（教育学原理专业论文）顺应性评价在提高班级整体学习成绩过程中的实验研究.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 本研究运用调查和教学对比实验的方法以黄石理工学院高等职业技术学院护 理系“3 + 2 ”护理专业2 0 0 5 级的3 个班级共计1 6 7 名同学为研究对象，对学生入学的 学习动机、学习效能和学习成绩以及造成这种现状的原因进行了调查。同时针对不 同的同学的不同状况采取顺应性评价，以学生的当前发展状态和发展水平为依据， 区别对待不同的同学持续激励，在提高她们的学习动机和促进学习成绩的提高的影 响方面进行了研究。 本研究结果表明 一、初中毕业“3 + 2 五年一贯制高职生学习动机和学习效能总体偏低。 二、高职生学习动机缺失，成绩差的原因有 学生方面：职业意愿不明、学习动机学习兴趣低和学习能力差是主要原因 家庭方面：家庭结构的偏离，家庭教育力量的缺失，家长教育方式的不当是主 要原因。 社会方面：校园周边的干扰和诱惑，网吧网络游戏，不良文化和思想的影响、 社会不正风气、不良同伴的影响、社会不正之风对正常教学秩序的干扰或对学生个 体的引诱和干扰是主要原因。 三、采用顺应性评价的原理，区别对待不同的学生，承认学生发展的时间差异 性和速度差异性，以学生的当前发展状态为依据，持续性的给予激励是可以大面积 的提高护理专业学生的学习成绩。 关键词：顺应性评价；持续激励；学习 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t t i l i sr e s e a r c h ，d o n eb yi i l v e s t i g a t i i l ga 1 1 dc o i n p a r i n gm ee x p e r i m e n t a t i o nr e s u l t s ，i s b a s e do n 恤s 删yo f 恤l6 7s t u d e n t s 舶m 聆ec l 嬲s e s 证g r a d e2 0 0 5 ，“3 + 2 ”n u r s i n g s p e c i a l 够o ft h eo f i u 髓g s l l ii n s t i t u t eo ft e c h n o l o g y ，洫、7 l 札c ht l l em o t i v a t i o n ，e 伍c i e n c y a i l dr e s l l l t so fm en e ws t u d e 鹏f o r e p a r tl e 觚l i n g ，a n dm ec a u s e sf o ra l lt l l i sa c t u a l 时 h a v eb e e ns u e y e d m e 删1 e ，蛐ga tv a r i o u ss t a t l l s e s o fd i 彘r e ms t u d e n t s ， c o 耐0 n n a n c ee s t i m a t i o ni sa d o p t e d ，t r e a t i n g l e md i s t i i l g u i s l l i n g l y ，s e e l 【i n gn l ee 饪- e c to f 也ec o n t i n u i n gp r o m o t i n gi i l l a t e l yd e v e l o p m e n to nn l e i rl e 锄i n gm o t i v a t i o na j l d l e h e i g h t e n i i l go fm e i r 掣a d e s ，n l er e s u ho f t b i sr c s e a r c hi n d i c a t e s ： a t h e1 e 锄i n gm o t 对a t i o na n de m c i e n c yo ft h ea l t 沁d ev o c a t i o n a ls c h 0 0 1 s s n l d e n t so f “3 + 2 ”n u r s i n gs p e c i a l 吼w h 0j u s tf i l l i s h e dj u i l i o rh i 曲s c h o o l ，w h o l l yt e n d s t ob el o w b 1 1 1 ec a u s e sf o rt l l el a c ko fl e 醐【l i i l gm o t i v a t i o na n dt h ep o o r 伊a d e so ft 1 1 e s c h o o l ss t i l d e m sa r e ： o nm es i d eo fm es t u d e n t s ：1 1 l em a i l lr e a s o ni st l l a tt l ：i e ya r en o ta _ w a r eo ft l l e i r p r o f e s s i o nd e s i r c o nm es i d eo ft h e i l y ：t h em a i nr e a s 0 1 1 sa r em e i l yd 印硎= u r e ，t h e1 a c ko ft h e f 锄i l ye d u c a t i o na i l dt h ei m p r o p e rw a yo f 也ef 锄i l ye d u c a t i o n o nt 1 1 es i d eo f 也es o c i e t ) r ：t h em 血c a u s e sa r et h ei n t e r | e r e n c ea n d 戗l et e m p 伽o n 丘d mt 1 1 es u r r o u r l d i n g so ft h es c h o o l ，l en e t 、o r kg 锄e so ft h en e tb a r s ，a i l dt l l ei n f l u e n c c o ft h eb a dc u l t u r ei d e a s 1 1 l ei n c o r r e c te m o s ，：i eb a di n f l u e n c eo f 也e ha c c o i n p a n i e r sa n d t h ei i l t e r f e r e n c eo fm ei n c o r r e c te t l l o so nt h eu s u a lt e a c l l i n go r d e r ，o ri t st e m p 枷o nt 0m e i n d i v i d u a ls t u d e n t sa r ea i s ot l l ec 1 1 i e fc l u s e s c n l e 孕a d e so fm es t u d e n t so fn u r s i i l gs p e c i a l t ) ，c a l lb eh e i 甜此n e di nl a 唱e p r o p o r t i o nb ya d i n “s t e r i n gd u r a t i v eb e s t 耐n ge i l c o u r a g e m e n tt 0t l l e m ，i fn l ep r i n c i p l e o fc o l l 陆m l a n c ee s t i m a t i o ni sa d o p t e d ，i fd i f j f ：邑r e n ts t u d e n t sa r en e a t e dd i s t i n g u i s l l i n 9 1 y ， 砒l di ft h ed i 日e r e n c e so ft h es t u d e n t s e v o l u t i o nt i i i l ea 1 1 ds p e e da r ea c c e p t e d k e y w o r d s ：c o o m a i l c ea s s e s s m e n t ；d u r a t i v eb e s t i r r i n g ；e n c o u r a g e m e n t ；l e a r l l i n g 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： i 习盔饩 日期：t 坼j 月彦日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通 过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名： 阀羟玩 、j 日期：歹一许y 月g 日 导师签名： r f l 锄f 日期：加妒j 7 月乎日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程 中的 规定享受相关权益。圃童途塞握童厦进卮! 旦圭生；旦二生；旦三生筮查! 储签名：闷聚托 日期：；懈了月罗日 导师签名：同锄f 日觏：式年，a 导日 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 一、问题的缘起 1 护理需求日益增长，护理人力资源现状形势严峻 社会的飞速发展导致了疾病谱和死因谱发生改变，物质生活水平的提高促使人 们开始追求生活和生命的高质量，预防疾病和健康照顾已经摆在了人民生活中的重 要位置。护理相对于“治疗 在照顾病人方面起着独特的角色作用。同时，我国人 口老龄化的进程呈加快之势。根据第五次入口普查资料显示，我国已经步入老龄化 国家的行列，并且老龄人口慢性病患病率高达5 3 8 8 ，老年人群因伤病活动受限、 卧床以及失能的人数和持续的时间不断增加，这将大大增加老年护理和与老年有关 的慢性疾病护理的需求量。为了更好地满足人民群众对健康服务的需求，我国政 府开展了深刻的卫生服务体系和服务模式的改革。其中，社区护理成为医疗卫生服 务新的增长点。 质量高、数量多的护理服务离不开护理专业队伍的建设和专业人才的培养，而 我国目前护理入力资源现状却不容乐观，突出表现在护理岗位人力配备明显不足、 医护比例连年下降、护理人员学历偏低等。