第一部分 引言 定位与目标.doc

引言 概况文学与传媒学院的前身是汉语言文学系，创办于1958年，是在原龙岩师范高等专科学校汉语言文学系的基础上发展起来的，1999年加设小学教育专业（专科）、漳州师范学院本科教学点，2000年加设新闻传播专业（专科），2004年升格为本科，2005年汉语言文学系和教育系整合为人文与教育学院并增开广播电视新闻学本科专业，2010年分出教育系后定名为文学与传媒学院。当前设有中文系、传媒系，中文系有汉语言文学（师范、非师）、汉语国际教育专业，传媒系有广播电视学（节目制作和新媒体两个方向）专业。2012年以来承担国家社科基金项目2项，教育部项目3项，省社科项目12项，国家语委项目6项，教育厅A类项目11项。省高校人文社科研究基地1个，省级服务产业特色专业1个，省级实验教学示范中心1个，省级精品课程1门，省级创新创业精品资源共享课1门，省级精品在线开放课程2门，省本科优秀教材1部，市教学名师2人，建立18个校外实习实训基地，成立客家民俗文化研究所、客家方言研究所、闽西语言教育与语言应用研究所、文化传播与新媒体研究所等4个具有一定特色和优势的科研学术机构，获国家级大学生创新创业项目8项。拥有数字高清演播大厅、微格教室、语音实验室、虚拟演播室、录音室、数字媒体实验室、苹果非编实验室、摄影摄像实验室、音频实验室、布光实验室、全媒体点直播平台、VR/AR实验室（建设中）等多种实验实践教学设施。2015、2016年度考评学院连续两年被评为党建与精神文明建设先进单位、获2015年度平安单位、2015年度科研先进单位、校级以上教学工作单项奖15人次、校级以上科研工作单项奖5人次。 近年来，学院秉承学校“根植红土、致力应用、彰显特色、服务发展”的办学理念，坚持以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为基本职能，坚持走以提高质量为核心的内涵式发展道路，不断改革人才培养模式、创新教育教学方法、强化实践教学环节、突出地方办学特色、服务区域地方发展，全面增强办学实力和综合竞争力，加快应用型转型，建设特色鲜明的学院。一、 定位与目标1.1 办学定位学院在全面总结50多年办学历史基础上，经过深入思考、广泛调研与讨论，已经形成了具有自己特色的办学思路和具体定位，具体如下。指导思想：深入学习贯彻十八大和十八届三中、四中、五中、六中、七中全会和习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，坚持走以提高质量为核心的内涵式发展道路，按照“根植红土、致力应用、彰显特色、服务发展”的学校定位，深入实施人才、开放、品牌、文化四大战略，强化内涵建设，注重优化结构，切实提高质量，提升办学层次，突出办学特色，推进开放办学，服务地方发展。把文学与传媒学院建设成为有特色、开放式的应用型的学院，为地方培养高素质应用型文学传媒人才。 学院定位：应用型、服务型、地方性、特色化。办学层次定位：以本科教育为主，争取发展研究生教育。学科专业发展定位：汉语言文学、汉语国际教育和广播电视学协同发展。发展目标定位：学院所属三个专业按照“以应用为原则，以行业为依托，以专业为基础，整合资源，形成团队，产学研协作，项目推动”的学科建设思路，紧密围绕地方经济社会发展需求，构建布局合理、根植地方的以培养基础教育语文学科、文秘文创、汉语国际教育、新媒体制作、文化传播人才为目标，以客家文化为特色的学科体系。专业建设定位：中文专业定位：培养有良好人文素养，能从事语文教育和文秘写作，具备一定文化创意能力的汉语言文学应用型人才；汉语国际教育专业定位：培养有良好中国文化素养，具备良好外语能力的国际化复合型的中文人才；广电专业定位：培养具有良好人文素养的新媒介时代传媒应用型人才。服务面向定位：服务龙岩，面向福建，辐射全国。