目标 和长远目标的区别。第二，课堂管理的主体。多数学者认为教师是课堂管理的主体。第 三，课堂管理的对象。大部分学者认为课堂管理的对象是多元的，即被管理者包括人、 事物、时间、空间等多种因素和关系。 借鉴这些学者的有关认识，并以我以上对“课堂”和“管理”所进行的界定为基础， 葛金国主编：( 学校管理学l ，中国科学技术大学i 出短社1 9 9 6 版，第5 页。 6 田慧生、李如密著：教学论 ，河北教育出版社1 9 9 6 年版第3 3 2 页。 7 施良方、崔允濞主编：教学原理：课堂教学的原理、策略与研究，华东师范大学出版社1 9 9 9 年版，第2 7 9 页。 8 颐援：课堂管理刍议，教育理论与实践2 0 0 0 年第1 2 期。 9 陈时见：论有效的课堂管理，广西教育) 2 0 0 1 年第3 3 期。 6 我认为课堂管理是教师在课堂教学中，采取一定的策略和方式对课堂中影响教学有效进 行的各种因素进行有效的调控，从而形成合理的课堂秩序，并使师生在课堂上积极互动， 最终促进课堂教学顺利进行和学生人格全面发展的过程。 ( 二) 有效课堂管理的基本特征 在对课堂管理的基本涵义有了较系统的认识后，进一步探讨有效课堂管理的基本特 征，将有助于建立有效课堂管理的科学标准。教师们唯有时刻以有效课堂管理特征作为 参照，才能在顺利完成教学工作任务，提高课堂管理的质量，促进学生全面发展。 我认为，有效课堂管理般都具有以下的特征： 1 ，人本性 人本性应该是当前有效课堂管理的首要特征。传统的课堂管理常常被视为“科学” 的管理，总是自上面下，逐层布控，遵循统一规范。它处处有规范，时时有监控，教室 成了相互监视、比较、竞争的场所。这里制造了个被“宰制的空间”、一个权力被滥 用的陷j ! 、一个“管理主义”盛行的时代。在一个越来越复杂的变革时代里，在一个个 性和人性张扬的时代，传统课堂管理方式太具刚性显然跟不上时代的发展，不再能满足 现实提出的新要求，甚至与当今时代发展相悖。新课程背景下的有效课堂管理要求以人 为本，以学生为本，启发学生道德上自律，学习上自勉，从而将外在的课堂管理要求转 化为学生个人的自觉行为。管理时不是把学生看成物，而是看成活生生的、有血有肉的 鲜活的人。 2 教育性 有效课堂管理要求管理具有教育性，即课堂管理不仅是保证课堂教学顺利完成的手 段，而且课堂管理本身就是课堂教学。准确地说，课堂管理是课堂教学的一个重要组成 部分。课堂管理本身具有不可忽视和替代的育人作用。课堂管理不是简单地解决了所出 现的问题即可，更重要的是要告诉学生一些道理，促进学生道德、心理的成熟和完善， 使学生在接受管理的过程中同时也受到启发、受到教育。 3 、调适性 有效课堂管理的教育性不仅能够解决当时出现的问题，而且更有利于预防以后出现 类似问题，因为有效课堂管理的一个特点就是调整师生的思想和行为，进而使师生适应 课堂教学，这就是所谓的调适性。所以说，调适性应该是有效课堂管理的又一特性。这 一特点对新生班级或者处在生疏环境的学生来说尤为重要。通过师生共同的努力，使学 7 生尽快调整自己并适应新老师和陌生环境；老师也尽快了解学生并掌握他们的个性和特 点。唯如此，课堂管理才能尽快规范有效，对学生发展才更有利。有效课堂管理的调整 适性要想发挥最大功能，尽量使一些可以避免的问题不出现、不发生，使已经被解决的 问题不反复，这就要求教师解决问题时要有计划，讲策略，并充分了解每一个学生的特 点和个性。依据计划，针对个性，有的放矢。要以理服人、以情动人，要换位思考，多 策并举。特别是在课堂教学过程中，教师要尽量避免被少数几个人吸引并只与他们交流。 要面向全体，一视同仁。解决问题时，视具体情况，区别对待。 4 民主性 在有效的课堂管理中，师生双方都是主体，故要特别重视并鼓励学生的参与。课堂 或班级不仅是教学的场所。它还是学生社会化的场所，是学生精神和人格获得发展的基 点。在传统的课堂管理中，教师为了更好地向学生传递知识，必须使用一种压服和专制 的方式使学生服从，从而保证课堂教学的顺利进行和教师独一无二的权威。这种课堂从 表面上来看是成功的，而实际上在教师获得至高权力满足感和完成教学任务成就感的背 后是学生身心的摧残和人格的蔑视。而学生的个性全面发展要求教师在课堂管理的过程 中充分考虑学生的需要和潜能，创设出适合学生生活与活动的环境，为学生在课堂中能 按照本性行为提供更加广泛的空间。因此，在课堂管理中，应该增加班级所有成员的相 互作用，使每一个人都获得一种“存在感”。如教师和学生共同制定课堂秩序和规则， 使学生能够自觉履行各自的职责并重新认识自己的潜在能力，愿意自觉遵守和承受由于 违纪带来的后果。同时，测评也罢，监督也好，都不应该是单向的。而应该是双向、交 互性的。 5 主体性 课堂教学是由教师的教与学生的学两方面因素共同组成的活动过程，缺一不可。因 此，教师和学生是课堂管理中的两大主要因素，他们都是课堂管理的主体。就二者关 系而言，传统理论认为，教师是行为的主要方面，在有效课堂管理中起决定性作用，而 学生只是被动地受教师的行为影响。实际上，由于学生是有主体精神和独立意志的个体， 学生在课堂中并非完全依赖于教师的安排。现代教育理论认为，学生与教师同样是主体。 承认学生是具有自由意志和人格尊严、具体的、现实的主体，尊重学生的自由意志和独 立人格不仅是真正教育的条件，也是教育本身的内在规定性。”课堂中，要充分尊重 1 0 钟启泉、催允淠、张华主编：为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展，基础课程改革纲要( 试行) 解读 华东师范大学出版杜2 0 0 1 年版，第2 6 3 页。 8 学生的主体地位，充分鼓励其主体精神的发挥。把学生在课堂中的活动看作是学生生活 的一部分，积极关注学生在课堂上知识、能力、人格、精神等方面发生的变化，使学生 在课堂中获得生动和谐的发展，最终促进学生的