据卫生部统计中心的数据显示：2 0 0 1 年 我国护理总数为1 2 8 6 9 万人，医护比仅为1 ：0 6 1 3 ，远远低于1 9 9 8 年亚洲国家的平 均比1 ：2 0 1 9 ；就护士与床位比而言，世界许多国家基本保持1 ：1 以上，而我国仅为 0 。3 3 ：l 。目前我国护士学历仍以中专为主，招生来源主要还是初中毕业生，教育层 次偏低。据统计，2 0 0 3 年我国护士中专占6 4 5 ，大专占2 4 3 1 5 ，本科以及本科以 上仅占1 3 。 社会经济的发展、人民群众健康需求的不断增加、人口的老龄化和社区护理服 务的扩大趋势已经使我国护士人力资源现状成为限制护理事业发展的瓶颈问题。 护理教育逐渐受到重视 近几年，护理专业队伍的现状受到了国家卫生部、教育部等相关部门的高度关 注，并制定了一系列相应的政策来解决困境以推进护理事业的蓬勃发展。2 0 0 4 年5 月2 4 日，卫生部、教育部联合印发了护理、药学和医学相关类高等教育改革的发 展规划，明确提出了扩大办学规模，深化教学改革、提高教学质量，形成有专业 。郭燕红我国护理教育面临的形势叨中华护理教育，2 0 0 4 ，1 ( 1 ) ：1 5 - 1 6 。石慧最新护理教育培训模式方法与课程体系创新及质量评估全书嗍北京：中国知识出版社，2 0 0 5 6 8 6 9 l 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 特色的高级技术应用型人才培养模式等一系列发展目标。另外，根据我国劳动力 市场技能型人才紧缺状况，国家劳动保障部、卫生部等六部门联合印发了关于实 施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养计划工程的通知，优先在护 理、计算机应用与软件技术等四个专业领域实施技能型紧缺人才培养培训工程 。 日前，国务院已明确将该工程确立为国家培养培训工程，体现了对职业教育的高度 重视，更为护理教育的发展带来了契机。2 0 0 5 年8 月1 日，卫生部新闻办公室对外宣 布中国护理事业发展规划纲要( 2 0 0 5 2 0 1 0 年) 正式出台。纲要指出：根据卫生部 护理人才需求预测课题组的研究结果，2 0 1 5 年我国护士人数将增至2 3 2 3 万人。这 意味着我国每年需要培养各层次护士1 5 万人，其中大专及以上学历为5 0 。这一切 表明护理教育尤其是高等护理教育已经进入到了发展的快车道 。 2 0 0 0 提出了“3 + 2 ”的办学模式，即初中毕业五年一贯制高职生，又为高职教 育增加了新的模式，为了顺应这一发展，黄石理工学院下属两个教学学院医学院和 职业学院扩大了护理专业的招生规模，医学院主要通过高考招收普通本科和普通专 科护理学生；而高职院主要招收初中毕业的中专层次和“3 + 2 专科层次护理专业 学生。护理专业各层次的在校学生将近5 0 0 0 余人。黄石理工学院高职学院、其前 身是湖北省黄石卫生学校；作为最早参加“3 + 2 ”办学模式实验的学校，其构成主 要是初中毕业五年一贯制高职生。尽管迅速发展起来的高职教育为我国培养一大批 社会急需的应用型人才功不可没，然而，高职办学过程中不断暴露出来的一些深层 次问题确实值得认真反思。在几年来的高职教学中，我发现高职生课业学习情况不 容乐观。多数高职学生课业基础差，许多学生在进入高职前对学习已失去信心，甚 至产生畏惧心理，将课业学习看成是一种负担。 课业学习让他们感到自卑，他们常常想放弃课业学习，在学习过程中浅尝辄止、 自暴自弃。 尹毅等 ( 2 0 0 2 ) 在常德卫校对高职护理“3 + 2 ”学制的5 7 名高职生作了调查， 调查结果表明学生在态度素质、心理素质和知识素质诸方面均存在不同程度的问 题： ( 1 ) 态度素质。有2 1 的学生没有思考学习目的问题，有2 0 的学生不喜欢 护理专业，并有4 0 的学生毕业后不想从事护理工作，有1 0 的学生厌学，3 3 。护理、药学和医学相关类高等教育改革和发展规划【z 】( 卫科教发【2 0 0 4 】1 6 7 号) 。相林扎布加强护理专业建设培养技能型紧缺护理人才叨卫生职业教育2 0 0 52 3 ( 6 ) 9 2 - 9 3 中国护理事业发展规划纲要【z 】h n p ：n v w - c h i n a - n u r s e c o m 霍金芝等学习动机、智力和个性对学习成绩影响的交互作用们中国心理卫生杂志1 9 9 71 l ( 6 ) ：3 2 8 。尹毅，陈昌元高职护理专业学生的素质状况及其教育措施川卫生职业教育2 0 0 22 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 的学生学习带有强迫性，3 0 的学生学习效果差。 ( 2 ) 心理素质。自制能力较弱的有8 ，承受能力较弱的占1 7 ，人际关系 好的仅占3 l 。 ( 3 ) 知识素质。生源层次较低，入学分数在3 0 0 4 0 0 分的占5 0 ，4 0 学生 认为，高职教育所开文化课与初中学习内容衔接好的只有语文课，3 1 学生认为， 其他学科学习较吃力。尹毅等的调查较为真实地反映了初中毕业“3 + 2 ”高职生的 现状。 高职学院刚刚组建不久，基础薄弱，办学模式仍在摸索之中。