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幼儿园科学说课稿精选 科学要从小了解以下是小编整理的关于幼儿园科学说课稿精选欢迎阅读！ 一说教材 电动玩具是属于中班的科学活动选自多元整合幼儿园活动课程科学活动的主要目的是让幼儿能运用各种感观动手动脑探究问题以及培养幼儿对周围事物现象感兴趣有好奇心和求知欲本次活动要求幼儿了解电池的作用以及培养其探索的兴趣教材在编写上注意幼儿的实践操作能力一般来说一个四岁的孩子对理论知识较难明白但如果经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多因此我把本次活动的目标定为： 1、通过让幼儿动手操作去了解电池的作用并学会正确使用电池 2、在操作交流的过程中让幼儿学会主动利用语言向人表达 3、培养幼儿积极探索事物的奥妙及时发现问题并寻求答案 前面两顶是本次活动的重点后面一项是本活动的难点 二说教法学法 这一活动的对象是中班的幼儿他们的年龄小好玩注意力容易分散根据这一特点为了更好地激发他们的好奇心我以情景式教学方法为主努力给幼儿创造一个可以供探究的环境如我要把场地布置成一个电动工厂可以让幼儿在这一环境中自由去安装玩具同时我还采用了参与法讨论法让幼儿与幼儿幼儿与老师之间都可以畅所欲言各自发表自己的意见 为了更好地达到以幼儿为主体这一目标我在这一活动中还通过让幼儿看一看说一说拆一拆等多种形式让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法 三活动设计 本次活动我分为四个部分： 第一部分：创设情境诱发兴趣 在这一环节里我采用了谈话进入：以嘟嘟玩具城的总经理给老师打来电话说他们的玩具城明天就要开张可是玩具城里的玩具有的却还没安装好所以他们想要请我们班的小朋友去帮忙问小朋友是否愿意去帮忙以这种形式进入可以让幼儿感觉亲切也可以激发他们的兴趣 第二部分：自主参与探索新知 这部分是本次活动的重点和难点的所在也是突破重点和难点的关键部分下面我们就来谈一谈这部分的设计这里我也分了两小点： 1、引导探索 在这一部分我请配班老师扮演经理由经理请我班的幼儿进玩具生产工厂参观但在参观前经理要先向幼儿提出要求：在参观的过程中小朋友们可以自由摸一摸拆一拆做一做这些玩具但要找出这些玩具都有一个什么共同的特点并在参观完后把自己的发现告诉好朋友和老师这样的的组织可以让幼儿带着目的去参观注重培养他们的观察能力 2、再次探索 在幼儿初步了解电池作用的基础上让幼儿学会正确使用电池这里就请幼儿开始去帮助安装还没完成的电动玩具可以激发幼儿积极参与的兴趣通过再一次的操作去发现问题：为什么有的孩子电池安装进去了玩具仍无法动起来这时老师可以在旁边给他们提出建议让他们去看看玩具会动的小朋友他们的电池是怎样安装的由他们观察出来的结果引入到观察电池的外部特征如请玩具不动的幼儿想一想：你用的电池是怎样安装的你安装电池跟别人有什么不一样再请玩具会动的幼儿示范安装电池 通过这些提问让幼儿注意观察、别人发现自己与别人的不同之处培养他们的观察让他们讲述自己的意见这样就可体现幼儿在活动中的主体性 （三）应用新知解决问题 在这一环节里我把幼儿分成两组一组幼儿负责安装电池另一组幼儿负责检查这一过程可以让幼儿与幼儿之间有一个沟通讨论的机会 （四）扩散经验 在幼儿了解电池的作用以及利用学到的知识帮助总经理解决了问题的基础上过渡到让幼儿想一想电池还能使什么东西动起来这一环节我打算：因为孩子帮经理解决了问题所以经理要送他们每人一对电池让他们尝试拿着电池去让我们身边的某些物体动起来这样我可以让孩子学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来以达到让幼儿主动去观察周围事物的目标 今天我说课的题目是大班科学活动空气的力量它是空气科学系列活动中的一个子活动 一、说教材 