岩石会改变模样吗说课稿.doc

_以疑启思 以思定做 岩石会改变模样吗说课稿各位评委，各位老师：大家下午好！我是来自杨小的马小双，本次将以以学定教，以疑启思为主题，对岩石会改变模样吗进行说课。我将会从以下五个方面进行阐述。一、我的研读 本课是教科版科学教材五上地球的表面及其变化单元的第 三课，前面的学习中学生大致了解认识了地球表面的地形及整体 概况和地球内部运动引起的地表形态变化。从本课开始，指导学生认识由地球外部的力量引起的地表形态变化。教科书内容分为两部分。第一部分是“探索岩石变化的原因”；第二部分是“风化作用改变了地形地貌”。最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及形成的原因。主要通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用风化作用。在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观。当然这种变化是缓慢、不易觉察的。本课为后面土壤的形成与侵蚀研究作了较好的铺垫作用。二、我的思考1、学生在课堂中学什么？通过实验活动，让学生知道地球外部活动对地形地貌的影响2、学生可能存在的认知误区是什么?学生对岩石并不陌生，对孩子们来说，玩石头的兴趣是天生的，但他们对“岩石会不会变化、探索岩石变化的原因”几乎没有感性体验，在学生眼中，岩石都是很坚硬的，是不容易发生变化的。五年级学生已初步具有一定的实验探究能力，对于形象直观、动手操作的实验还是比较感兴趣的，他们在老师的指导下已能自主开展一系列的研究活动。本课的实验研究将进一步丰富学生的科学经历，并提高对自然界现象进行分析与探究的能力。三、我的定位有了以上的研读与思考，首先我从四个维度对目标进行了定位。1、知识技能：通过实验活动，学生了解冷热、风雨、植物等对岩石的变化作用。2、科学思考：从科学角度提出问题，并利用科学探究的方法理解变化。 3、解决问题：在实验、操作等活动中验证猜想 4、情感态度：建立自然界的事物是不断变化着的观点。 其次我为本课设定的重点和难点重点：通过“假设、验证“的实践活动，了解岩石是在变化的。难点：自主设计实验方案，经历实验-验证的科学探究过程。最后我设计了四个教学环节（一）课前游戏开展递耳朵的游戏，老师给每一竖条的第一个同学附耳讲一句话，一直传递给最后一位同学，由最后一位同学讲出是句什么话。（当时设计这一环节的意图是1.活跃课堂气氛。2.让学生感受到从第一个学生到最后一个学生短短的距离，就能让一句话变得面目全非。课堂上呈现的效果是：课堂一开始就开展活动，确实起到了活跃课堂气氛的目的，但是由于整个过程中有些嘈杂，导致最后想要学生初步感知变化的目的没有达到。）（二）图片导入新课伊始，我出示了两幅岩石的图片（多媒体展示）多年后，这些岩石会改变模样吗？ 岩石变化的原因是什么？怎样验证你们的猜想？大胆猜想：日晒（热）、雨淋（冷）、风吹、水冲、植物会改变岩石的模样。（三）实验验证在操作验证环节，我创设了疑、思、做三个步骤。疑对着老师提供的两幅图片，你想提出什么问题？有学生就直接提出：“岩石会改变模样吗”以及“造成岩石改变模样的原因是什么”思面对自己提出的问题，学生进行了大胆的猜想，他们提出：“日晒（热）、雨淋（冷）、风吹、水冲、植物会改变岩石的模样”我要求学生联系书本以及自己组内提出的猜想，自己制定实验方案。（课后反思：自己制定实验方案对于我所带的学生而言，是一次全新的尝试，之前一直是我和学生一起制定，这次上课他们分组讨论方案，再将自己的方案分享给全班同学，让其他同学评价是否可行，我发现在这样的设计下，学生对实验方案的专注度更高，以往的我再三强调他们实验步骤的但他们还是弄错的情况不复存在。）做在操作实验之前，让学生自己选择实验器材。全班实验分为两类：一类是做冷热对岩石变化的影响的实验；一类是做流水对岩石变化的影响的实验。（课后反思：在课堂中一反之前课前游戏的喧闹，每个组实验都做得井然有序，因为担心酒精灯存在的不安全性，所以我改用了蜡烛，就连用蜡烛，我也显得有些提心吊胆，但是整个实验没有出现慌乱，尤其是做冷热对岩石变化的影响的实验的小组。）（四）实验总结分小组进行实验总结。探究应用：出示两张图片，让学生应用所学知识说明图片中的岩石受哪种因素的影响改变了模样？举例子说说植物对岩石变化的影响。四、我的反思1.提供线索，经历过程中国古代教育家荀况说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”，“闻之而不见，虽博必谬”。所以根据五年级孩子的年龄特点，提供图片和适当的引导提问等多种辅助线索，利用孩子的多种感官和已有的经验，并通过观察和猜想使孩子获得生动的表现，并让孩子亲身感知变化。2.一人计短，合作学习思维的火花需要碰撞，课堂上通过让孩子们经历独立思考，同桌交流，小组讨论，全班汇报等多种学习方式研究问题，让孩子们在相互讨论的交流过程中，体会到实验中观察的要素不同，实验方案也不同。讨论不仅能锻炼学生思维，同时还积累了基本的活动经验和兴趣，实验结束后，我鼓励学生上台发言，积极表达自己的看法，这样做培养了学生善于 ，有序表达，乐于交流的能力。五、教学中出现的问题这节课我在两个班上过，一教出现的问题比较多，下面主要针对一教而言。1. 导入单调，毫无氛围一教的时候是以谈话的形式直接进入主题，课堂呈现的效果是学生注意力不集中，课堂纪律涣散，我的提问是：“你们旅游过吗？能给我们讲讲你见到的风景吗？”学生给的回答各种各样，没有一种是能够让我进入课堂主题的，所以这里花了很多无效的时间。在二教的时候，我先以课前游戏引出“变化”一词，然后在课堂伊始，用图片导入在经过热闹的游戏后，给学生一个轻松的能够调节激动情绪的导入，为后面的展开奠定基础。 2.实验杂乱，纪律较差一教我像往常一样，由我和学生一起制定实验步骤，然后制定实验工具，最后由学生进行操作，结果实验做得乱取八糟。因为是本学期第一次需要用火加热，所以孩子们很兴奋，各个都想碰一碰，而我指定做“流水对岩石的影响”的小组由于没有做自己想做的，所以实验中不够尽心，最后总结没有达到预期效果。在准备二教的时候，我想：“为什么不把课堂交给学生，把实验交给学生呢？”其实做这个决定我听忐忑的