总院领导存在重 “本”轻“职”的思想；护理事业的发展使得护理招生规模的逐年增长成为必然， 护理专业班级的平均人数普遍由原来的平均4 0 人上升至平均6 0 人，学生表现散漫、 积极性差，临床实习医院普遍反映学生执业素质呈下降趋势。 自上世纪9 0 年代开始，现代教育的理念逐步开始向护理教育领域渗透，不少高 校护理院系在课程体系和教学内容等方面进行了从“以医学模式为中心 向“以 人为中心的转变，进行了不同程度的探索和改革。有力地推动了护理教育在教育 规模，层次结构，课程体系，教材编写等方面的发展，促使护理教育发生了长足的 进步，可在教育策略和教学方法上的改革却很薄弱，传统的教育方法即讲授一示范一 练习仍为主导，评价观念僵化，评价方式上一刀切，要么把他们与高中生相比、要 么把他们与大学生相比。没有自己的定位。对学生的心理素质，学习兴趣和职业目 标很少给予关注，护理教育者很少运用教育学，心理学原理对如何有效的激发学生 的学习热情，促进学生学业成绩的全面提高进行研究和分析。从发表的文章看，绝 大部分文章都是个案经验的总结和理论的辨析，运用科学方法分析资料和护理教育 教学改革的研究论文少。 加上有的教师在教学上没有充分考虑到学生的实际情况，课堂存在着只注重 “讲知识 “讲理论，不注意讲授方式是否适当，不注意教育策略的运用等现象。 使得学生对于学习失去了兴趣。布鲁姆指出，学生如果在某一方面一再受挫，表明 他们的能力不足，就会把学校看作自己不安的根源，或极度轻视学校对他们的影响， 促使学习者对学业产生消极态度圆。还有由于以上种种原因使得初中学业不良学生 进入高职后成绩没有提高，甚至由于学生之间的相互影响，部分优秀学生在这种大 环境下也没有了学习的动力，学习状况日趋下降。 o 中国护士网胡雁护理学专业的现状和发展【z 】2 0 0 5 6 1 7 。绍瑞珍主编教育心理学咖1 9 9 7 年第一版上海上海教育出版社1 1 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 二、研究目的 据上原因，本研究对黄石理工学院初中毕业“3 + 2 五年一贯制高职生的学习 动机、学习态度、学习效能进行实验研究，研究的主要目的有： 1 了解初中毕业“3 + 2 ”五年一贯制高职生的学习动机、学习态度、学习效 能的一般状态。 2 调查分析部分高职生学习动机缺失，目标模糊，成绩差的原因。 3 采用顺应性评价，激发学生学习动机，从而提高学生的学习成绩。 4 通过原因分析和探讨，采取相应的措施探求激发学生学习动机从而提高学 习成绩，完成学业的途径。 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 概念框架及相关理论基础 根据本文研究的需要，对如下概念进行界定，并对文献和已有的研究成果归纳 如下： 1 护理及护理教育 护理是综合应用人文、社会和自然科学知识，以个人、家庭及社会群体为服务 对象，了解和评估他们的健康状况和需求，对人的整个生命过程提供照顾，以实现减 轻痛苦、提高生存质量、恢复和促进健康的目的。护理一词起源子拉丁语“哺乳 和养育 ，它自然地将护理与女性联系起来。逐渐地，护理产生了照顾病人的含义。 现代护理概念逐渐发展成为“没有性别特征、不断发展、充满挑战、为人类提供所 需要的健康服务的专业。这些理论为现代护理专业的发展提供了概念框架，成为现 代护理实践、教育和管理的指导思想。其中心思想阐明了护理视服务对象为一个整 体：护理的目标是帮助个体、家庭、社区维护和促进健康，促进人类的发展；护理 的本质的是关怀，护理关怀由同情、能力、信心、良心及义务几方面组成。许多护 理学者认为护理关怀是护士应用自己的专业和技能帮助病人恢复或保持健康的一 种过程。护理教育：是指以现代教育理念为指导，通过现代教育方法和手段，以现 代护理理念、护理技术为教育内容，培养现代高级护理人才的活动。现代护理教育 的特征以培养创新精神和实践能力为重点，以全面提高护理人才的素质为根本。 2 “3 + 2 学制 是一种学制，是指初中毕业后通过一项由省教育厅主持的国家级入学考试，入 学后，前三年为中专层次教育、后二年为大学专科层次教育，中间不设门坎。这种 学制时间长，在专业课程的教学中可以做到整体规划，带有实验研究探索的性质。 3 顺应性评价 本文把顺应性评价定义为以促进学生的全面发展为目标，承认每个学生都能发 展，都有自我发展需求：在发展的总目标大致不变的前提下，同时承认学生发展的 。黄人健护理定义的研究【j 】中华护理杂志 2 0 0 5 年7 月第4 0 卷第7 期5 4 1 。李小妹，何贵蓉等关怀与护理专业阴国外医学护理学分册2 0 0 1 ，2 0 ( 1 1 ) ：4 9 8 5 0 0 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 时间差异性、速度差异性和个体差异性，以学生的当前发展状态为依据，以表扬、 激励为主要手段的一种评价激励方式，为促进学生发展的一种教育策略。 它要求教师从学生的现状出发，做出多种假设，制定适合学生发展的教学目标； 评价要体现民主性，激励性和导向性。顺应，最初是一个材料物理学中的概念， 用来衡量材料的物理的力学性质，表述为单位压力引起物体变形的能力，后来这个 概念又被引入到生物力学和临床医学中，用来评价生物材料制品和人体器官的功能 状态，后又被引入到语言心理学当中。