[职称论文]16[论文]中学初中教学论文集锦：周艳捧 电教手段在小学作文教学中的应用

1 作文教学中 电教手段 的应用 作者单位： 南乐县张果屯乡中学 姓 名： 周艳捧 内容提要 ： 一、利用电教手段提高学生收集素材的能力 。 1、 引发学生的兴趣 。 2、培养学生的想象力 。 3、激发学生的写作灵感 。 二、利用电教手段提高学生语言的表达能力 。 1、 丰富表达语言 。 2、 模仿媒体语言 。 三、借助电教手段进行作文教学的评改与分析 。 正 文 : 作文教学在 学校的 语文教学中一直是教师头痛、学生发怵，却又必须面对的问题。那么如何进行好作文教学，让学生有效地提高写作能力呢？ 我认为，在作文教学中，恰当地运用电教手段辅助作文教学，可以使学生作文题材趋向多元化，从而开拓学生的视野，丰富学生的想象，也能激发学生的写作热情，更能明显提高作文教学的效果。 一、利用电教手段提高学生收集素材的能力 素材收集是提高学生作文的基本，学生作文素材主要来自生活实践，但学生平时对周围的事物不留心、不注意观察，所以学生不知道如何收集素材，怎样才能使学生在生活实践中收集大量素材 ?使学生2009 年语文电教论文 2 作文水平进一步提高呢？ 1、 引发学生的兴趣 我们知道兴趣是最好的老师，要使学生感到写作文是件愉快的事，变“要我写”为“我要写”，这才是作文教学的关键。那么，要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣， 学 生的心理具有喜新好奇的特点，如果单凭一支粉笔，一张嘴是不能引起 学 生的兴趣的，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积急性和主动性。因此，在作文教学中可以运用电教手段展现一些与写作有关的内容，创设一个写作的情境，由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将图像、文字和声音直观地展现在学生面前，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，五彩缤粉的荧屏，不断变化的生动丰富的画面、言简意 赅的解说旁白、悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，可以唤起 学 生的好奇心，吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，促使他们产生学习的兴趣和动力，卸下害怕写作文的心理负担。 2、培养学生的想象力 想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生气的， 学生的作文源泉在于生活，但他们的生理和心理特点决定了他们对周围的生活注意不够，更不要说能抓住生活中的本质了，因此，可以首先使用电教手段，创设问题情景，诱发学生的想象。如在写作文之前播放一些取自生活，经过编辑加工的录像片，创造情景，通过丰富的色彩，栩栩如生的画面，优美的音乐语言来有效地烘托气氛，反映生活， 3 再现生活，学生边听边看边想，开拓他们的作文思路，引发他们联想，一步一步深入想象该事件的来龙去脉，人物语言、神态、心理活动等，最后写作就水到渠成了。例如让学生观看录像“第一次洗碗”时，可以让学生思考这样几个问题：“小主人公连续摔坏两个碗后会怎么想？”“你在家有过一次学洗碗 的经历吗？”“你是怎么洗碗的？”“碗摔碎了之后你会怎么想怎么做？”等等，由于录像片中的内容贴近学生的现实生活，能够触发学生的内心感受，使学生加深对画面内在实质的理解，从而诱发他们的想象。 其次，通过细致观察，促进学生的想象。 学 生对事物的观察常常是留意表面，而写作文需要培养学生细致观察的能力，要仔细地看，有目的地看，电教手段 可以把要描述的事物完全展现在学生面前，还可以把要描述的事物完全展现在学生面前，还可以用影视特有的手段：顶格、放大、换角度等让学生看的更细致，观察得更有条理，这样学生就能很容易学会按一定时间顺序或空间顺序有条不紊地进行观察，从而进一步开展叙述，促进他们的想象。如观察一处景物，可以指导学生由近及远、从上到下、从左到右的顺序去观察，或者根据学生的立足点和习惯自行确定观察的顺序。如观察人物、动物或植物的外形特征，就要指导学生从整体观察入手，然后一部分一部分依照一定方位顺序去观察。如观察日出、小实验、运动会等就要指导 学生按照事物发展变化的时间先后，一个阶段一个阶段地观察。在此基础上再让学生抓住事物特点，展开联想，从而领悟到“什么该写”“什么样的想象合理”等。 4 3、激发学生的写作灵感 学 生的心理和生理特点决定了他们对发生在身边的事情熟视无睹，平时他们又缺乏观察生活的能力，再加上生活经历有限，这样写出来的作文就平淡无味，言之无物了。而如果在作文课中采用电教手段进行教学，克服 学 生观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以指导后再呈现出来，为学生提供生动丰富的感情信息，它就能有针对性的帮助学生打开写作思路 ，扩大视野，积累素材，并能跨越时空，随时随地再现多种风俗画面和风景画面，从人生百态到自然万象，无所不包。它既可以显示静止的画面，又可以显示你是否有过相同的过程，还可以对一个漫长缓慢的变化过程进行浓缩，它形象地提示你是否有过相同或相似的审美经验和生活经历呢？这些被忽略的司空见惯的东西都是可以运用的写作素材。这样可以帮助学生细致、全面的收集所需要的素材。 二、利用电教手段提高学生语言的表达能力 学生收集的素材，要通过语言的形式表达出来，因此写作语言的运用与表达也是形成一篇好作文的关键，恰当地运用 电教手段可以帮助 学 生写出通顺优美的语言。 1、 丰富表达语言 许多学校在进行作文教学时，常常让学生对这画面把看到的和想到的说出来，学生在第一次说时也许语言不连贯，不完整，想象也不够丰富，不够清晰。这时可通过电教手段画面，让学生你一言我一语纠正补充，或者大家展开讨论，相互交流，取长补短，通过这样的一 5 个阶段，学生很快便形成了较为连贯的语言表达，然后再逐词逐句进行讨论斟酌，达到完美的表述。 2、 模仿媒体语言 在作文中运用电教手段进行教学，那么在展示丰富多彩的内容的同时，还为 学 生提供了 相关的优美形象的范文，让范文为作文引路，这不仅能使 学 生领略到祖国语言文字的生动形象，受到潜移默化的影响，而且帮助 学 生学会迁移范文的结构，词语和写作方法，从而促进学 生从模仿范文到自己安排材料作文。 三、借助电教手段进行作文教学的评改与分析 评改是作文训练的重要环节，它能指导和帮助学生分析，运用写作材料，找出作文的优缺点，以不断提高作文的质量与水平，因此必须把评改作文训练的主动权交给学生，评改方式由个人转向面对集体，师生共改，集思广益，这样取得的效果更为显著，但这比包办代替更费精力，如果使用了电 教手段则会得到事半功倍的效果。比如在上作文评改课之前，教师选出反映共性的好、中、差的作文数篇，上课时把它们分别投影到银幕上，由教师示范修改或讨论修改，这样不仅能纠正有代表性的错误，而且能培养学生的思维能力和流畅的口头表达能力，这样，在作文中电教手段可以引导学生运用