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文档简介
我的幸运一天绘本阅读教学设计 一、观察封面,导入故事 1. (出示封面)图上画的是谁啊? 2. 他们俩就是我们今天故事的主角。(出示?名,齐读) 3. 看了这个书名,你有什么问题要问老师吗? 【设计意图】从看书名和提问入手,点燃孩子们的求知欲望。 二、了解故事,认识幸运 1. (出示图1)看,狐狸在干什么?从狐狸看书和修爪子,你认为狐狸想要干什么? 2. 你能给这幅图配上一两句话吗?我们看看作者是怎样写的。(指名读) 【设计意图】彭懿在他的图画书阅读与经典中指出:“图画书用图画与文字来共同叙述一个完整的故事,是图文合奏。”因此,阅读绘本首先要让学生读图,指导他们观察细节,培养观察力,再设计给图画配上文字这一环节,促使学生更仔细地观察图画,感受到读绘本的乐趣。 3. (录音播放第2页故事)狐狸站起身,推开门,一看是谁呀?(小猪)仔细观察小猪,当它看到开门的是狐狸时,它怎么样了?这些都说明小猪怎么样? 4. 现在你知道这一天谁幸运了吗?读到这儿,你知道什么叫幸运吗?那你经历过这样幸运的事吗?狐狸倒是幸运了,那小猪呢? 5. 言归正传,我们接着聊故事,小猪被狐狸逮住了,看来要被狐狸吃掉了!如果你是小猪,你会怎么办呢? 【设计意图】好的图画也会讲故事。这个环节可以说是对前面的一次巩固练习,让学生观察小猪见到狐狸后被吓得如何,学生可以从冷汗、眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴、汗毛、腿等许多细节读出小猪的害怕。接着引导学生走进故事,猜测接下来可能发生的故事,从而提高学生的读图能力,同时也激发学生的好奇心、求知欲,培养想象力。 6. 绘本中的这只小猪眼珠一转,想到了办法。(师生分角色读第8页)你觉得狐狸会答应小猪的要求吗?(看图说故事,用“先再然后”的句式说完整) 7. 哈哈,狐狸真的答应帮小猪洗澡了,这是为什么? 8. 同学们,你们觉得小猪要狐狸帮它洗澡,真是为了让狐狸吃得放心? 9.狐狸又要把小猪放进烤箱了。呀!怎么办,小猪还有妙招吗?赶快打开绘本,从12页读到25页。 【设计意图】绘本课不能只是老师讲故事,要留给学生静静读和细细思考的时间。 10. 读懂了吗?老师来考考你们:接下来小猪想了什么办法?狐狸答应了吗?谁来说说,别忘了用“先再然后”的句式,小猪逃脱了吗? 11. 看来还得想办法,小猪又有什么妙招?下面我们来演一演好不好?同桌一位小朋友演小猪,另一位小朋友演狐狸,结合绘本上的图和文字,也可以自己发挥想象,加上一两句话。先在座位上试一试。(请学生上台表演)小猪只让狐狸按摩了一会儿吗?谁来读? 【设计意图】讨论到此时,课堂时间已过大半,一年级学生的注意力开始不集中了,此时设计演一演的环节,让学生动一动手脚,以便于集中注意力进行下一个环节的学习。 12. 这回起作用了吗?(出示图片,师读)看看这次狐狸和前两次有什么不同?狐狸终于累得连抬抬手指头的力气都没有了。 13. 计划成功了!替小猪开心吗?(出示小猪回家图)我们一起来读。 三、深读故事,品读人物 1. 你们说现在是谁的幸运一天?(小猪) 2. 读到这儿,你们知道什么叫幸运吗?(在危险的时候想办法脱离危险,这就是小猪的幸运)不仅如此,它还带回了小甜饼。 3. 你觉得这是一只怎样的小猪?(板书:机智勇敢) 4. 狐狸现在还幸运吗?怎么会这样呢?我们来看看狐狸现在在干什么,(观察封底)谁来说说?你觉得狐狸现在在想什么? 【设计意图】在深入理解文本的基础上,教师引导学生跳出文本,从欣赏、评价的角度再来阅读文本,这就把学生的学习引导到一个新的高度。 5. 喜欢这个故事吗?想知道是谁写了这个故事吗?是庆子?凯萨兹。她出生在日本,留学于美国,她创作了许多脍炙人口的绘本:秋秋找妈妈 最强大的勇士 狼大叔的红焖鸡 獾的美餐等等,小朋友们想读吗?接下来的一周,我们一起走近庆子?凯萨
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