华东师大的皮连生教授在他出版的学与教 的心理中提出了顺应性评价的概念 。他在书中强调，评价要顺应学生的发展需 要，要以学生当前发展状态为依据，以促进学生的发展为目的。特别要注意到学生 个体发展间的差异性。在这里，有几个辨析非常重要。一、顺应是一个含有主客体 的概念，在材料力学中，力是变的主体，材料是变的客体。二、力是变的主动因数、 是原因，材料是变的被动因素、是结果。在顺应性评价中，学生是评价的引起方， 评价的结果是对学生内在价值和发展潜能的观念化，是主动因素，也就是说，在顺 应性评价中，学生作为评价的主体、主动方，要以学生的内在价值为尺度，以学生 的发展潜能为尺度。具体而言既要有学生发展的总目标，也要顾及到学生个体发展 的当前状态，承认每个学生都能发展、都有自我发展需求的前提下，承认学生发展 的时间差异性、速度差异性和个体差异性。因此，在顺应性评价当中，针对不同的 学生个体，就没有了统一的评价标准和评价尺度。 4 学习动机 是激发个体进行学习活动、维持己引起的学习活动，并导使行为朝向一定的学 习目标的内部心理状态。动机源意是移动或引向行动，在日常用语中具有动能、 力量等含义 。动机的科学研究开始于1 9 3 0 年左右。1 9 3 0 一1 9 6 0 年动机理论处于一 个机械主义时期，产生于这一时期的强化理论和内驱力理论分别强调了内在和外在 因素的动机作用。6 0 年代后受认知倾向的影响，动机研究逐步转向对人的中介认知 调节因素的研究，此间成就动机、归因、成就目标、能力自我知觉理论都对学习动 机研究产生了重要影响。斯金纳通过系统的实验操作，检验了行为之后给以积极强 化对后继行为有增强作用。 。汪丽红，为学生设计最佳的学习路径阴 福建论坛，2 0 0 7 ，0 7 ，6 6 - 6 7 。皮连生学与教的心理学【m 】上海： 华东师范大学出版社2 0 0 3 。王文静学生评价改革的问题及对策 阴福建教育2 0 0 3 年第2 期，第2 6 2 9 页 。李伯黍燕国材 教育心理学上海：华东师范大学出版社2 0 0 0 。1 2 2 1 5 。孙煌明动机心理学【m 】南京大学出版社1 9 9 3 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 7 0 年代初，心理学家们开始对内外动机之间的关系进行系统研究。其中存在 两种截然不同的现点。第一种观点认为内外动机是相互对立的，外在强化会降低内 部动机。外部奖赏会降低人们的内在兴趣，外部奖赏的效果不能持久。后来许多实 验也证实了这一点 。 周围韬的实验表明 大部分学习动机是内外兼有的，学生既有可能在学习中感 受到所学内容的奥妙，体验到学习的乐趣，又有可能取得好成绩，为了将来得到好 的工作而努力学习。 到了7 0 年代，成就动机研究几乎成了动机研究的同义词，成就动机中既有内 部动机成分，又有外部动机成分，并且外部动机同内部动机一样，对学生学习有强 烈推动作用。 近期许多研究结果表明，外部强化对内部动机影响依赖于许多具体的情景和条 件，既有可能促进，又有可能减弱。学生在学习过程，是一个不断形成和激发学 习动机的过程，它受动机水平支配 。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动 力。它是由学习的需要引起的，并表现为学习的意向、愿望、兴趣和态度等形式， 学习动机是由多种心理因素构成的，学习的自觉性和认识兴趣是其中两种重要的心 理成份。 学习动机对学习起着定向和趋力作用，是学习过程的核心，适当的学习动机能 使学生保持旺盛的学习热情，在学习活动中表现出极大的韧性和毅力，有利于学习 的进步。国内外对此项研究的结论是一致的。当个体智力或个性处于相对低水平时， 加强学习动机可使学习成绩达到较理想的水平。 学习动机不仅可以促进学习成绩的提高，反过来，学习成绩的提高，也可以增 强学生的学习兴趣，进一步地强化学习动机，形成一个良好的循环。在一定的条件 下，适当的学习动机对学习成绩的影响超过了智力因素。 5 期望效应。 又称教师期望效应，是教师在学生的知觉感受的基础上，产生的对学生某种行为结果 的某种预测性认知。由教师对其期望采取的相应行动发生在学生身上的结果就是教 师期望效应。 o 皮连生，邵瑞珍知识分类与目标导向教学一理论与实践 m 华东师范大学出版社1 9 9 8 第1 版 。皮连生学与教的心理学 m 】上海： 华东师范大学出版社2 0 0 3 。周国韬，贺岭峰1 1 一1 5 岁学生自我概念的发展 j 心理发展与教育，1 9 9 4 4 。张灵聪等中学生的心理辅导和咨询 m 华中理工大学出版社1 9 9 8 第l 版 囝张大均主编教育心理学 m 人民教育出版社1 9 9 9 第1 版 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 对期望效应进行经典研究的是美国哈佛大学的罗森塔尔和雅各布森。他们对 学生作了一次智力测验，然后随机抽取2 0 的学生，告诉教师这是班级里最具有发 展潜力的学生，要求教师长期注意观察。1 8 个月后，这些学生的学习成绩与智力真 的比其他学生进步快。