中外教育管理史最新版本.doc

.中外教育管理史练习题题库一、单项选择题：1、规定取消各级毕业生以科举出身奖励的学制是（ ）。 A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戍学制 答案:C2、中国古代产生的第一个独立的教育行政机构是（ ）。 A.汉代的太常寺 B.北齐的国子寺 C.隋代的国子监 D.唐代的国子监 答案:B3、科学管理理论促成美国教育管理朝着成绩测量和（ ）的方向发展 A.心理测量 B.行政 C.量化 D.提高效率 答案:D4、到19世纪末，法国已形成了以等级十分明显的（ ）为特征的教育体系。 A.双轨制 B.单轨制 C.私立学校 D.贵族学校 答案:A5、在十月革命以前，俄国形成了以等级十分明显的（ ）为特征的教育体系。 A.双轨制 B.单轨制 C.私立学校 D.贵族学校 答案:A6、 到20世纪初，英国在教育行政方面逐渐形成（ ）的管理体制。 A.中央集权 B.地方分权 C.中央与地方结合 D.放任自流 答案:C7、 英国现代教育制度确立的标志是1944年颁布的（ ）。 A.费舍法案 B.工厂法 C.巴尔福教育法 D.巴特勒法案 答案:D8、 美国建国以来，教育以升学与就业并重，逐渐形成了以（ ）为特征的教育体系。 A.双轨制 B.单轨制 C.私立学校 D.贵族学校 答案:B9、 法国于1833年颁布了国民教育法令，又名（ ），提出大力发展初等教育和师范教育。 A.费舍法案 B.基佐教育法 C.巴尔福教育法 D.巴特勒法案 答案:B10、 贯穿“中体西用”精神的近代学制是A.壬寅癸卯学制 B.壬子癸丑学制 C.壬戍学制 答案:A11、科举制度废除的时间是（ ）。 A.1902年 B.1904年 C.1905年 D.1906年 答案:C12、卢梭以小说体裁反映自然主义教育思想的代表作是（ ）。 A.社会契约论 B.忏悔录 C.新爱洛绮丝 D.爱弥儿 答案:D13、在计划经济和行政权力高度集中的条件下，前苏联在教育行政方面逐渐形成（ ）的管理体制。 A.中央集权 B.地方分权 C.中央与地方结合 D.放任自流 答案:A14、夸美纽斯教育思想的代表作是（ ）。 A.理想国 B.大教学论 C.忏悔录 D.普通教育学 答案:B15、柏拉图是（ ）时期的著名哲学家和教育家。 A.古希腊 B.古罗马 C.中世纪 D.古印度 答案:A16、1786年，俄国颁布了历史上第一个关于国民教育的法令是（ ）。 A.国民学校章程 B.国民教育法 C.巴尔福教育法 D.巴特勒法案 答案:A17、开放系统学说认为，影响学校组织的发展有着（ ）变量和内部变量两个因素。 A.学生 B.教师 C.家庭 D.环境 答案:D18、1843年，马萨诸塞州教育厅长贺拉斯曼于考察德国教育回来后，发起了（ ），建议由州政府建立公立学校 A.国民学校运动 B.国民教育法 C.公立学校运动 D.巴特勒法案 答案:C19、1870年，英国第一个由国家颁布的教育法令是（ ）。 A.初等教育法 B.中等教育法 C.高等教育法 D.职业教育法 答案:A20、宋代掌管一路州、县学政的机构是（）。 A.提举学事司 B.提学使司 C.社学 D.提学官 答案:A21、“罢黜百家，独尊儒术”是（ ）朝的教育指导思想。 A.西周B.春秋战国C.秦D.汉 答案:D22、为形成一个促成受教育者向心于道德修养的文化氛围，孔子主张（ ）。 A.道之以德 B.以法为教 C.顺自然 D.重科举 答案:A23、斯巴达教育是（ ）教育制度的代表之一。 A.古希腊 B.古罗马 C.中世纪 D.古印度 答案:A24、宋代掌管一路州、县学政的机构是（） A.提举学事司 B.提学使司 C.社学 D.提学官 答案:A25、骑士教育属于（ ）的教育 A.教会 B.教皇 C.军队 D.世俗封建主 答案:D26、明清科举考试的步骤是（ ）。 A.州县试省试 B.州县试省试殿试 C.州县试省试礼部试 D.童试乡试会试殿试 答案:D27、 民主人际关系学说促成（ ）理论的产生，促进了教育管理理论的繁荣 A.