[职称论文]68[论文]中学初中教学论文集锦：韩晓利

浅谈电教媒体在小学语文教学中的地位 濮阳市南乐县张果屯乡丁庄小学 韩晓利 【 摘要 】 电教媒体 可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习；它可增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使课文的 语 言 材料 变成可感的声音， 人类社会已进入了信息时代。多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。运用多媒体电教手段，可以提高学生学习的兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。 【 关键词 】兴趣 思维 遐想 气氛 难点 一、运用多媒体电化 教学激发学生的学习兴趣，提高教学质量 古代教育家孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。 如在教学海底世界一课，尽管文中对海底世界的动物作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。那么，学生就会感到乏味 ,不 愿意学，这样便无法从一篇知识性、艺术性很高的课文中获取知识。倘若我们利用电教媒体把五光十色的海水、蠕动的海参、箭一样的梭子鱼、利用水的反推力迅速后退的章鱼、颜色多样、形状各异的贝壳这些形象栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了同学们浓厚的2009小学语文电教论文评选 学习兴趣和强烈的求知欲，很直观地就把“海底有哪些动物？它们是怎样运动的？”这样的问题搞清楚，达到较好的学习效果。 二、运用多媒体电化教学提高学生的思维能力 电教媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生积极思维， 提高学生的思维能力。例：在教学一个小村庄的故事一文，先从电教媒体课件呈现“一把斧头”、“山清水秀的小村庄”、“黄土坡”等画面，同时再给予配上砍伐树木的声音，问：你们听到了什么？想不想看看这村庄变化的过程？我从电教媒体播放有关小村庄变化的画面，并根据画面直观、生动的情境讲述这个故事，这样一来，使学生从枯燥地朗读课文了解内容，走向生动、具体的情境中来，让学生提出想了解的问题，集体讨论，共同解疑，这无疑也是一种提高学生思维能力的方式。同学们通过画面内容认识到小村庄从繁华到毁灭是由于人们乱砍滥伐导致的结果。“一 把斧头”贯串文章的始末，人们可以利用“斧头”给予生活带来了方便，与此同时，人们也可以利用“斧头”破坏环境，最终自食其果 整个小村庄被洪水卷走了。这时，我再让同学们看看“原来的村庄”的画面和“洪水卷走后的情景”将两者进行比较，问：你们说该怎样去修复这片河坡呢？同学们热烈地讨论起来，七嘴八舌地说出自己的想法，有的说植树、有的说筑梯田、有的说建房子等等，大家通过认真思考懂得了保护环境的重要性，从而有利于同学们思维能力的培养。 三 、电教媒体可为思维创新带来无限的遐想。 在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已 成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。 古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教小儿垂钓第一、二句诗 蓬头稚子学垂纶， 側 坐莓苔草映身 时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！教学第三四句诗 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小 手，似乎在说： “ 呀，小声点，别过来！别吓跑了我们的鱼儿！ ” 有的说：小男子向他招了招手，好像在说： 嘘，别出声，凑过来，我指给你看！这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。 四 、借助多媒体，活跃课堂气氛 进行新课的学习，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，教师只注重书本，注重讲授，学生则只注重“收听”，缺乏动手空间和视觉空间。这些传统的教学模式，学生的主体地位得不到 发挥，更谈不上创新精神和创造能力的培养，又怎能培养适应时代发展的创新人才呢 ?但是，借助多媒体则能使教学更为生动形象，课堂气氛更为活跃。它不仅优化教学过程、扩大知识面、打破时空界限、开阔视野，还让学生多方面、多角度地观察问题、分析问题，培养学生的创造性思维。多媒体的运用，就像磁石一样紧紧吸引学生，拨动学生的心弦，牵动学生的思维。 例如：我在讲长城一课时，利用多媒体技术，将长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读以及文中重点的字、词、句都整合到课件中，学生既可以从课件中领略到祖国的壮丽山河 ，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢和我们中华民族灿烂辉煌的历史文化。此外，学生还可以在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想。通过借助多媒体，为学生学习提供全面的感性材料，不仅活跃课堂气氛，拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。 五 、电教媒体可以点化难点 课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多 媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过商讨设计课件，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。 语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性特点。而多媒体可提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字转化为形象具体的东西。使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如鸟的天堂中有一句“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”引导学生理解“颤动”一