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程门立雪的说课稿 一、说教材 程门立雪是一篇成语故事本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时不愿意打扰老师午睡宁愿在风雪中等待这一故事使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德培养尊敬师长的情感 本单元的教学目标是“读课文边读边想”所以我在制定本课教学目标时就把这作为教学重点让学生能根据老师的要求边读边想通过品词读句体会杨时尊敬老师的情感和爱学习的好品质从而体会尊师是中华民族的优秀传统美德培养学生尊敬师长的情感 二、说学情 二年级的小朋友已有相当的学习能力特别是在学习生字的能力上更明显因此教学时花在识字上的时间逐步减少教学中心慢慢地向阅读理解过渡学生完全有能力通过自学掌握大部分生字因此生字教学时教师只需有所侧重地指导几个字的音形义就能完成识字任务了 相对识字来说学生根据课文理解内容的能力还比较薄弱因此课堂上学生必须花相当的时间和精力来完成“边读边想”这一学习任务虽然学生在前两个单元有过类似的读读划划圈圈大多数学生也能按要求找到并划出相关的句子但有部分学生还是不会需要教师在课堂上继续进行学习方法的指导从而进一步来培养独立自主的学习能力 三、说学法 在整个教学过程中努力让学生体现课堂主体作用课堂上自己学习、同桌合作、师生合作、集体交流等各种不同的学习方式体现了学生自主平等的学习努力提高35分钟课堂效率 四、说教法 本课主要围绕以下四个环节进行实施的 (1)揭示课题进行质疑由学生颇感兴趣的成语故事入手引出课题然后读题、提问并适时检查学生可前的预习情况围绕问题进行回答然后教学生字“程” (2)整体感知学习生字学生交流并教学课文第一节了解“程颐” (3)再读课文感悟内容这一环节是本课的重点老师布置一个大问题“从里看出杨时是一位爱学习、尊敬老师的人?”请小朋友轻声读读课文找一找从些词或句可以看出并画出有关词句同桌说说理由”整个过程完全围绕这一问题展开给学生充分的时间和空间去读课文、去寻找、去讨论、去感悟真正做到全体总动员人人参与个个有收获另外在学习课文的同时我有意穿插了两个说话环节以此来锻炼学生的说话能力和表达能力：如课文中写杨时和他的同学站在雪地里默默地看书、静静地等待我就让学生进行想像说话出示说话练习：室外的温度越来越低杨时和他的同学冻得但他们还是静静地等待着;寒冷的风吹在脸上像但他们还是静静地等待着还有在课文地最后程老师望着窗外漫天飞舞地大学久久没有说话我让学生想象程老师在想什么?通过这样地说话练习既锻炼了他们的说话能力和想象能力又加深了对课文地理解和中心的理解 (4)课外拓展完成练习由课文学习延伸到学生自己身上联系实际让他们谈谈自己平时是做的怎样做才是对老师地尊敬由此也做到了对学生的思想渗
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