十分明显，由实验者提供的假信息所引起的教师对学生的期 望产生了自我应验的预言效应。也就是说，教师的期望或明或暗地传递给学生，学 生会按照教师所期望的方向塑造自己行为。教师的预言似乎自动地应验了这就是皮 格马利翁效应，也即期望效应。此实验在教育界和心理学界引起了极大的震撼，也 引发了许多相关的实验和讨论。最具代表性的模式是布罗罗和古德的五环节模式： 教师对某些学生寄予特定的行为和学习成绩方面的期望；由于这些期望，教师以不 同的行为对待不同的学生；这种区别对待向学生透露了教师的期待并由此改变学生 的自我概念、成就动机、抱负水平；如果这种区别对待长期持续，学生没有抵制或 没法使之改变，高期望的学生会不断提高成绩，而低期望的学生成绩会下滑，学生 成绩和行为越来越接近和符合教师的最初期望。大量的研究证明，课堂中的皮格马 利翁效应是难以捉摸的，其归因解释远比罗森尔和雅格布森在报告中所揭示的现象 要复杂得多。尽管如此，教师的期望对学生的成就动机和学业成绩会产生影响的原 则，还是得到了肯定，并认为这是有心理学依据的。 。教学过程中的教师期望效应探析叨教育理论与实践，靳玉乐，王桂林2 0 0 2 年第8 期 。续润华 论教师的期望效应及其对我国职业教育改革的启示【j 】教育与职业2 0 0 7 7 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 四、研究过程 本研究将结合作者从事高职教育的体会，在新入学的部份护理班级中，作者 以班主任的身份和在部分任课老师的配合下，着重探讨在高职护理学生的学业进步 和情感、个性发展的过程中，顺应性评价在其发展过程中的作用。 理论分析得知，顺应性评价对学生的学习成绩提高和人格发展有影响，特别是对参 差不齐，发展不均衡的班级有影响，但是在高职护理教学领域，还是缺少系统的研 究，本人选择这一课题，旨在发挥教师的主导性和学生的主体性，全面的、大面积 的提高班级学生的学业成绩和促进情感、个性发展上做些努力和尝试。 1 实验假设 基于尹毅对护理“3 + 2 高职学生所做的调查，和职业学校的招生现实情况， 以及前述的理论。本研究做出如下假设： ( 1 ) 初中毕业“3 + 2 五年一贯制高职生学习动机和学习效能总体偏低。 ( 2 ) 形成差异的原因与学前文化水平和入学后缺少有针对性的教育教学措施 相关。 ( 3 ) 采用顺应性评价，可以激发学生学习动机，从而提高学生的学习成绩。 2 被试的选定 本研究以黄石理工学院高等职业技术学院护理专业2 0 0 5 级“3 + 2 ”2 7 班为研究对 象，以同年级的2 6 、2 5 班为比较对象。 被试的选择依据：本人2 0 0 5 年受学院委托担任护理专业2 0 0 5 级“3 + 2 ”2 7 班， 护2 7 班是本年级护理专业中最后成班的一个班级，在入学前的暑假补习中，前列各 班班主任已经到位，成班时经过挑选，基础相对较好。我接班后经过一段时间的接 触( 包括2 个星期的军训) ，以及各门教学课程的展开使我当时有了一种后悔的感 觉。 此时我正在华中师范大学读教育学研究生，使我萌生了带好这个班的想法，并 以此作为我研究生毕业论文的课题进行研究。选2 5 班为比较对象，是因为当初成立 班级时学校为了成立英语护理专业，尝试对外护理人员输出而组建的一个英语实验 班，除了利用课余时间进行英语辅导教学外，其他教学内容与护理专业无异，但是 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s f s 进班条件必须是相对优秀的学生。护理2 6 班的选定则遵循随机原则，但是因成班时 间较早，班主任的选择面较大。 表1实验班、控制班的基本情况 班级入学平均年龄学生人数 护2 7 班( 实验班) 1 6 26 0 护2 5 班( 控制班) 1 6 24 8 护2 6 班( 控制班) 1 6 15 9 3 实验变量的解析 ( 1 ) 自变量进入高职2 0 0 5 级“3 + 2 ”护理专业学习的学生中，有很大一 部份在初中阶段被认为是学习有问题的学生，或者被认为品德素质较差的学生：在 初中阶段因众所周知的原因她们大多不被关注，在此过程中，她们在初中阶段所留 下的心理定势，直接带到了职业学校学习生活中。如不采取特殊的教育策略，很难 同时满足所有学生的发展需要。因为各种原因，我们高职学院大多数班级的班主任， 因为授课任务繁重，甚至还有的老师带三个班的班主任，事实上因为个人精力有限， 更多的情况只能对班级进行事务性的管理，很难系统的采取教育激励措施。本研究 的自变量是：以学生的当前发展状态为依据，顺应其发展的时间差异性、速度差异 性和个体差异性，区别对待不同发展状态的同学，以期望、表扬为主要激励手段， 让同学在进步的同时获得成功感。 ( 2 ) 因变量。在老师改变教育策略后，学生会相应的发生很多变化，本研究 只关注下述两个变化：学生各门功课的阶段性成绩；学生的情感和个性的发展 变化。 ( 3 ) 无关变量的控制。本试验“3 + 2 矿2 7 班全体为被试，班内不设对比组，教 学过程中老师的选派由教务科统一安排，并不特别选定。， 4 实验步骤 本实验从2 0 0 5 年我担任新生班班主任后就有了一个大致的计划，在想把这个班 带好的目标引导下，和在反复的教学实践中，逐渐成熟起来，主要的步骤如下： ( 1 ) 实验分组。