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关于小学英语阅读教学的几点思考 【摘要】小学英语作为英语教学的基础部分，提高学生的阅读素养对于促进英语学习具有重要意义。当前小学英语教学中存在一些问题，教师应积极采取措施，提高教学质量。本文就小学英语阅读教学现状进行了剖析，也针对于这些问题探索出几点对策。 【关键词】小学英语 阅读教学 兴趣 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0103-02 阅读教学作为英语教学活动中重要的环节之一，能够全面培养小学生的英语思维能力，促进学生英语知识的掌握。然而，虽然广大一线的小学英语教师越来越重视阅读教学质量的提高，积极采取丰富多样的方法措施来推动阅读教学的实施，但从当前的实际情况来看依然存在一些问题与不足，大大影响了英语阅读教学的实际效果。 一、小学英语阅读教学的现状 目前，在实际教学中很多教师仍然采取“逐字逐句”的讲解方法，而忽视了整篇文章的思想构建，造成了学生认为阅读就是背诵和记忆语言点的错误认知。在这种“满堂灌”的教学模式下，学生只能被动地接受教师传授的东西，使教学过程变成了“知识搬运”的过程，就像老师只是英语的搬运工，而忽视了学生意识与思维的不可分割性，也忽视了语言作为交流工具的重要性，从而弱化了学生的主体地位，直接导致了学生认识能力发展的滞后性。 另外，很多教师在教授文章前，总会让学生将文中难以理解的生词或词汇标示出来，然后通过查阅词典的方式扫除生词障碍。殊不知，将所有生词扫除干净之后，虽然有利于学生通读全文，但是却失去了让学生根据上下文猜测词义的机会，同时也将阅读课程变成了教师的故事课；有时候教师所设计的问题仅仅局限于故事情节表层，从而使得阅读教学也仅仅停留于对阅读材料表层意义的理解上；还有的教师喜欢在阅读课上播放录音，在播放之后，由教师提出问题，学生再进行回答和讨论，并复述文章内容，最后由教师将文中的重点和难点简单提示一下。这种方法在一定程度上锻炼了学生的口语能力，但是却忽视了学生对文章的自主默读，无形中削弱了阅读课的教学效果。 二、英语阅读教学的几点建议 以生为本是素质教育的确切要求，要想切实提高学生的主体地位和作用，需要教师在英语阅读教学中重视学生学习兴趣的培养，创设有利于学生主动性发挥的情境，合理利用自主默读等教学方式，使学生的能力在主动、积极的学习过程中逐渐形成。 1.重视学生的主体作用 兴趣是最好的老师，是一种带有强烈情感色彩的认知意识，具体体现在学生对学习的好恶程度上，当学生对阅读产生浓厚的兴趣时，这种倾向总是伴随着较为良好的情感体验，从而更好的发挥自身的主体作用。结合多年的阅读教学实践经验，笔者认为可以从以下几个方面来更好的发挥学生的主体作用： 感官刺激：充分利用各种教具、实物、图片、幻灯片等作用于学生感官，让学生对知识产生形象化认知，最大限度地激活学生的趣味意识。 阅读导入：从教育心理学角度来看，当学生对所学内容感到新奇、无知时，最能激发他们内心的好奇感，从而产生探究、实践、求知等学习意愿。所以在上阅读课之前，应设计趣味性导入，投入趣味因子，利用音乐、表演、故事等创建引人入胜的教学情境，使学生快速投身于良好氛围中，从而达到主动获取知识的目的。这种方式有利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率。 不吝称赞：大量教学实践证明：学习的成效与兴趣是成正比的，兴趣的大小在一定程度上取决于成功的体验。当学生在本来不感兴趣的课堂上取得出乎意料的成功时，反而会激发他们的兴趣感。帮助学生制定一个合理、恰当的学习目标，并适时的给予指导、帮助和鼓励。如“这次考试你没有发挥出正常的水平”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等。 另外，教师在设计教学内容、布置作业及课堂提问时，要根据学生实际情况，注重层次性，因人而异，确保每一位学生都有获取成功的机会，品尝成功的喜悦。在每次测试或考核结束后，要及时表扬进步较大、每一方面有优势的学生，设置听、说、读、写等四个单项项目的优胜奖，以激励所有学生投入英语阅读学习中，帮助他们树立信心、享受成功。 2.阅读与“说”、“写”教学相结合 语言学家的研究表明，儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听、说、读、写各项能力是互相制约的、相互促进的，任何一项能力的发展落后，都会影响到其他能力的进一步发展，阅读只是一种语言输入，最终应该形成语言输出。否则，阅读便无意义所言，“说”和“写”是语言输出的主要形式，在阅读教学中，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促说，以读促写”，阅读教学与说写教学相互促进。 提高阅读能力不是在短短时间内就能完成的，因此教师在实际的英语阅读教学时，必须要不断革新教育教学方法，并力求尽快实现整体化、综合性的阅读教学，努力激发学生对英语阅读的兴趣，将阅读教学与“听、说、写”等教学相互结合、相互促进，才能实现阅读教学质量的全面提高。 参考文献： 1缪国芳.初中英语阅读教学现状及策略的研究J.