但肯寻诗便有诗——提升学生古诗词“语用”能力探究.doc

但肯寻诗便有诗提升学生古诗词“语用”能力探究 为了提升学生古诗词“语用”能力，我进行了如下教学 尝试。 一、现代文教学显诗韵 1.内容浓缩自由诗 把诗歌改写成一篇记叙文，这是教学诗歌时常用的一种形式。在教现代文时，如果能把文中的句子改成诗的格式，或把课文内容浓缩成一首诗，如此既理解了主要内容，又激发了学生作诗的兴趣。如乡下人家一文，我让学生用诗歌的形式来概括文章的主要内容，学生兴致盎然。以下是一位学生的作品。 乡下人家 邬易航 长藤绿叶红青瓜， 雨后春笋鲜艳花， 雄母小鸡是一家， 河水面上嬉戏鸭， 夏夕饭景美如画， 知娘高唱入梦乡， 独特迷人美乡下。 不仅写景类的文章可以运用这种方法，叙事性的文章，由于叙事条理清晰，因此也便于学生按一定的顺序，用诗一般的语言梳理出故事主要情节。如沈石溪的最后一头战象，以时间为序，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。这是一篇很长的文章，感知课文大意后，我让学生再次速读课文，将战象最后做的三件事用自由诗的形式表达出来，实现了长文短教。如下： 最后一头战象 抗日象兵勇作战，幸存活。 临终索鞍泪婆娑，众不舍。 归途重回浴血地，忆当初。 自掘坟墓情比钢，终并肩。 这首诗每句的前七个字概括了文章的主要情节，后三个字则抒发了一种独特情感。这种方法不仅让学生强烈地感受到了嘎羧的重情重义，而且提高了阅读理解能力和语言运用能力。 2.古诗新唱表情感 小学教材中有很多文质兼美的文章，有的题目本身就如一首诗，如冬阳童年骆驼队那片绿绿的爬山虎触摸春天小桥流水人家等。这类文章我们便可以引用相关的古诗词，或选首合适的套用其格式来个“古诗新唱”。 如执教小桥流水人家一文。上课伊始，我便链接马致远的秋思，让学生再次感受漂泊天涯的旅人的愁思。这篇课文撷取其中一句作为文题，是否也表达了同样的情感呢？在感知对比冲突中，学生感受到小桥流水人家这篇课文表达的是作者对故乡绵绵不绝的思念。那些美好的印象，作者一辈子也不会忘记。那怎样用秋思的格式表达这种情感呢？学生跃跃欲试，我让他们套用其格式来表达截然不同的情感。看学生作品： 天净沙故乡 潘致远 小溪垂柳漂花，古村旧屋人家。捕鱼捉蟹网虾，上山采茶，梦回儿时故乡。 再者，这么富有诗情画意的题目，那么美好的家乡风景，何不尝试让学生用藏头诗来表达人们恬淡、闲适的生活呢？看学生作品： 小桥流水人家 沈璐怡 小溪潺潺绕村庄， 桥下乐乐戏鱼虾， 流泉细细穿石缝， 水波粼粼声悦耳， 人们处处都互助， 家村和和伴美好。 孩子最大的特点就是具有强烈的好奇心，与一般诗相比，藏头诗更具趣味性、娱乐性。孩子们的热情全被激发出来了,不少孩子一下子就对古诗词充满了兴趣，俨然都成“小诗人”了。 二、链接习作彰显底蕴 1诗式提纲激兴趣 “诗式提纲”就是提纲用诗的语言来表达，写作文前先作诗，以诗为纲，诗文内容上下呼应。立纲虽有提纲挈领的作用，但我们不难发现，学生写作前喜欢列提纲的几乎没有。但自从列“诗式提纲”以后，我发现学生对这种新颖的形式很感兴趣。 刚开始，为使学生感受“诗式提纲”的妙处，我以老舍的草原为例激发兴趣。老舍在内蒙东部采风时，看到了草原的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎后，即兴写下了陈旗草原二首，其中第二首是：主人好客手抓羊，乳酒酥油色色香。祝福频频难尽意，举杯切切莫相忘。老翁犹唱当年曲，少女新添时代装。蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。老舍先生回去之后，再根据诗歌的内容扩写成文。 2.巧借诗句达己意 经典诗句含有深厚的文化底蕴和情感资源，是一座丰厚多彩的作文素材库。在文章中若能巧妙地点缀一二，给文章的襟边插上一朵充满底蕴的小花，定能激活语言表达，营造出浓厚的文化底蕴。那么，如何巧妙地移植古诗名句入文呢? 如有的同学在毕业赠言中也能巧妙地运用诗句，彼此间的深厚情谊跃然纸上： 从素不相识到成为知心朋友，六年来，我俩经历风雨，见证彼此的成长。校园的每个角落都珍藏着我们“桃花潭水深千尺”般的情谊。可惜以后咱俩不上同一所中学，这一别，不知何时“花落又逢君”呀！ 还有的学生引用名家名句，将他们诗句中的意象搬过来作为自己作文中的一个部分，对诗句的意境进行了大胆的重组，用自己的语言去演绎诗词的意境，使古诗词更为鲜活生动。如我让学生积累了很多春的诗句，有位学生写了篇春的感悟，撷取佳句如下： 春，沁人心脾，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。春，酒里飘香，“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”。春，积极向上，“落红不是无情物，化作春泥更护花”。 这些文字妙引古诗名句，这样的语段让我们联想起诗句原文，带领我们进入似曾相识的诗歌意境，但又能感受到小作者的心声。巧借人言达己意，勾起了读者的联想，大大丰富了语言的意蕴，使文章文采飞扬。 三、社会实践飞扬诗心 绚烂多姿的生活是语文学习的不竭之源。为了使学生的视野不禁锢于教材，定格在课堂，我们应开放学习活动空间，通过古诗词社会实践活动，为学生打开更多认识世界的窗户，建构起良好的语文学习背景，让诗性的阳光洒进孩子的语文生活。 “中国水蜜桃之乡”和“中国弥勒道场”是奉化的两张城市名片。在学习轻叩诗歌的大门这一综合性学习活动时，为宣传家乡的两大特色，我结合旅游文化节推介会，积极开展了古诗词社会实践活动。桃夭小队的同学通过参观、记录、上图书馆、上网查阅等方式，搜集了关于“天下第一桃园”的古诗和对联，并把它们编成了一本小册子，取名为“含笑春风”。 和乐小队的同学们发动全班同学，为宣传弥勒文化写一句广告语，大家学习诗词的格式，写下了不少富有宣传色彩的好句子： 奉城青山绕，雪窦入云霄， 弥勒坐山腰，慈眉展露笑。 山仞百丈，金佛一笑纳四海， 大肚宽肠，施乐人间安天下。 有一位学生别出心裁，为“水蜜桃文化节”设计了这样一句宣传广告： 十里桃花灿若初阳展新颜，万亩琼浆丰如红霞透甘甜。 清代袁枚说得好，“但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师”。这个过程是一个自觉推敲、领悟的过程，远比教师喋喋不休的分析有益。古诗词社会实践活动为孩子学习古诗词打开了一个更为开放的视野。在与古诗词、与大自然和社会文化环境的对话过程中，孩子们写出了属于他们自己的精彩，获得的是一份对中国古文化的