分组按班上的学生成绩状态将班上分为6 个平行组，先选定6 个组的组长，由6 个组长轮流按学生的人员关系轮流选定直至选完，平均每组为l o 个人，寝室调整基本上是以组为单位分配的。分组的目的是为了便于班主任更直接 l o 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 的跟学生进行交流。 ( 2 ) 实验采取的措施。老师平均每周给每个组谈话一次，时间长度为3 0 分钟 左右。首先通过个别谈话、小组座谈、班会等形式摸清每一个同学的心理状态、学 习状态、家庭情况以及个人理想，尽量找准各个同学的不同阶段的发展状态，在此 基础上针对不同的情况持续采取有针对性的教育策略，主要采取的策略有： 第一，顺应性的评价持续激发学生学习动机。大部分同学存在着学习动机水平 低的问题。他们在学习态度、动机、意志以及自我意识方面存在较多的障碍，他们 的能力更多为学习动机的不足所抑制。如何调动这类同学的学习积极性，帮助他们 树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。班主任了解学生的学习状态和各 门功课的即时成绩和操行表现，顺应性的给每个学生以不同的评价和鼓励，有进步 的及时表扬并提出新的希望，对于出现反复的学生也要针对不同的情况及时指出， 对于学生对任课老师的意见和建议及时反馈并及时沟通。 第二，期望。大多数同学是中考竞争的失败者，因而更容易诱发同学的自卑和 自暴自弃心理。现代教育观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关 键在于要按照他们所表现出来的天赋，适应其特点的进行教育。教师不仅是知识的 传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。高职学生有多方面的需要，其中 最迫切需要的是爱、是信任。因此，我平时利用一切机会主动地接近他们，与他们 进行平等交流，和他们交朋友。从情感上主动接近学生，给学生以恰当的肯定和期 望，他们能从班主任的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到班主任对他们的期 望。 第三，减少对抗或抑郁。部分同学由于长期的成绩不良或学业失败，损害了其 自尊心与自信心，以至有的对学校、教师、家长产生敌视对抗心理，或者出现某种 程度的抑郁状况。这种对抗与抑郁的心理又会进一步造成学习的退步。因此，应设 法防止和消除对抗或抑郁的产生。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头的表扬，一 个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能成为一次契机，来拉近师生的情 感和消除的同学抑郁。 ( 3 ) 实验结果的测量和观察。实验的结果，课程成绩以班级为单位进行测量； 并与对照班进行比较，属情感和个性方面的发展以描述为主，并不进行测量。 前测：实验开始前，实验班与对照班必须有一个起点的比较，把实验班与对 照班的入学成绩进行测量并进行比较是有必要的。 实验后成绩的测量，按学校规定我校学生的每学期考核由两部份构成，考察 成绩与考试成绩，每学期考试课不超过两门，在选取成绩样本时按下列原则进行： 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 其一、以每学期为一个阶段。( 本次测量了五个学期) 其二、选考试课不选考 察课。其三、两门课中，优先选择同一教师任课的课程。最后、如两门考试课均为 不同老师担任，优先选择护理医学核心课程。 数据处理：将测得的数据在计算机上使用四川大学公共卫生学院卫生统计教研 室研制的p e m s 3 1 ( 赠送版) 统计软件进行处理。 1 2 1 前测结果 五、研究的结果与分析 以学生的当年的中考成绩以及“3 + 2 ”入学考试成绩为前测结果 表2护2 5 班、护2 7 班入学中考成绩 表3t 检验和t 检验( 双侧检验结果，自由度= 1 0 6 ) 从表2 可以看出2 个班入学考试成绩有显著的差异，达0 0 1 的水平。 表4护2 6 班、护2 7 班入学中考成绩 表5t 检验和t 检验( 双侧检验结果，自由度= 1 1 7 ) 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 从表5 可以看出入学考试成绩与“3 + 2 高护2 6 班相比也有显著的差异，达o 0 1 的 水平。 前测结果表明：“3 + 2 高护2 7 班与控制班相比有显著的差异性，虽然入学成 绩不能作为唯一的指标，但能说明“3 + 2 高护2 7 班同学的总体学习效能要低于控 制班。 认真的分析其原因，主要与入学前的学习质量有很大的关系，我们知道中考5 0 的进入高中学习，余下的5 0 才进入各级各类职业学校，而进入职业学校学习的学 生中，有很大一部份在初中学习阶段被认为是学习有问题的学生，或者被认为品德 素质较差的学生：在中学阶段因众所周知的原因她们大多不被关注，在此过程中， 她们在中学阶段所留下的心理定势，直接带到了职业学校学习生活中。