科学管理 B.科层管理 C.量化管理 D.行为科学 答案:D28、 “齐之以礼”的管理核心是将读书与（ ）相结合。 A.科举 B.做官 C.察举 D.修身 答案:D29、 自拿破仑执政以来，法国在教育行政方面逐渐形成（ ）的管理体制。 A.中央集权 B.地方分权 C.中央与地方结合 D.放任自流 答案:A30、到20世纪初，英国教育仍然在实施着（ ）的教育体系。 A.双轨制 B.单轨制 C.私立学校 D.贵族学校 答案:A31、法国于1881年和1882年两次颁布教育法令，统称为（ ），从此确立了国民教育的免费、义务、世俗三项原则。 A.费舍法案 B.费里法令 C.巴尔福教育法 D.巴特勒法案 答案:B32、 开放系统学说认为，影响学校组织的发展有着（ ）变量和内部变量两个因素。 A.学生 B.教师 C.家庭 D.环境 答案:D33、 洛克的教育漫话以加强（ ）为探讨目标。 A.儿童教育 B.家庭教育 C.学校教育 D.绅士教育 答案:D34、城市学校的出现打破了（ ）对教育事业的垄断。 A.教会 B.军队 C.世俗封建主 D.王权 答案:A2、 多项选择题：1、壬子癸丑学制对清末学制的改革内容主要有（ ）。 A.废除了奖励毕业生以科举出身的制度，取消贵胄学堂 B.在教育权利上缩小了两性差别 C.取消了读经课，课程设置中提高了生产知识教育和美育的地位 D.创办了实业教育和师范教育 E.学制缩短了三年。 答案:A,B,C,E2、 “学在官府”对教育所产生的管理效应为（ ）。 A.文化教育为官方所垄断 B.不办学校 C.官师合一 D.政治与教化形成封闭系统 E.鼓励私学 答案:A,C,D3、 自然主义教育管理思潮的积极意义体现在（ ）。 A.试图解决统治阶级教育原则与人的个性发展所形成的矛盾与冲突 B.试图以自然法则来解释教育的本质 C.表达了一种要求教育按自身规律来发展的朦胧意向 D.它注重人的个性发展和独立人格的构建 E.从一个侧面揭示了教育发展的规律 答案:A,B,C,D,E13、 国家主义教育管理思潮的教育管理主张主要有（ ）。 A.国家所推行的教育方针应贯彻“个性发展”的原则 B.国家所推行的教育方针应贯彻“国家至上”的原则 C.公民教育应以国家主义为根本精神 D.公民教育应以独立人格发展为根本精神 E.教育管理体制应以国家利益为依归 答案:B,C,E14、平民主义教育管理思潮认为课程改革应注意（ ）。 A.课程改革要面向生活，以日常生活的知识技能为教育内容 B.课程改革要面向职业 C.课程改革要注意开设鼓动平民精神的课程 D.课程改革要以平民生活的实用为最终标准 E.课程改革要有利于推行手脑并用、学做合一的原则 答案:A,B,C,D,E15、 南京临时政府教育宗旨的内容是（ ）。 A.注重道德教育 B.坚持中体西用 C.以实利教育、军国民教育辅之 D.以尊孔读经为本 E.更以美感教育完成其道德 答案:A,C,E16、 “独尊儒术”对封建教育管理发展所产生的影响主要是（ ）。A.强调了教育的重要地位，教育逐渐被封建社会公认为“为政之首” B.文化教育的儒学化促成了教育的政治伦理化 C.强化了封建教育的消极因素 D.阻碍了封建教育的发展 E.较充分发挥了巩固封建统治的重大作用 答案:A,B,E17、 教育视导制度又可分为（ ） A.定期视导 B.分区视导 C.分类视导 D.特殊视导 E.视察 答案:A,D18、南京临时政府教育宗旨的内容是（ ）。 A.注重道德教育 B.坚持中体西用 C.以实利教育、军国民教育辅之 D.以尊孔读经为本 E.更以美感教育完成其道德 答案:A,C,E35、科举制度与选举制度相比，其特点主要在（ ） A.主要由地方官府考察推荐 B.主要由个人自愿报名 C.以考试成绩为依据 D.以地方官吏的评价为依据 E.以送礼行贿为依据 答案:B,E36、清末新设立的各级教育行政机构是（ ）。 A.学部 B.教育部 C.教育厅 D.提学使司 E.劝学所 答案:A,D,E37、“处无为之事，行不言之教”的含义是（ ）。 