关爱“留守学生”--推进新农村建设--李强.doc

关爱“留守学生” 推进新农村建设资阳市安岳县志愿者 李强 伴着和煦的春风,举国上下正扎实推进社会主义新农村建设。教育如何在建设“生产 发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的社会主义新农村中有效作用，是教育部门的一个新课题。推进社会主义新农村建设，关键在人，其中一项重要的任务就是要加快农村教育事业的发展，大力开发人力资源，培养有文化、懂技术、会经营的新型农民。倡导新风尚，加强农村精神文明建设，形成家庭和睦、民风淳朴、互助合作、稳定和谐的良好社会氛围。青少年是未来的核心，也是未来建设社会主义新农村的中坚力量，但在长期的教育管理模式下，一个越来越庞大的特殊学生群体“留守学生”的成长、教育问题引起了密切关注和高度重视。通过对我校“留守学生”的教育管理现状进行全面调查和深入研究的基础上，对留守少儿成长中凸显的问题进行剖析。 一、留守学生的现状 2005年我校学生总数612人，“留守学生”多达271人，占在校学生总数的44.28%。其中,双亲在外务工190人，占留守学生总数的70.11%；单亲在家的占留守学生总数的 29.88%；其“留守学生”中住校86人，仅占“留守学生”的31.73%。今年在校学生人数降低到526人，流失人数中94%为“留守学生”。06级5班调查的25人中“留守学生”18人，概率高达72%。其中一些劳务输出的大乡，“留守学生”所占的比例更大，父母外出的学生达85%，且呈逐年上升的趋势。从在校表现来看，“留守学生”的整体状况令人堪忧。 1、性情孤僻。留守学生由于亲情的缺陷，有的表现出内心封闭，情感冷漠、行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性。有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将小事升级，打架斗殴。在抽样调查的留守学生中，性格健康开朗的仅占33.3%，内向胆怯、任性自私、孤独封闭的占66.7%。一位11岁的女孩，父亲外出6年，母亲外出9年，从未回家，也无电无信，当问起她有关父母的问题时，整整半小时，常年沉默寡言的她痛哭不已，只断断续续说了两句话：“我不想父母。”“我不希望他们回家。” 2、学习滞后。由于临时监护人监护无力，留守学生学习目的不明确，学习习惯差。表现在学习没有自觉性，不完成家庭作业，逃学、辍学。有些双亲外出的留守学生要帮助年迈的祖辈承担过量的家务活、农活，造成上课时精神不振，学习成绩下降。在抽样调查的“留守学生”中，成绩优秀的仅占13.1%，较好的也只占26.5%，中等偏下的占33.3%，较差的占27.1%。一位双亲外出的13岁的留守学生，一人独自生活，按照父母的要求，养了4头猪，每天回家后，要割草喂猪，洗衣做饭，天天上学迟到，无心听课，家庭作业也草率了事，学习成绩与父母外出前比较大幅度下降。尤其值得重视的是，一些留守学生产生厌学情绪，成为流失学生中的新群体。我校2003年入学新生达500人之多，现在初三快毕业时只有207人，辍学的主要是家长外出打工的留守学生。面对留守学生日益严重的厌学、辍学，有校长和老师叹息：“不知他们的家长是否已经意识到，他们的外出已经误了一代孩子了。” 3、生活习惯差。由于缺乏家长的教育和管理，多数留守学生不讲卫生。不洗头、不洗脸、不洗澡、不洗脚、不理发、不修剪指（趾）甲、不换衣服。有的长期不吃早饭。有老师介绍说“家长外出，有的留守学生一个月难换一次衣服，半年难洗一次脚，一年难洗一次澡。”还有，家庭是青春期教育的第一课堂，具有青春期教育的优势环境和责任义务，但家长的外出，家庭青春期教育几乎成了空白，使青春期的留守学生盲然不知所措。 4、安全无保证。留守学生不仅面临玩耍、劳动、生活中的一般安全问题，而且面临三个方面的严重安全隐患。一是由于学校布局调整，多数农村孩子上学都比较远。年幼的留守学生起早摸黑行走在几公里崎岖的山路上，没有家长护送非常危险，特别是女学生。二是双亲外出，没有临时监护人的双亲外出的留守学生独自一人住在家里，也十分危险。一位双亲外出的留守学生一人守着三间屋子，因为害怕，每天晚上都要很晚才能入睡。以上两种情况的留守学生因为他们害怕被强奸、盗窃、拐卖，长期处在紧张、害怕中，严重影响了他们的身心健康。近年来，留守女学生被强奸的案件呈上升趋势，这些孩子的人身权益受到严重侵害。三是由于双亲外出，又无临时监护人，留守学生病了，除了老师、同学的关心，回到家无人照顾，如果在家突发急病，就更难办了。 