谈谈在课堂上如何有效组织学生进行小组合作学习.doc

谈谈在课堂上如何有效组织学生进行小组合作学习灵宝市阳店镇第一初级中学 张海龙合作学习是一种有效的探究式教学组织形式，有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，有利于思维的碰撞和智慧、火花的迸发。合作学习将为学生适应未来社会打下良好的基础。作为英语学习的组织者、引导者、合作者和促进者的教师，如何组织学生进行合作学习呢？下面根据自己的教学实践谈谈切身体会。一、合理构建合作小组合作学习是学生以学习小组为基本单位，彼此互助，共同完成学习任务的教学组织形式。因此，合作学习的前提是组建“学习互助小组”。小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果，合作小组分组时应按照“组内异质、组间同质”的原则进行。每组以四至六人为宜，按性别、兴趣、能力、学习水平等方面进行合理搭配，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，让优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，真正实现互相学习、取长补短，共同提高的目的。有时，还可以根据合作目的及具体情况不同，灵活组织不同的合作小组。如同桌组、男女混合组、能力组等等。二、确立小组合作机制合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，所以确立合作机制，调整合作体系显得尤为重要。每组中必须配备一名有组织能力、表达能力、乐于助人的学生作为每组的小组长。小组长在合作学习中可以担当起“小老师”的角色，负责组织小组的学习，在解决问题的时候，能够引导本组学习有困难的同学扫除学习上的障碍；在偏离学习目标时，能够掌握好分寸，不至于偏离讨论的话题。另外，小组内还可设常规督导员、记录员、发言代表和发言补充员等角色。合作前进行分工，合作中各负其责且灵活互补，使他们都能在合作群体中担当起应尽的职责，逐渐体会到群体合作氛围中的学习乐趣。三、把握合作学习时机1、在有必要争论时开展合作学习当意见不一致时，组织小组合作既可以培养学生的合作精神，又可以增强竞争意识，为学生未来的发展打下坚实的基础。当学生对问题有争议时，我不会作任何评价，而是让学生在小组内去讨论、去争议，给学生创造一个生动活泼、民主和谐的学习气氛。最后这个问题在学生的自主探索中迎刃而解。这样的教学不仅使学生的主体地位得到了充分体现，而且使学生的创新思维得到了发展。2、在个体学习低效时开展合作学习常言道：众人拾柴火焰高。如果安排每个学生独立完成大量的练习，获取每一个答案，课堂上的时间会明显不足。这时，采用小组合作既可以使结论更准确，同时还能大大提高学习效率，让学生体会到合作的力量，让他们在这种相互依存、共同协作的环境中获得了独立学习所缺少的效率和乐趣。3、在个体需要帮助时开展合作学习在教学中，当学生们遇到问题，需要相互启发、相互沟通时，靠个人的力量不能解决，学生为了解决这个问题，需要小组讨论合作完成四、合理调控合作学习的过程要想最大限度地提高合作学习的实效性，教师必须对合作过程进行合理的调控，要避免合作学习流于形式，使学生思维显示出积极的状态，较大地发挥集体的互助力量，教师要进行必要的提示、点拨、设疑、答疑、引导、组织等。1、合作学习的任务要适当，要求要明确。合作学习的任务要难易适度，如果合作所要解决的问题不用思考就能完成，小组合作就会流于形式；如果布置的问题太难，学生则不知从何处下手，不但解决不了问题，而且还会使学生对合作失去兴趣。因此，教师在备课的时候就要设计好小组合作的任务，巧妙地抓住学生的质疑，精心地设计好问题。2、合作学习的程序要合理，过程要严密。在小组合作学习时，尤其是讨论交流时，有时往往是乱哄哄的一片，看似讨论激烈其实没有实效性，导致讨论以后也没有寻求到最佳结果，失去了小组合作的意义。因此，在小组合作、讨论前，先让学生进行自主学习，给学生充分的独立思考时间，然后在小组内各抒己见，进行交流，再进行综合分析、判断，确定本组的最佳方案；最后在班上进行交流汇报，得出结果。3、合作学习的次数要得当，时间要调控。每节课中的小组合作次数要得当。一堂课的分组讨论不宜过多，一般一至二次为宜。要调控好合作学习的时间。教师在小组合作之前，要对小组合作的时间做一个大致的估算，做到心中有数。在教学中先留有一定的独立思考时间，避免出现反应敏捷、思维活跃的学生唱“主角”，其他学生只能当“配角”的现象，小组合作时，教师要参与到每个小组的学习与讨论之中，随时把握各组的学习情况，灵活地运用教学机制，调控学习时间，这样才能达到预期的效果。合作学习在英语课堂教学中的作用是不可估量的，随着社会的