A.不要管理，不要作为 B.不要说教 C.不要过多地强力施加教育政令 D.要顺乎自然规律去从事教育管理 E.努力达到无为的境界 答案:C,D,E38、伦理主义教育管理思潮认为，营造“道之以德”文化氛围的要素有（ ）。 A.社会政策导向 B.学校的宗旨 C.法律手段 D.自然规律 E.教师的影响 答案:A,B,E3、 名次解释：1、伦理主义教育管理思潮 答案:伦理主义教育管理思潮是一种将伦理规范手段作用于教育全过程，以促使受教育者的道德能获得健康发展的教育管理思潮。它在管理实践中主要是通过伦理道德的认识和伦理道德的评价等软性管理方式，来促使受教育者认同中国宗法社会的风尚习俗和各种道德规范。2、学在官府 答案:夏、商、西周时期官学的管理特征。当时的文化典籍都藏于宫廷、官府之中，由专门的文化官吏世袭保管，决定了当时的学校完全由宫廷和官府所垄断。学校既无特定的教师，也无专职的教育行政管理人员。后人将这种教育机制称之谓“学术官守”或“学在官府”，其体现为两个方面：其一，政教合一；其二，官师合一。这一特征表明当时的政治与教育形成了一个封闭的系统。3、4、5、6、7、8、9、10、11、赫尔巴特答案:赫尔巴特（17761841）是19世纪德国著名哲学家、心理学家、教育家。他以伦理学和心理学观点为基础建立了科学教育学体系。他提出教育目的在于培养具有“完美德性”的人；强调运用严峻方法管理儿童，提出了“教学的教育性”的概念，将教学过程分为“明了”、“联想”、“系统”和“方法”四个阶段，后来被他的门徒发展成为“五段教学法”。主要著作有普通教育学等。12、国家主义教育管理思潮答案:是指以教育为国家之工具，遵循国家至上之原则，通过国家观念的培养和民族文化的弘扬，以造就共同理想之国民的教育管理思潮。这一教育管理思潮以国家主义相标榜，视教育为促进国家统一和独立的根本方法。13、14、 爱弥儿答案:爱弥儿是卢梭撰写的教育小说。书中虚构了出身名门的孤儿爱弥尔和他未来的妻子苏菲的教育。全书分为五卷，其主线索是回归自然，发展天性。前四卷指出当时男子教育的荒谬，提出自然主义的改革方案；第五卷提出女子教育改革的设想。卢梭认为，儿童在幼年时期应该在乡村的自然中进行教育，应该读的惟一的书是鲁滨逊飘流记，应该学的工艺是木工；女子的教育应该以贤妻良母为宗旨；教育中，应该把儿童看做儿童，而不能看做成人，要尊重儿童的天性，要启发诱导，对儿童的错误应该用自然后果法进行教育等。15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、 洛克答案:洛克（16321704）是英国17世纪著名唯物主义哲学家、教育家。他继承和发展了培根和霍布斯的思想，反对“天赋观念”说，主张后天获得的经验是认识的源泉，主张培养有“文雅态度”和“善于处理事务”等品质的“绅士”。分教育为三部分：一曰体育以健身为健心之宿，故奖励体育，注重儿童个性，重家庭教育；二曰道德教育，儿童最宜鼓舞其名誉心；三曰智育，注重实利主义。教育理论代表作有教育漫话等。31、 自由主义教育管理思潮答案:是指在教育管理过程中，反对外力干涉，强调遵循教育规律和受教育者身心发展规律，注重学生的个性发展，以养成健全人格为目的的教育管理思潮。32、33、34、 杜威答案:美国20世纪著名的哲学家、教育家，实用主义教育思想的创始人。所著民主主义与教育全面地阐述了实用主义教育理论，是其教育著述的代表作。杜威呼吁民主的教育，借以实现民有、民享、民治的资产阶级民主社会。杜威不但强于教育理论，而且富于教育经验，他把理论和实际贯穿起来了。35、4、 问答题： 18、中国近代学制的发展呈现着怎样的趋势？ 答案:封建性逐渐削弱，科学性民主性日益强化 从封闭走向开放，从单一走向多元。 19、如何评价“壬寅癸卯学制”的历史进步意义？ 答案:这是中国近代教育史上最早颁布并在全国实施的新学制。 是近代半个世纪教育改革的总结。 是近代学习和引进西方教育制度的成果。 标志着封建传统教育体制的解体，近代新教育制度在形式上的确立。 