这一定位确定了文学与传媒学院在今后一段时期的发展重心，“顺应时代对应用型人才能力需求，以质量求生存，以特色促发展”，是学院实现科学发展的出发点和着力点。1.2 培养目标学院的人才培养目标是培养适应地方经济社会发展需要、具有较高的人文素质、较强的创新精神、较好的实用技能、兼有个人特长专长的应用型基础教育语文学科、文秘文创、汉语国际教育、新媒体制作、文化传播类人才。各专业的人才培养目标具体体现在培养方案中，能符合学校定位、人才培养总目标，适合学生发展和社会需求。各专业培养方案从最初制定开始，即根据学校培养方案指导思想，明确以能力为导向的应用型人才培养目标，坚持以服务地方经济和就业为导向的培养的方向，坚持符合各专业行业要求的人才培养标准。各专业均构建了符合人才培养目标，科学、合理的，由公共基础课、基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课和公共选修课组成的模块方阵多层次课程体系，能充分满足理论教学、实践教学和综合素质培养相结合的专业素质培养要求。1.3人才培养中心地位学院坚持内涵式发展，牢固确立人才培养的中心地位，把人才培养作为办学的出发点和落脚点，放在一切工作的首位。学院制定了一系列相关政策体现人才培养中心地位，实际工作中狠抓落实，做好质量保障。学院领导特别重视教育教学工作，能够始终从长远发展的战略高度认识人才培养的重要性。目前，学院已经形成了专业教学直接进行人才培养、学科发展支撑人才培养、科学研究反哺人才培养、后勤管理服务人才培养的良好局面。1. 树立理念，牢记人才培养中心地位。学院清醒地认识到，一个学院的办学水平，不在于一时的规模数据，而是要看它在一个较长的历史时期内培养出什么样的人才，以及我们所培养的人对社会发展所发挥的积极作用。全院已经统一思想，牢固确立起了人才培养在全院工作中的中心地位，“育人为本”、“一切为了学生”的教育理念已经深入人心。2. 细化政策，夯实人才培养中心地位。学院细化了学校一系列有利于强化人才培养中心地位的政策，先后制定和修订了文学与传媒学院教师转型实施方案（试行）文学与传媒学院科研转化教学工作的意见文学与传媒学院教学质量监控体系实施细则等一套教学管理规章制度，从政策导向、队伍建设、教学建设、教学改革、质量监控等方面，突出和强化人才培养工作的中心地位。3. 健全机制，保障人才培养中心地位。学院通过建立健全人才培养工作的指导、运行和质量监控等机制，确保人才培养工作在全院工作中的中心地位。学院领导班子重视教学工作，完善了中文系、传媒系及各教研室主任，教学委员会、学术委员会等组织架构；建立了院领导定期检查教学运行、深入课堂听课评课的机制；实行院、系两级教学管理；坚持日常教学检查和教学检查结果通报制度、规范执行教师调停课及补课制度、期中教学检查及总结反馈制度、教学督导制度和学生网上评教制度等；党政联席会议经常研究教学工作，经常召开全体教师教学工作会议，研究解决教学质量管理中存在的问题；以研究所、教研室、课题项目组为单位开展科研、教研、学生各类竞赛项目的申报立项与组织开展工作；成立了院级教学督导组；树立全面教学质量管理理念，建立健全教学质量监控体系，实施全过程教学质量监控。4. 扎实教改，落实人才培养中心地位。学院通过扎实的教学改革，使人才培养中心地位得到落实。一是加大学科专业建设力度，促进学科专业与社会需求的对接，将产教融合的理念贯穿其中；二是推动专业综合改革，形成了客家文化的办学特色，在课程设置、科研立项、服务地方、学生科研、学生活动中融入客家文化色彩。三是改革课程体系和教学方法，建立更多动态、开放的课程共享平台；倡导启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法。四是完善创新型人才培养体系，鼓励科研成果转化为教学内容，多元强化实践教学环节，努力探索与行业企业、社会多方面的协同育人体系，尽力为学生搭建各种锻炼的平台，着力培养高素质创新人才。5. 形成合力，强化人才培养中心地位。