5、违法违纪增多。未成年人正处在成长发育的关键时期，父母外出，他们无法享受到父母在思想认识和价值观念上的正确引导和帮助，无疑会影响到他们人格发展。一些不良的文化、越轨的行为很容易被缺乏正确判断的他们接受。他们逐渐养成许多不良行为，时间一长形成了恶习，甚至走上犯罪道路。有的沉迷上网无法自拔；有的好吃懒做、小偷小摸；有的时常不回家，打架斗殴；有的追求时尚，抽烟喝酒；有的被人利用染上毒品，家庭问题已逐步演变成社会问题。在抽样调查的留守学生中，行为习惯较好的仅占25%，一般的也只占41.1%，较差的占33.9%。某县2003年未成年人刑事犯罪有23人，其中农村20人，属于农村留守学生的12人，占全县未成年人犯罪的52.2%，占农村未成年人犯罪的60%。为此，基层法院负责同志告诫那些为人父母者，不要光顾在外面挣钱，还是要加强对小孩的教育，要不然成了一个怪圈：打工为了孩子，结果孩子却变坏了。 二、存在问题的原因 监护管理的“盲区”。父母外出务工后，其子女的监护权一般都移交给了祖辈和亲戚。由于父母不在身边，年迈的祖辈大多是文盲，既没有教育的精力和体力，也缺乏教育的能力，而亲戚和邻居的责任心更差，许多只是口头应承而已。据丫江桥镇中学的调查，监护人对学生做人、学习管教是否严格？一般的学生90.6%回答“很严或严格”，而“留守学生”96%回答“一般或不严”，有的“留守学生”甚至无人监护。没有管束的“留守学生”，拥有绝对自由的“双休日”，在问卷调查中，参与违法乱纪事件、外出打电游、上网、逃课、厌学的学生，“留守学生”占92%。有的甚至与社会上的“混混”聚在一起赌博、看黄色录相，各种坏习气在潜移默化中慢慢滋生开来。家庭教育认识上的“误区”。就父母而言，抚养孩子是自己应尽的职责，教育、管理孩子也是自己义不容辞的责任。但一些经济条件宽裕的家长，由于常年在外务工经商，出于一种补偿的心理，在孩子用钱上十分慷慨，无计划、无节制。缺乏一定理财能力和自控能力的学生，开始模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之就形成了生活追求享受、学习怕吃苦，不思进取、自由散漫的坏习惯。另一方面，由于隔代抚养，有的长辈管教不严，一味纵容。有的长辈不辩是非，偏袒孩子的不良行为，增强了他们骄纵跋扈的气焰,“骄”、“娇”二气十分严重。还有的父母认为“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心”。这种教育理念与认识的偏差，大大增加了“留守学生”管理教育的难度。学校教育的“困区”。周一至周五还好说，但是一到了双休日，老师就感受到鞭长莫及，出了问题也找不到监护人。而且许多“留守学生”自我中心意识强烈，充满逆反心理，加上现在设在教师面前的“高压线”也太多，学校老师不敢过于要求严厉。某乡中学一位教师说，她班上有三名“留守学生”，长期逃学、旷课，当班主任的一个学期见不了他们几次面，学校的围墙被捅了几个大窟窿，破了又修，修了又破。有的学校对“留守学生”由指定老师管理，但是随着“留守学生”队伍的日益庞大，教学任务本来就很繁重，老师很多时候是心有余而力不足。社会环境的“雷区”。当前社会的一些不良习气严重影响学生的成长。一些不法分子瞄准了“留守学生”，常常对他们进行敲诈勒索，同时还勾引一些女生过早步入社会。据不完全统计，“留守学生”被欺负的比例比其他学生高30%。三、已采取的对策及建议 近年来，针对日益严峻的“留守学生”的教育问题，各级教育部门高度重视并进行了一些积极有益的探索，取得了较为明显的成效。 试行“档案”管理。在所有的中小学校推行留守学生档案化管理，实行全程跟踪教育。各学校将留守学生造具花名册，除记录学生的在校学习、生活情况以外，着重记录学生的思想状况，并将记录范围由校内延伸到校外，记录时间由学习日延伸到节假日。实行“托管”制度。要求每个“留守学生”找一个自己熟悉而又信任的老师委托管理，可以是班主任，也可以是任课老师。建立托管关系后，每周该学生必须与托管老师进行至少一次的思想交流及学习、生活情况汇报。托管老师就相当于学生的第二父母，学校每月定期召集托管老师、班主任老师交流情况，有针对性地指导工作，每一期期末要安排一次托管老师与其父母见面会，加强联系。调查显示，实行托管制度后，近期学生违纪事件中，“留守学生”的参与面比去年下降了40%以上。托管制度实施以后，通过托管老师的教育管理，现在部分学生远离了网吧，学习成绩稳步上升，其父母专程回来感谢学校和托管老师，并深有感触地说：“为了我们的孩子，你们老师比我们家长还费心”。 