是中国教育发展由传统教育向现代教育转化的重要一步。 20、如何评价中国近代国家主义教育管理思潮？ 答案:中国近代教育的改革乃至现代教育的兴起，是在外强入侵国难深重的历史背景中产生的。在这样的背景下，国家教育管理思潮主张运用国家力量发展教育，培养国家观念和国民意识，以争取国家的统一和独立，这对于提高国家教育的整体实力，规范国家教育的发展方向和质量，无疑是具有积极意义的。但它片面地强调国家至上原则，将国家利益与个性发展及教育多元截然对立起来，从而强化了教育管理的专制性。其实，“国家”并不是个抽象泛化的概念，它在本质上就是统治集团的政治工具。因此，标榜国家主义教育之本身，就是欲以统治集团的意志压制和取代其它教育思想。特别是在政治黑暗的时代，这种教育管理思潮只能充当专制政治的工具。 21、欧洲文艺复兴时期人文主义教育具有哪些新的特点？ 答案:（1）尊重儿童，以发展儿童的个性，培养全知全能、身心和谐发展的人为教育目标；（2）扩大了受教育的范围，改变了教会学校占绝对优势的状况；（3）教育内容大大扩展，神学学科不再占绝对统治地位；（4）注重研究与使用新的教学方法，注重儿童的兴趣与主动性。 22、如何评价秦朝“以法为教”、“以吏为师”的文教政策？ 答案:秦朝所推行的文教政策对建立一个统一的封建王朝发挥了积极的作用，但它也为封建教育的发展带来了消极的影响。秦朝没有办学校。它仅仅借助官吏作用来实现对人们的教化，以法律教育取代学术文化的发展，否定学校教育，这就又回到了“学在官府”的状态。这是教育发展过程中的一种倒退。尤其是秦王朝企图借助文化专制的手段来维持这一局面，不但对我国古代文化典籍带来了摧残破坏，而且加剧了社会矛盾，削弱了秦王朝的统治基础，成为加速秦王朝灭亡的一个重要原因。 23、欧美高等教育近代化的主要内涵体现在哪些方面？ 答案:（1）摆脱教会对大学的垄断和控制，形成由国家、地方和私人等多主体创办大学的局面；（2）将自由的学术研究和民主的管理体制逐渐引入大学；（3）在古典文科和神学之外设置新的人文学科和自然和自然科学课程；（4）创办新式大学和高等专门学校 24、中国近代平民主义教育管理思潮推行平民教育的目的是什么？ 答案:平民主义教育管理思潮认为，推行平民教育的根本目的是为了救国。“民为邦本，本固邦宁”是中国传统民本思想的集中体现。实施平民教育的目的是要彻底解放平民，让平民能够具有平等意识，享受人类文明成果。要达此目的，就要教平民做人，做“整个的人”，使其成为具有知识力、生产力、公德心的现代公民。平民教育家试图通过自下而上的“人”的现代化来追求整个社会现代化。这个“人”不仅是少数精英，而是包括整个社会成员；这个“人的现代化”不仅是平民的某种单一素质的提高，而是包括生计能力、卫生习惯、文化素质、参与公共事务能力等平民的整体素质的提高。 25、中国近代自由主义教育管理思潮认为如何才能真正实现学校育人的宗旨？ 答案:学校应具有浓厚的学术风气，应弘扬独立、自由、科学的学术精神，使教师和学生濡染于这种良好的学术氛围之中，才可能有创造性的研究和学习。应该由内行参加学校的管理，让真正懂得教育和学术的专家来管理学校。让学生参与学校的管理，有利于促进学生健全人格的培养。 26、1922年学制体现了什么新特点？ 答案:结合中国实际，学制富有弹性。 以儿童年龄分期作为划分教育阶段的标准。 增加了职业教育的比重。 重视发展儿童个性，照顾儿童的心理差异。 27、简述斯巴达和雅典教育制度的区别？ 答案:（1）斯巴达的奴隶主贵族军事专制教育制度，斯巴达人是属于国家的。尚武成为斯巴达的灵魂。从小接受军事训练是每个公民的义务。（2）雅典的奴隶民主制下民主和谐教育制度。雅典的教育目的是培养德、智、体、美几方面和谐发展的，服从奴隶主阶级利益的上层人物。 28、中国古代教育行政体制发展呈现着怎样的特点？ 答案:第一，中国古代学校体制的发展经历了由单一化到多样化再到单一化这样一个过程，体现了国家教育的宏观调控机能不断强化的总趋势；第二，中国古代的学校教育以培养统治人才为目的，因而其学校的建构重视高等教育，忽视基础教育；第三，正由于此，古代