《体育与健康》课程评价标准.doc

体育与健康课程评价标准目前，素质教育正在全面实施，新的体育与健康课程改革也提出“健康第一”的指导思想。体育与健康课程评价改革倡导“立足过程，促进发展”。如何科学、准确地对学生进行体育与健康课程评价，也就是“成绩考核”成为每个体育教师思考的重要问题。一、体育与健康课程学习评价的发展方向在以往体育课考核中，由于受学科主义和竞技运动比赛的影响，比较多的是对学生的体能与运动技能达到的水平进行考核，全国范围内统一运动项目的评分标准，如：国家体育达标标准等，由体育教师对学生每一个考核项目进行定量评定，地方也以此作为评价学校体育工作的重要依据。这势必造成了学校体育教学将评价为目的，考什么，就教什么，违背了教育要适应人的发展的不均衡性和个别差异性的教育规律。出现了因先天条件优越，很容易得分;因先天条件不足（如体弱、身矮、体胖等），尽管学习很努力，还是得低分，甚至不及格，从而挫伤了不少学生的积极性的现象。新课程标准的评价不再是为了选拔和甄别，而是注重学生的学习过程行为、态度等方面的评价，并将定量与定性评价标准结合起来，关注学生个体差异，实现评价指标的多元化；充分考虑到学生的学习行为、态度、进步与发展状况，实现评价方法的多样化；由体育教师组织指导学生自我评价、互相评价与体育教师综合评价相结合，实现评价方法的主体化；重视学生学习过程的形成性评价，面向未来，重在发展，实现评价重心的转移。二、根据学校实际情况，建立学校体育与健康学习评价标准1、科学制定学习成绩评定内容及标准根据体育与健康课程改革“健康第一”的指导思想，学生的学习成绩评定内容的确定不仅要关注体育基础知识基本技能的掌握，体能的发展；而且要发现和发展学生多方面的潜能，关注学习过程中学习态度，积极情感体验，与人合作技能的发展；同时还应关注个体，尊重个体差异，给予个体一个展现自我的机会，帮助学生表现自己，拥有自信。体育中考也依据新课程标准进行了改革，体育中考分不再只是一次考核的成绩，而是由两部分成绩构成，即过程管理成绩和目标测试成绩，各占总分的50%。基于以上观念，结合体育课程标准、市体育中考的改革及学校实际，确定了五个学习领域目标作为评定内容即运动参与目标，运动技能目标，身体健康目标，心理健康目标，社会适应目标。将每一类目标采用等级制与记分制相结合。（90-100分为优秀；75-89分为良好；60-74分为及格；60分以下为不及格）（1）少年时期是人体生长发育最快、最重要的时期。在初中三年里，学生的体格、体形、骨骼、肌肉和体能等经历着较大的变化。此时，参加适当的体育活动对他们目前的学习和将来的生活具有重大的意义。在从事体育活动时，新陈代谢比较旺盛，各器官系统都要积极地参与活动。因此，激励学生经常适量地参加体育活动，对提高他们的体能和健康水平具有重要作用。此外，由于体育活动的竞争性，合作性等特点，参与体育锻炼还可以促进心理健康，提高社会适应能力。因此首先设定运动参与目标：具有积极参与体育活动的态度和行为；用科学的方法参与体育活动。考察标准主要依据体育课、体育活动课、课间操出勤情况以及学校其它体育活动的参与情况（如：参加校运会、校体育节、训练队校外俱乐部等与体育有关的活动或组织），占总评分10%。（2）体育活动对人体各个系统功能有很大的影响，初中阶段是人体各器官机能成熟前的关键时期，是全面发展身体机能的最佳阶段。体育活动是发展身体机能重要的、有效的途径之一。而体育课是学生获得体育运动基础知识与技能最重要场所。因此设运动技能目标：获得运动基础知识；学习和应用运动技能；安全地进行体育活动；获得野外活动的基本技能。考察标准主要依据体育课项目学习成绩。占总评分30%。（3）身体形态是反映学生的生长发育状况、体质水平、营养状况的重要指标，虽与遗传有一定的关系，但后天的合理营养和积极的科学的体育锻炼对改善学生的体形具有重大的作用。体能的提高依赖于长期的体育锻炼，“三天打渔，两天晒网”，会使学生的体能水平止步不前，甚至下降。因此设定身体健康目标：形成正确的身体姿势；发展体能；具有关注身体和健康的意识；懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。