1、教材分析：地球上的人类和一切生物都离不开空气它不仅孕育了生命而且与人类的生活有着极其密切的联系从空气样的空气在里到空气与风空气的压力我们生活中有关空气的科学现象太丰富了对大班幼儿而言在中小班的生活和学习中已积累了一些有关空气的知识和体验且具备了一定的动手能力在深入分析教材和教育对象后我选择了将空气流动产生风作为本次活动的感知探究点引导孩子通过探究体验如何产生风引发幼儿对空气与人们生活的密切关系、空气的利用等问题的关注和探究萌芽正如纲要中所说：既符合幼儿的现实需要又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活选择感兴趣的事物或问题又有利于拓展幼儿的经验和视野 2、目标定位：针对我们班幼儿的已有经验和发展水平挖掘教材的教育价值我设定了以下几个活动目标： 感知空气的存在发现空气流动产生风的现象； 运用所获得的体验探索怎样让水上的风车转动起来； 能大胆表述自己探究的过程和结果体验与同伴分享的快乐 3、活动的重难点： 空气虽无所不在但它看不见、摸不着因此我将本活动的重点定位在感知与发现空气流动产生风难点为迁移经验解决让水上风车转动起来的问题 4、活动准备： 活动准备为活动的成功开展提供了可能在科学活动中材料的结构及投放很重要它直接关系到能否构成问题情境的探究点有时甚至影响到活动的成败我为活动做了以下的准备： 一是经验准备：玩过魔术不湿的报纸开展过与空气有关的活动 二是物质准备： 大小、高矮不同的杯子（有洞与没洞的） 风车（数量为幼儿人数的3倍） 报纸若干 擦手布人手一块 塑料盆4个（四个水盆中水量的放置可分两种一种为高水位水面与杯子的高度一样可以发现水泡的现象；另一种是低水位水面低于杯子易感知气流的现象） 三是空间准备：幼儿半圆型集中；分组操作采用五张桌子分5组进行操作 二、说教法 新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者活动中教师要心中有目标眼中有幼儿时时有教育以互动的、开放的、研究的理念让幼儿真正成为学习的主体 因此本次活动中我主要采用了以下四种教法有：操作法、设疑法、经验迁移法、猜想验证法 1、首先是操作法所谓操作法是指幼儿动手操作在与材料的相互作用过程中进行探索学习是幼儿建构经验的基本方法本次活动共安排了四次操作活动从而保证了幼儿有充分动手操作的时间让孩子们动起来 2、其次是设疑法提出一个问题往往比解决一个问题更为重要通过提问会提示幼儿探究的线索引发幼儿的思考使幼儿对所感知的经验进行整理本活动大量运用了设疑法为什么上次变魔术时纸不会湿而今天的纸都湿了呢为什么有孔杯子里的纸会湿没孔杯子里的纸不会湿用什么办法能让风车转起来一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深入 3、再次在活动中我还运用了经验迁移法经验迁移能够帮助幼儿在新经验与旧经验间架起桥梁使新经验的掌握更容易我在第一环节、第三环节分别运用了经验迁移的方法 4、此外我还将采用猜想验证法这是法国做中学教育模式所倡导的一种教学方法先让幼儿根据自己的经验设想解决问题可能的方案然后实施方案验证其可行性在猜想验证的过程中不仅训练了幼儿独立思考和解决问题的能力更重要的是教给幼儿一种做事的方法和研究的态度体现了新纲要中终身教育的理念本活动在解决怎样让风车转起来这一问题中运用了该方法 三、说学法 我们总是说教学方法可见学法与教法是密不可分的在活动过程中教师要尽量营造宽松的氛围激发幼儿内在的学习动机调动幼儿的多种感官和已有经验参与探究让幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩、试一试等方法在与材料、同伴、老师的互动中感受空气流动产生风的现象体验发现的乐趣发展观察能力、动手能力和善于学习同伴经验的能力 四、说活动程序 