人教版高一高中文学作品的个性化解读课件.ppt

文学作品的个性化解读,文学作品的个性化解读,材料一柳三变既以词怃仁庙，吏部不放改官。三变不能堪，诣政府。晏公（晏殊）曰：“贤俊作曲子么？”三变曰：“只如相公亦作曲子。”公曰：“殊虽作曲子，不曾道针线闲拈伴伊坐。”柳遂退。宋张舜民画墁录,文学作品的个性化解读,材料二相传苏轼官翰林学士时，曾问幕下士说：“我词何如柳七？”幕下士答道：“柳郎中词只合十八七女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月。学士词须关西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱大江东去。”（见俞文豹吹剑录）,文学作品的个性化解读,产生原因1、文学作品形象、主题具有多义性、多解性、不确定性。2、阅读是读者对原作的再创造丰富拓展原作。“形象大于思考”。3、读者身份、经历、鉴赏水平、审美情趣不同。4、阅读受时代背景、文化背景、文艺思潮影响。,文学作品的个性化解读,话题一诸葛亮是三国演义塑造的最主要的人物之一。鲁迅先生对此曾在中国小说史略中有这样一段评价：“至于写人，亦颇有失，状诸葛之多智而近妖。”对此评论，你是如何看的呢？,文学作品的个性化解读,教师看法1、小说艺术具有虚构性，不能等同于历史，诸葛亮这个人物体现了作者理想，因而表现出浓重的浪漫情调和传奇色彩;2、三国演义在民间说书艺术基础上由文人加工而成，必然有夸张性和理想化的色彩；3、人物的艺术魅力毋庸置疑，读者的喜爱与接受已证明了这一点。,文学作品的个性化解读,话题二阅读下面两首诗，完成后面题目。题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲劳壮士哀，中原一战势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。两首诗都是针对同一历史事件所写的咏史之作，其议论不落窠臼又各具特色，但都能言之成理。你认为哪一首更好，为什么？,文学作品的个性化解读,杜诗好。杜诗指出胜败乃兵家常事，好男儿应包羞忍辱，永不言败。凭着胸怀壮志的江东子弟，是完全可以东山再起的。全诗格调昂扬乐观，积极向上。作者批评项羽不能总结失败的教训，惋惜他的英雄事业归于覆灭，同时暗寓讽刺之意，在批评、惋惜、讽刺之余又表明“败不馁”的道理，颇有积极意义。,文学作品的个性化解读,王诗好。王诗冷静客观理智的思考了当时的形势，写出了连年战乱百姓疲弊，渴望安定的生活，江东子弟是不会跟随他卷土重来的。因此项羽的失败已无法挽回，是历史的必然，在思想性上高于第一首。,文学作品的个性化解读,2004年普通高等学校招生全国统一考试(辽宁卷)语文试题阅读下面一首宋词，然后回答问题。蝶恋花苏拭花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。(1)“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当?为什么?请简要赏析。(2)俞陛云在宋词选释中对这首词的上阕作过这样的整体评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。”你同意他的看法吗?为什么?请结合词的内容简要赏析。,文学作品的个性化解读,绕字好，因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。晓字好，因为它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围，能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。只答“绕”字好或“晓”字好，而不作具体分析，不给分。只从字音角度来比较“绕”与“晓”的，言之成理，给2分。答案不必拘泥，言之成理即可。(2)答案可以有两种，答其中一种即可。(5分)同意。起句花褪残红青杏小，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以天涯起笔，意境开阔。总之，词的上片虽写絮飞花落的暮春之景，却处处可见旷达之语。,文学作品的个性化解读,不同意。起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下了悲凉的阴影；二、三句写燕子翻飞、绿水绕人家，虽富情趣，不乏暖意，但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘飞，着一又字，则又表明词人之看絮飞花落，非止一次，伤春之感、惜春之情自然流出；芳草在古诗词中常用来写愁情，此处亦然，天涯何处无芳草即言愁情无限。因此，这首词中对絮飞花落等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。每种答案，答出一点给2分，答出两点，语言通顺，给满分。只答同意或不同意而不作具体分析，不给分。答案不必拘泥，言之成理即可。,文学作品的