考察标准主要依据身体素质达标成绩。其中身体素质达标成绩还应关注学生个体差异性即基础情况制定具体内容。例如：某一项身体素质达标实成绩=当年实测成绩（当年实测成绩-去年该项成绩）-（当年该项满分成绩-去年该项满分成绩）（速度、耐力项目用“+”号；其它项目用“-”号）。占总评分40%。对于有残疾、严重疾病不能上体育与健康课，在提供市级以上医院的证明的前提下，经学校研究后可降低一定幅度的标准。（4）在现代社会，心理健康问题日趋严重。随着社会竞争的日益激烈、生活节奏的不断加快、心理压力的逐渐加大，心理疾病迅猛增多，身心健康受到了人们的极大关注。通过体育活动可以获得运动愉快感，从而保持心理平衡，达到心理健康的目的。所以设定心理健康目标：了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；正确理解体育活动与自尊、自信的关系；学会通过体育活动等方法调控情绪；形成克服困难的坚强意志品质。考察标准主要依据在体育课和其他体育活动中的表现。占总评分10%。（5）体育活动中每一位参加的人都扮演着不同的角色，严格遵照角色的要求，就象现实生活会中一样，即要有交往与合作，又遵守规则，尊重对手。因此，设定社会适应目标：建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；学会获取现代社会中体育与健康的知识的方法。考察标准主要依据在体育课和其他体育活动中的表现。占总评分10%。2、学习成绩评定标准的实施学习成绩的评定对于教师，可以了解自己教学的效果，从而总结经验，改进教学，不断提高教学质量；对于学生，能够促使他们巩固和加深所学知识和技能，了解自己在学习上的进步与缺陷，明确努力方向，不断提高水平；对于家长，可以及时了解子女的学习情况及其变化，以便配合学校进行教育。因此，体育与健康课程标准提出淡化其选拔功能，强化激励和发展功能，并采用适当的评价方法与形式，使学习评价真正成为促进学生达成学习目标的重要手段。新课程改革提出了教学应关注人的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，让学生了解自己，了解自己在集体中的位置从某种程度对学生发展有很重要的作用。因此，在评定学生体育与健康学习成绩评定时，除了量化考核外，还应大量采用自评、互评、教师评和综合评价。下面以一学年“运动技能评价”表为例说明评定表格的制定。第一学年运动技能评价表（占30%）项目自评互评教师评价综合评价总评价跑的技术跳高技巧双杠健美操武术篮球技术排球技术自选项目每个单项以四等级评价即优秀90-100分；良好75-89分；及格60-74分；不及格60分以下。在每个单项都评定完后，学生的综合评评价为前三栏成绩的平均分。例如一个学生前三栏一个良，一个及格，一个不及格。综合评定分=（良好的中间分82+及格的中间分67+不及格52）3=67（不及格分以59-良好与及格分数段的平均分7=52为标准），然后取几个项的综合评定分的平均值30%即为本学年该学生运动技能的成绩。其它评价相同。此表格依据每学年的实际情况进行编制。3、设立学生成长档案在新课程改革的年级建立学生成长档案（见附表），学生成长档案学生从初一开始填写，记录学生在三年的学习过程各项情况，档案的内容设有（1）个人情况：班级、姓名、性别、出生年月、住址、宅电等；（2）父母情况表：父母姓名、年龄、身高、联系电话、健康状况；（3）身体健康登记表：记录学生每一学年的体检情况；（4）形态、机能登记表：记录学生每一学年的形态、机能情况，并给学生每一学年同年龄段各种形态、机能的均值以备参考；（5）运动素质登记表：记录学生每一学年运动素质项目达标情况；（6）运动技能评价表：记录学生每一学年学习的每项运动技能掌握情况。此项评价由学生自评，学生互评，教师评定和综合评定组成（7）体育与健康综合评价表：记录学生在体育与健康水平四的学习中各项目标的评价。包括运动参与目标，运动技能目标，身体健康目标，心理健康目标，社会适应目标。此项评价结合（3）（6）表综合评价，每学年也是由学生自评，学生互评，教师评定和综合评定组成。（8）问卷调查：体育常