春教学案课件.doc

春一、教学目标知识与能力目标： 掌握生字词，了解散文的基本知识，有感情地朗读课文，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色，提高语言表达及散文写作能力。 过程与方法目标： 学生运用自主、合作、探究的方法学习，品味文章精妙语言，提高语言分析能力。学生能通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。情感态度与价值观目标： 深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象， 增强学生观察、感悟自然的能力和热爱自然的情感。教学重点：诵读，结合语境揣摩词、句的含义及表达效果，体会语言表达技巧，学习写景方法（如修辞手法、表达方式等），感受文章的意境美和语言美。教学难点：有感情地朗读课文，学会抓住事物特征，写景的层次。理解文章自然之美中的生活美。教学时数：3课时二、教学过程第一课时：整体感知课文(一) 导入设计：放一些大自然春天的图片，在欣赏图片中引发学生对春天的记忆：同学们，在你们的心中，春天是什么样的呢？是鸟语花香、蝴蝶飞舞，动听地鸟鸣，是轻快地流水，是灿烂温暖的阳光，还是五彩缤纷的风筝今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。（板书课题、作者 ）（二）作者介绍此部分要求学生课下完成，收集作者的相关资料并了解，让学生自行补充，教师做总结。朱自清（18981948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有：浆声灯影里的秦淮河、背影荷塘月色等名篇。参加过五四运动，是文学研究会早起会员，还参与发表新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社，开始发表新诗。大学毕业后在江浙一带多所中学任教，并撰写小说和散文。抗战爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学术研究和杂文写作。抗战胜利后，参与爱国民主运动。他被誉为有骨气的爱国文化人，他写的散文艺术成就极高。春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露出积极进取的精神。 散文文体介绍散文选材范围广，表现形式灵便轻捷，行文活泼自由，记叙、描写、议论、抒情无一不可，反映现实迅速及时。散文创作，常常选取生活中的一个片段或自然界中的一个小小物件来寄托作者的情思，表达主观感受。根据表达方式的侧重点不同，散文可以分为叙事散文、抒情散文和议论性散文。本文便是抒情散文。散文的特点是“形散而神不散”。（三）疏通文本，找出生字词，尤其是多音字 师：老师上节课让大家回去预习课文，找出生字词，大家预习了么？ 生：预习了。 师：好，现在老师带着大家过一遍需要注意的字词，大家跟着老师一起来读（显示在屏幕上）。酝酿（yun niang）黄晕yun 婉转 水涨 抖擞 应和 薄烟 赶趟儿 生：跟读 师：我们可以看到，有些词是我们陌生的，有些词呢是我们以前见过的但是换了另一种读法的，这种词大家就要注意了。 师：梳理完这些词语，下面老师放录音，大家用心聆听，一会儿老师会问你们一些问题。（四）学生听读课文录音，通过声音感受春色之美； 师：听了朗诵，同学们有什么感受呢？你听到了什么？看到了什么？感受到了什么？ 生：听了朗诵，我听到了看到了感受到（多人回答） （五）学生自读，理解文章，欣赏春色之美，教师作指导1、在这里教师作示朗读指导：首先把握基调，轻柔，缓慢，语句要清晰自然。要把握重音、停顿、速度、抑扬等，开头要读得欣喜，中间部分需要精雕细刻。最后一段，要加强吐字的力度和气势，声音洪亮，有力。（教师示范重点语句的朗读）将全班分为三个小组分别朗诵1、2-7、8-10段（全班读完后，再请同学举手分段朗读，教师点评，指出优缺点。）2、根据所读所感，小组讨论找出文中所描写的景物及其特点，理解春究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的，给出以下问题进行引导思考：（此部分细讲）1）课文分为几个部分？每个部分用一个词语概括第一部分（1）盼春第二部分（2-7）描写春天不同的自然景物，春归图，春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图（绘春）第三部分（8-10）作者赞美春天（颂春）这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春姑娘的来临，热切盼望她的来到，待她降临人间后，则尽情地欣赏打底回春的美好景象，最后赞美春天，颂扬春天。文章的结构体现了作者的思路朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。 “绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。“颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。2）. 文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？六幅图画：第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。 在这几幅图画中作者为我们描绘了关于春天的哪些景物？这些景物有什么特点？（以小组为单位，请同学们互相探讨总结，并把结果写在黑板上。）春花：颜色艳，香味甜，数量多 春草：小草嫩，绿，多，软 春风：轻柔，清新 春雨：细、密、亮、长 探究质疑：3）作者写春时带着一种什么样的心情？表现了怎样的思想情感？（主要分析前两段） 作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确告诉我们春天还没有到？为什么连用两个盼望着？ 春天来了，作者看到了什么？表达作者怎样的感情分析完以上问题后，教师发问：如果你是朱自清先生，在看到这样一些生机盎然，充满希望的春景时，你的内心会有怎样的情感？可结合你经历的春天的感受来谈根据讨论的情况，教师质疑引导作业布置： 完成课后练习一、二第二课时：深入探讨（一） 导入：同学们，上节课我们初步了解了春独特的美：阳光明媚，东风轻拂，绿满天下的春景，这让我们感觉到了无限的生机和无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处（二） 回顾课文 课前让同学齐读课文，后教师可以跳读课文，引导学生通过关键词句把握整体脉络，提纲挈领，把握作者的写作思路,对上节课进行回顾（主要理清文章的三个部分和五幅图景）（三） 品读揣摩（此部分将每幅图中重要的知识点让学生讨论，在具体分析图画时，将其余部分一同讲解。）理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味。这里将全部学生分为六个小组讨论六幅春天的画面，每个小组分配一个问题进行合作探究：（1） 第3段写春草时共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？（第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？（草的特点，反复、叠词、拟人的运用，写儿童活动的作用都需讲解）（2）讨论作者是按什么层次描写春花的（在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么对动物进行了描写？（写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。）（拟人、比喻的运用，“闹”字的作用需讲解）（3）春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？ （借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。）引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？ （引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。 ）“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？（采用比喻写出了春风的温暖和柔情。）（4）描写春雨的这段话在写景的层次上有什么特点？（这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。）体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。（此处先为学生描绘“斜”和“织”所表现的图画，让学生补充出“全”“笼”的画面，从而体验文章）（“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。 “织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。）（5) 讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。（前四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图，同时，这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。）在学生回答的基础上，教师进行引导（这个环节品读是最重要的，应充分肯定学生的回答，不要求面面俱到，鼓励学生的探究精神）（四）教师归纳总结，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。第三课时（一） 解析文章最后一部分内容三个比喻句抓住了春天的什么特点？（“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。） 这三个比喻句能不能颠倒？为什么？（这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。）（二）再读课文，品味语言在上节课和刚刚重点分析课文后，本节课让同学们找出自己认为写得好的句子和喜欢的图画进行朗读（可以是修辞手法用得好，也可以是景物描写得细腻或某个字词用得好），读完后说出自己的理由（从句式、修辞、用字、用词等方面分析），同学们互相点评、补充。最后全班齐读。教师举例，引导示范：老师喜欢春草图，因为作者猪猪了“偷偷”和“钻”两个词语，表现小草的出现之欣喜和顽强的生命，拟人手法使得小草有了人的意识，给人一种亲切感。（三）反思所学，提出质疑学习完整篇文章，给学生时间反思，自己学到了哪些知识，其次对本篇文章还有哪些有疑惑的地方，提出问题