如按统一的 教学策略，要么就高不就低，要么就低不就高，很难同时满足所有学生发展的需要， 对于这样一个班级，如不采取特别的教育措施，是很难取得好的教学效果的。这种 前测结果也就是我要采取顺应性评价的教育策略的现实选择。 2 实验后各阶段成绩比较 第一学期成绩比较 表6护2 5 班、护2 7 班第一学期解剖学考试成绩比较 表7t 检验和t 检验( 双侧检验结果，自由度= 1 0 6 ) 3 1 9 7 5 o 0 0 0 l 1 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 表9t 检验和t 检验( 双侧检验结果，自由度= 1 1 7 ) 表1 0t 检验和t 检验( 双侧检验结果，自由度= 1 1 7 ) 从表6 至表1 0 可以看出“3 + 2 ”高护2 7 班在解剖学考试成绩与“3 + 2 ”高护2 5 班 仍然有显著的差异，达0 0 1 的水平，而与“3 + 2 ”高护2 6 班相比虽然有差异，达0 0 5 水平，但不具有0 0 1 的显著性水平。“3 + 2 ”高护2 7 班的学习成绩与对照班相比没有 明显的提高，从可能的原因上分析，学生学习动机的激发、兴趣的培养需要一个过 程，成绩的提高不是一蹴而就的。师生之间还没有建立起相互信任、相互依赖的关 系，老师对学生的观察还不够精确，对学生的各个方面的了解还不够全面和深入。 从方差的齐性上分析，“3 + 2 ”高护2 7 班的方差明显高于两个对照班，表现为班上 同学的学习水平参差不齐。但是有一个明显的信号是积极的，就是与“3 + 2 高护 2 6 班相比，差距在缩小，班内学生的方差与入学时相比也有了缩小，与学生的访谈 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 中也能明显感觉到这一点，学生在进步，班级在进步，班上的课堂纪律也受到了任 课老师的好评，课堂的学习积极性也有了明显的提高。 通过将近一学期访谈( 个别谈话，小组会谈以及与任课老师的交流，没有发放 调查表) 对“3 + 2 ”高护2 7 班有了进一步了解，归纳为下列四个方面：其一，学生 职业意愿及学习动机、学习兴趣水平相对较低，有3 1 个学生表示学习护理专业不 是出于自愿、约占5 2 ，只有1 1 个学生明确表示愿意学习护理专业。班上只有1 5 个同学明确的表示对学习有兴趣，老师的访谈中也证实了这一点，即只有少数学生 上课时能保持较高的学习兴趣。另外就是学习能力水平相对较低。通过跟班观察实 验课( 组织胚胎学实验课) ，有部分同学就没有看显微镜，而是直接从教学挂图中 抄绘作业，有部分同学虽然观察了显微镜，但绘图作业时，不能正确指出所绘图形 的细胞特征，只有不到3 0 的学生能观察显微镜并正确绘图。在操作能力上只有一 半左右的学生能熟练的操作显微镜，而另外一半学生明显表现为操作能力差，手、 眼、脑的协调能力差。其二，家庭因素的影响，表现为家庭结构不完整和家庭教育 的缺陷。本班同学中有1 3 人是单亲式重组家庭，周末回家能与双亲都见面的只有 1 6 人，其余的主要是父母双方或一方长期在外打工。只有9 个同学表示父母经常过 问自己的成绩，关心自己学习方面的困难。还有5 位同学表示如果老师把自己在学 校方面的情况( 不好的表现) 如实汇报给家长将会挨打，或扣发生活费。其三，社 会因素方面，有近5 0 的学生在与老师的交谈中，流露出目前护士在医院的评价偏 低，工资低，是伺候人的工作。近4 0 名学生承认旷课和不上自习主要原因是在网 吧上网、玩网络游戏和聊天。更有少数同学承认，社会上的所谓“老板 经常邀请 他们去吃饭，唱卡拉o k 。最后就是教师因素，有8 0 的同学在访谈中表示愿意与 老师多交流，在谈到对任课老师的印像时，明显的感觉到，与学生交流多的老师、 能在课后与学生互打招呼的老师能得到好的评语，反过来课堂纪律也好，学生的课 堂学习热情明显的高于缺少与学生交流的任课老师的任教课程，在教学方法特别是 医学实验课9 0 的同学喜欢互动式，启发式的教学。 第二学期成绩比较 表1 1护2 5 班、护2 7 班第二学期生理学考试成绩比较 1 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 表1 2t 检验和t 检验( 双侧检验结果，自由度= 1 0 6 ) 方差齐性检验t 检验( 方差齐时用)t 检验( 方差不齐用) f 值p 值t 值p 值t 值t q 值p 值 2 9 4 5 9o 0 0 0 22 7 4 7 60 0 0 7 12 9 0 3 92 6 6 8 6p o 0 1 表1 5t 检验和t 检验( 双侧检验结果，自由度= 1 1 7 ) 方差齐性检验t 检验( 方差齐时用)t 检验( 方差不齐用) f 值p 值t 值p 值t 值t q 值p 值 1 2 2 3 7 o 4 4 3 02 1 5 1 80 0 3 3 52 1 5 3 62 0 0 1 3p o 0 5 表2 3护2 6 班、护2 7 班第四学期病原生物学考试成绩 表2 4t 检验和t 检验( 双侧检验结果，自由度= 1 1 7 ) 方差齐性检验t 检验( 方差齐时用)t 检验( 方差不齐用) f 值p 值t 值p 值t 值t a 值p 值 1 2 7 0 20 3 6 3 6o 5 4 2 50 5 8