学院充分认识到，人才培养涉及学院办学活动的所有领域。我们必须调动全院一切有利因素，不断完善育人体系。学院的教学、科研、党建、学生工作和安全保卫等工作都是围绕人才培养而展开的。全院上下形成了提升人才培养质量的强大合力。6. 营造氛围，凸显人才培养中心地位。通过政策激励、榜样示范和媒体宣传，不断营造人才培养工作中心地位的良好氛围。高层次人才选拔、专业技术职务评审、学习研修与学术交流、绩效工资、评优评奖等向坚守在人才培养工作的一线教师倾斜，激励全院教师关注和参与人才培养工作的积极性；在全院树立一批教书育人、为人师表、教学效果好的教师典范，推荐优秀教师评选了“龙岩市教学名师”、“龙岩学院金竹奖”、“龙岩学院郑声滔奖教基金奖”、“龙岩学院优秀辅导员”等荣誉；强化媒体宣传，发挥文学与传媒学院各专业的宣传优势，通过校园网站、微信公众号、校园广播、璞石、文传青年、龙岩学院全媒体平台等媒体，让全院师生及时知晓教育教学和人才培养的先进经验、优秀成果。7. 突出特色，服务地方，彰显人才培养优势地位。作为地方高校，学院主动与地方政府的中心工作对接，突出了客家文化与红色文化的办学特色，承接客家会议与客家研究、红色文化研究项目，参加龙岩市客家联谊会、环球客家与客家纵横杂志编撰、国家级客家文化（闽西）生态保护区申报、客家文化和红色文化影像制作传播等各项工作。在科研、产学研合作、教学和学生工作方面取得了一些突破。1.4 问题与对策（1） 许多教师对学科专业发展定位的认识与理解需进一步深化主要问题：由于学院大部分教师毕业于研究型高校，熟悉研究型人才培养模式，形成研究型教育的思想观念，这些相对保守的教育理念，一定程度上阻碍了教师对应用型高校的培养目标和培养模式的观念全面认同与接受。虽然学院2013版、2016版、2017版人才培养方案的应用性一步步增强，尤其是广电专业人才培养方案在改革中实现一些成效，部分教师教改成果显著，但大多数教师的理念更新还不够，许多教学改革仍处于探索阶段。汉语言文学专业的文创方向、广播电视学专业的新媒体方向，对教师行业经验要求较高，教师教学科研业务繁忙，投入到行业研究与业务实践的时间和精力不够，导致好的理念和想法落实较难。改进措施：针对这一问题，学院将继续通过教育思想与学校转型发展的大讨论和督促教师深度实践、到产业单位挂职锻炼、引进业界高端人才参与教学与训练等方法，以改革创新的实际行动和成效加以解决。学院将以转型方案为依据，不断推进研究型教师向教学型教师的转型，推进教师增强文化创意研究，坚持以人文为基础，推进实践性教学，鼓励翻转课堂，建设好网络课程。学院领导和督导组要经常深入课堂，到教师中间去，把学院的学科专业发展定位讲清讲透，以期达成更广泛的共识，确保文学与传媒学院的稳步发展。（2） 应用型人才培养中心地位的实际措施还不够到位 主要问题：虽然学院党政都已充分认识到人才培养的重要性，坚持人才培养中心地位，但在实际操作时，仍存在问题，对教师参与行业实践的鼓励不够，教师指导学生应用实践作品工作量认定不清晰，对教学质量的监控有时会流于表面。改进措施：针对这一问题，学院将进一步采取有效措施，巩固和加强人才培养的中心地位，完善教师激励机制，做到奖惩分明，优化教学质量监控体系，用制度管人，制度面前人人平等。（三）应用型人才培养方案仍须进一步完善主要问题：培养社会行业需要的、具备良好应用能力的人才是学院生存发展的刚性要求，因此应用型人才培养方案的制定至关重要。虽然学院汉语言文学专业组织系主任和骨干教师到闽江学院、福建师大福清分校和厦门大学海外教育学院进行调研，并且根据调研情况，审慎制定出相应专业的培养方案，但与社会行业需求相比，应用型汉语言文学专业人才培养方案仍需进一步完善，执行过程面临的问题依然存在：一是部分文化创意课程师资少，特别是具有文创实践经验的师资缺乏；二是文化创意的实习、实践基地缺乏。广电专业也组织系主任和骨干教师到龙岩市电视台、龙岩人民广播电台、新罗电视台、贵州黔东南职