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从有效性角度浅谈初中地理教学中运用地图的策略 【摘要】如何培养学生识图、用图能力是所有地理老师共同关注的一个重要课题，而“地图化教学”也成为地理教学过程的一种必然趋势。本文从有效性角度浅谈初中地理教学中运用地图的几点策略。 关键词有效性；初中地理教学；运用地图；策略 前苏联地理学家巴朗斯基说：“地图是地理学的基础，它贯穿于地理研究工作的始终地图是地理学的第二语言。”通过自己多年的教学实践，我真切地感受到地图是地理课堂教学的核心工具。所以如何培养学生识图、用图能力成为所有地理老师共同关注的一个重要课题，而“地图化教学”也成为地理教学过程的一种必然趋势。经过多年的尝试与探索过程，导学案的使用给了我运用地图教学的新灵感，下面我就从有效性角度谈谈初中地理教学中运用地图的策略。 一、利用软件，自制“电子地图”，增强趣味性。 我曾经使用过导学案运用时始终不能得心应手，究其原因，我认为导学案中缺乏与知识点对应的地图，致使教师的教和学生的学都很困难。后来在尝试“学案式”教学模式的过程中，不断运用“导学案与电子地图”相结合的模式进行课堂教学，结果发现这一模式极大的提升了教学的实用性和趣味性，对于培养学生的自主学习能力和识图能力具有一定的价值和意义。 【自读自学】读课本49页内容和图239并结合右图，找出下列表格中出现的内容，认识黄河概况 【学法指导】首先从形状来认识黄河，自学过程中可以用红笔先描出黄河的干流，再认清黄河的流域，遵循自上游至下游的顺序，逐步描出并记住黄河源流概况（流经省区、地形区、支流、界点等）。 【小组合作说说看】按照黄河流向，自上游至下游依次流经了哪些干湿区和温度带（气候区）？ 【讨论探究】为何说黄河是我国第二长河，而不是第二大河？ 1.主要支流：【读图239并结合右图，找出黄河的主要支流】 【学法指导】记忆黄河支流时要按照自上游到下游的顺序。 _（山西省）_（主要在陕西省）_（青海省） 2.黄河上、中、下游的划分【读图239并结合右图，思考】 （1）分界点：L为_自治区的_，N为_省的_ （2）三个河段：L以上为_，L与N之间为_，N以下为_。 通过图与文的结合，学生可以自己思考、探索问题，并获取知识，有效实现了学生的主体地位，由传统的教师讲图变为学生自己识图、自己填图，课堂趣味性很强。 二、自绘填充挂图，增强实用性。 长期以来，对于地理课的教学众说纷纭，部分教师上地理课仍是“念课本或划书”式教学，使许多学生产生了严重的厌学情绪，从而对学习地理毫无兴趣。如何改变这种状况呢？我认为：当务之急是尽快从课堂上和教材上着手，想方设法改变教学模式，活跃学生思维，紧紧扣住他们的注意力。而要想实现这些，莫过于充分运用地图。所以，在这几年的教学实践中，我特别注重对地图的运用，课前依据教学需要，根据学案内容，在白报纸上绘制填充挂图，在图中用数字、字母、代号表示各种地理事物的具体位置和范围，将地理的文字部分转化为图示内容，目的是让学生通过简洁、清晰的地图存储各种地理信息，将课本复杂的地图简单化。自学时要求学生图文对照，圈点勾画；点拨时紧扣地图，细化知识；提问时结合地图，归纳知识体系，帮助学生理清各知识点之间的因果关系。备课时强调图像的引导贯穿于每个教学环节，要求图像为教师的提问服务，为学生思考和解答问题服务。 三、放大课本彩图，增强直观性。 目前，随着多媒体的广泛普及，各校已实现了“班班通”，其中实物投影仪的使用，可以我们有效利用课本中的彩图、插图。教材中的地图与我们自己绘制的地图相比，具有标准、清晰的特点，所以看图、分析图还应以教材为主。实物投影可以将课本图放大，师生共同解读、分析，从而高效完成教学目标。 总之，地图是地理教学的根本，载有丰富的地理信息，是地理学科独有的综合载体和教学工具，也具有其他教学工具无法比拟的优越性。因此，如何有效运用地图教学来提高课堂教学的效率，是我们地理教师值得思考的问题。 参考文献 1袁书琪,主编.地理教育学.北京,高等教育出版社.xx.139141，162169. 2范常青，培养学生利用地图提出问题的能力.地理教学.xx年2月.3434. 3王刚，“多媒体地图”