本次活动设计力求幼儿最大程度的参与与投入采用自主探究的学习方法提供自主学习的空间运用多种感官的参与使学习过程成为儿童发现和探究的过程真正使学习变得快乐起来因此我设计了环环相扣、层层递进的四个环节 1、第一环节：魔术导入激发兴趣以变魔术的形式引入活动我将采用问题前几天我们一起玩了魔术不湿的报纸谁记得是做的,引发幼儿变魔术的操作要求此环节重在激活幼儿有关的经验和技能储备为下面的活动做铺垫本环节预计时间为3分钟考试大整理 2、第二环节：动手探索感知现象我出示纸杯（杯底有洞）提出要求请你们按上次的方法再变一次魔术看看把纸放在杯子里是不是一定不会湿从而调动起幼儿的好奇心 幼儿在操作中将发现纸湿了引发与原有经验的冲突产生疑问：为什么上次变魔术时纸不会湿而今天纸都湿了呢这时我会适时地引导幼儿将纸杯与上次魔术用的杯子进行比较发现两者的不同有孔和没孔接着我将进一步提问：为什么有孔杯子里的纸会湿没孔杯子里的纸不会湿启发幼儿将两个杯子倒扣水中在视觉、触觉等多种感官的参与下发现有孔的杯子快速放入水中时会有气流从孔里出来还会冒出气泡在这一过程中教师要及时为幼儿创设交流的机会请幼儿表述自己探索的过程与结果分享彼此的发现同时还要帮助幼儿提升和梳理感知到的经验通过从孔里跑出来了这些气泡是来的等问题让幼儿明确从孔里出来的是空气空气流动会产生风从而顺利进入下一环节这是本活动的重点因此本环节我预计的时间是10分钟 3、第三环节：迁移经验解决问题科学知识来源于生活更应服务于生活作为教师应有意识地培养儿童将科学带到生活中和用科学的意识 因此我设置了怎样让小风车转起来这一问题情境让幼儿运用感知体验的科学现象来解决具体问题教师出示泡沫小风车鼓励幼儿猜想：用什么办法能让风车转起来孩子们根据各自的生活经验想出的方法可能有用嘴吹、向前跑动、用水流等个别幼儿会运用空气流动形成风的原理让风车转起来对于幼儿的猜想我不作肯定或否定的评价而让幼儿自由选择材料动手尝试用自己的方法让风车转起来由于上述活动将使孩子们的操作探索欲望得以调动玩一玩、试一试验证自己的猜想也就会水到渠成操作之后我将请幼儿回到自己的位置上说说是用什么办法让风车转起来的分享同伴的成功教师指导的重点是引发幼儿关注用空气流动产生风的方法让风车转起来鼓励幼儿选择大小、高矮不同的有洞纸杯在水中以振动的方式使空气从小孔中挤压出来产生风带动纸杯顶上的风车转动从而进一步巩固获得的知识经验本环节是难点注重师幼互动预计时间为12分钟 4、第四环节：引发新的探究点延伸探究活动的最后让幼儿自由地围在我的身边抛出问题：刚才你们都用不同大小的杯子试过了有什么感觉那杯子的大小和风车转得快慢有没有关系呢我们下次再试试吧我预计这个环节时间为5分钟 一、说教材 此活动选材来源于生活蔬菜是幼儿在生活中经常接触的一种食物随处可见我们取材也非常的方便蔬菜的种类繁多几乎每个孩子都能说出几种来蔬菜的营养价值也非常的丰富吃法繁多可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃总之我们的生活里离不开蔬菜然而幼儿虽然知道很多的蔬菜但对蔬菜的食用部分及其营养对人身体的好处不是很了解因此通过观察、讨论、猜谜、制作等一系列活动让幼儿了解蔬菜特性的同时加深幼儿对蔬菜的认识激发幼儿对蔬菜的兴趣引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的又如纲要中所说既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活选择感兴趣的事物或问题有助于拓展幼儿的经验和视野因此本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活 二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿对活动起着导向作用根据中班幼儿年龄特点及实际情况确立了认知、能力、情感方面的目标： （1）通过认识蔬菜的外形特征了解蔬菜的不同食用部分 （2）按不同的食用部分给蔬菜分类（根类、茎叶类、果实类）发展幼儿的分类能力 （3）知道蔬菜好吃有营养养成多吃蔬菜不挑食的好习惯 活动重点：能按不同的食用部分给蔬菜分类 活动难点：提高幼儿的分类能力明确蔬菜好吃有营养教育幼儿不要挑食 在活动中我主要是通过观看多媒体演示在看一看、说一说、猜一猜、分一分等幼儿自主参与的过程中突破重难点为此我作了如下活动准备： 三、说活动准备 纲要指出提供丰富的可操作的材料为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件依据纲要我做如下三方面的准备 （1）学具准备：胡萝卜、番茄、白菜、土豆等实物若干、蔬菜图片数量与幼儿相等 （2）经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验 （3）教具准备：多媒体课件 四、说教法、学法 纲要中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性采用的教法有： 1、情景创设法：利用大头儿子这个幼儿喜欢的动画形象()将幼儿引入到活动中非常适合中班幼儿的年龄特点极大地调动起幼儿探索的欲望 2、课件演示法：通过多媒体课件播放让幼儿对蔬菜的生长过程和组成部分有了一定的了解在这一过程中现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能使理解和认识更透彻 3、观察指导法：此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况教师可以采取随机指导的方法它体现了教师对活动的调控能力 4、游戏法：游戏是幼儿的基本活动它具有教育性、娱乐性、创造性本次活动的第四环节中我就引导幼儿根据自己手中的蔬菜图片找朋友同时加入找朋友的音乐让幼儿边唱边找共同体验分类的快乐 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点以幼儿为主体本次活动幼儿采用的学法有： 1、多通道参与法：新纲要科学领域中的目标明确指出（幼儿）能用多种感官动手动脑探究问题；用适当的方式表达交流探索的过程和结果.因此活动中我引导幼儿看一看、说一说、猜一猜、分一分、做一做等多种感官的参与不知不觉就对蔬菜发生了兴趣 2、尝试法：在第二个环节操作活动中我就鼓励幼儿对蔬菜进行分类引导幼儿按蔬菜的是食用部分进行分类 3、体验法：心理学指出凡是人们积极参加体验过的活动人的记忆效果就会明显提高.为了让幼儿对蔬菜的食用部分有更深的印象我就采用了游戏体验法利用了轻松、活泼的音乐找朋友这给游戏活动注入了新的活力在唱唱找找中引导幼儿体验蔬菜分类的快乐 五、说活动过程 在活动中以激发幼儿的兴趣入手围绕目标将多种教学形式相结合使幼儿能始终处于积极探索的状态为了完成本节的教学目标活动流程为：激发兴趣猜谜游戏操作分类游戏体验品尝交流制作延伸 （一）设置情景激发幼儿探究兴趣（情境创设）（课件演示法） 兴趣是最好的教师.活动一开始教师就利用幼儿最喜欢的大头儿子和蔬菜宝宝来做客引起幼儿兴趣 1、大头儿子带着一群蔬菜宝宝来做客了（PPT） 2、幼儿观看各种蔬菜图片（PPT）提问：你们认识这些蔬菜宝宝你喜欢吃一种蔬菜你知道你是吃它的一部分 3、我们先来看看蔬菜都是有部分组成的?出示一副完整的植物生长图知道植物的身体是由（根、茎、叶、花、果实、种子）六部分组成（PPT） 以上我为幼儿创设了情境引发幼儿观察蔬菜特征的兴趣同时也为幼儿提供了语言表达的机会 （二）猜谜游戏：逐一出示各种蔬菜宝宝通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样（PPT） 1、红漆桶地下埋绿的叶子顶上栽切开红漆桶清凉可口好小菜（胡萝卜）说一说胡萝卜的样子（形状、颜色、可以生吃也可以做菜）老师告诉小朋友胡萝卜还有土人参