采取“活动”引导。加强对“留守学生”的教育，到司法局、人民医院聘请专家进行法律知识讲座和青春期教育。双休日则组织“留守学生”野炊、搞公益劳动、社会调查，让他们渡过欢乐、和谐的周末。 实施大学生志愿者“留守学生关爱行动”。利用周末、节假日帮助减轻留守学生生产劳动，并对他们的安全提供保障措施。对外出家长长期不回的贫困留守学生要提供经济补助。建立家教咨询站，家教服务部，开设知音信箱保障对家庭功能缺位的留守儿童的心理教育补偿。同时动员社会力量创办农村儿童活动中心，开展寓教于乐、丰富多彩的教育、科技、文化、卫生、体育活动，发挥对农村儿童的教育引导功能。志愿者“关爱留守学生接力行动”，开展“四个一”、“手拉手”、民工子女夏令营活动， 创办“留守学生之家”、推动留守学生济困助学行动等措施。主动与外出务工父母和临时监护人保持联系，交换意见。开设系列讲座、家长学校培训临时监护人，提高他们的素质。面对留守学生，应承诺：永不放弃！ 四、农村留守学生亟待解决问题 留守学生是民族的未来，国家的希望，更是贫困地区未来的建设者。他们能否健康成长不仅涉及千家万户的幸福，关系着最广大人民的利益，更关系着全民族素质，关系着社会长治久安，关系着党和国家的事业的可持续发展，关系着社会主义新农村建设目标能否真正全面实现。 （一）党政：应采取强有力的措施切实解决 1、加快经济发展，增加农民本地就业机会。坚持可持续发展战略，加速工业化和城市化进程，减少留守学生，创造促进孩子健康成长的家庭环境。 2、完善有关法规政策，保障孩子合法权益。法定外来工子女教育的管理主体，健全其服务体系；建立起农村、城市孩子共同平等享受教育资源的保障机制；早日落实贫困地区孩子异地上学的特殊政策。 (二）社会：应给予更加热心的关注 1、整合社会资源，形成教育保护合力。对留守儿童的教育和保护是社会各界共同的责任和义务。乡、村、社基层组织应帮助减轻留守学生生产劳动，并对他们的安全提供保障措施。对外出家长长期不回的贫困留守学生要提供经济补助。建立家教咨询站，家教服务部。社会各界应组开展寓教于乐、丰富多彩的教育、科技、文化、卫生、体育活动，发挥对农村儿童的教育引导功能。 2、创新管理模式，促进孩子健康成长。根据留守学生缺乏监护的现状，建议以村为单位，创办托管中心，配备专门人员，负责管理孩子校外的学习、生活、教育、安全等。这样既可以辅导孩子学习，也可以培养孩子的集体主义精神和良好的行为习惯，帮助解决留守学生家庭教育中存在的许多问题，让外出的家长放心。 （三）学校：应加强关爱力度 1、加强调查研究，增强教育实效。对留守学生进行深入调查，全面掌握他们的数量、家庭状况、监护人情况；对留守学生的学习成绩、行为习惯、性格特征进行分析研究，从而加强对留守学生教育策略的实践研究。探索留守学生教育原则和方法，为全社会对留守学生群体实施有效教育提供重要的有价值的理论和实践成果。 2、发挥主导作用，探索教育新路。在留守学生教育中，学校应义不容辞地发挥主导作用。平等对待留守学生，在学习生活中给予更多的关爱，切忌因行为习惯和学习成绩差就赶出校门或语言歧视或放任不管。千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺陷，从细微处做起，用心去爱他们。坚持启发、引导的疏导原则，强化行为规范的养成训练，组织班队活动让留守学生学会自我管理、自我保护、自我生活。开设心理教育课，配备心理辅导老师，开设知音信箱保障对家庭功能缺位的留守儿童的心理教育补偿。主动与外出务工父母和临时监护人保持联系，交换意见。面对留守学生，学校应承诺：永不放弃！ （四）家庭：应强化监护责任 1、更新监护观念，提高监护水平。家庭教育是伴随人一生的终身教育，其与生俱来的天然性、亲子沟通的情感性、潜移默化的渗透性，决定了在人的成长过程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是儿童健康成长的重要基础，针对留守儿童目前暴露出来的问题，对留守儿童的临时监护人应进行普及性的宣传、教育，了解留守儿童出现的生存危机和道德失范问题，了解青少年教育的基本内容、教育规律、方法，了解青少年德智体美全面发展的重要性，了解自己监护的任务和责任。 2、强化监护意识，确保家庭教育力量。加大法律法规的宣传力度和执行力度，对侵害留守儿童的合法权益的责任人，特别是家长应追究责任，切实保护留守儿童的健康权、人身权和受教育的权利。应尽量回避双亲同时外出