课改背景下教师的职业定位和专业素养.ppt

课改背景下教师的职业定位和专业素养,华东师范大学语文教育研究中心王意如,课标是对当下中国教育理想状态的阐述,“当下”意味着它有很强的时代性它不是偶然发生的，而是随着社会的发展必然出现的它不是对已有教育的全盘否定，而是一种调整、扬弃和推进它不是永恒不变的，而是与时俱进的,课标是对当下中国教育理想状态的阐述,“理想状态”表述的是“应该是”是高位的，前瞻的，取法乎上的“理想”和“理想化”是有区别的理想不改变事物的本来属性理想化会改变事物的本质属性,课标是对当下中国教育理想状态的阐述,A,B,A,A,B,=,教师的职业定位,教师职业地位的历史沿革,社会地位低下的匠人（儒学）知识的传播者道德感化者,教师专业化问题,“教师专业化”一个容易产生误会的提法,利伯曼（M.Lieberman,educationasaProfession,pp.25,Prentice-Hall,1965）曾提出过一个关于专门职业的权威定义，认为专门职业乃是形式独特、内容明确的基本的社会服务；运用高度的理智性技术；需要长期的专业教育或专门训练；具有广泛的自主权并对自己的判断和行为直接负责；非营利、以服务为动机等等。,1966年国际劳工组织、联合国教科文组织联合提出关于教员地位的建议，提出“教育工作应被视为专门职业（Profession）。这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务；它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及共同的责任感。”,20年后，1986年美国卡内基教育和经济论坛“教育作为一个专门职业”工作组发表的一个报告，题为国家为培养21世纪的教师作准备，这个报告引起了世界的广泛注意，人们看到一个发达国家，为提高教育质量，促进经济发展，对提高教育职业专门化和提高教师专业水平的强烈愿望，以及对如何提高教育的专业化水准的积极建议。,卡内基财团组织的“美国教师专业标准委员会”编制的教师专业标准大纲是一份迄今为止最明确地界定了教师专业标准的文件。它强调教师的第一责任在于参与并帮助学生的学习与成长；强调构成教师职域的教与学的专业性内容及其基础知识，特别是强调知识的生成性理解与知识的综合性利用；突出了教师作为“反思性实践者”的角色，从而改变了历来的教师形象。,我国教师专业化进程,1986年9月6日，国家教委颁发关于中小学教师考核合格证书试行办法要争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作。在此之后，只有具备合格学历或有考核合格证书的，才能担任教师不具备国家规定合格学历的中小学（含农职业中学文化课）教师教材教法考试合格证书和专业合格证书,1993年10月31日中华人民共和国主席江泽民颁布中华人民共和国主席令（第十五号）：“中华人民共和国教师法已由中华人民共和国第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议于1993年10月31日通过，现予公布，自1994年1月日起施行。中华人民共和国教师法第三条明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”,1995年12月12日国务院第188号令颁布教师资格条例1997年教育专业硕士学位试点2000年9月23日中华人民共和国教育部第10号令发布教师资格条例实施办法2001年4月1日起实施教师资格认定,2010.3颁布的上海市中长期教育改革和发展规划纲要（征求意见稿）提出：试行教师资格证有效期制度，建立上海中小学教师资格再认证制度。,叶澜新世纪教师专业素养初探,1、未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己教育行为的理性支点2、未来教师的专业素养在知识结构上也不同于今日教师3、当今社会赋予未来教师更多的责任和权利，,理解他人和与人交往的能力,管理能力,教育研究能力,教育部师范教育司教师专业化的理论与实践人民教育出版社,素质教育问题,1、素质教育的提出,中国教育改革和发展纲要(1993)：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大大加强”，“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色。”,2、关于素质教育的几个问题,（1）“素质”的内涵（2）“素质教育”是相对“应试教育”而言的，其所指是教育目的而非教育手段,从先天获得的生理特征，或叫遗传素质。,3、素质教育对教师的要求,中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定(1999)：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”,顾明远素质教育与师范教育素质教育对教师素质提出了较高的要求：（1）要有正确的教育思想，要树立正确的人才观、学生观、成功观。（2）要有渊博的专业知识。（3）要有精湛的教育技术。,欧阳修卖油翁无他，惟手熟耳。庄子养生主臣之所好者道也，进乎技。,知识经济问题,人类所经历的三个阶段,1、农业经济时代它的特征是以人力资源为主，土地、畜力为主要能源。简单的读、写、算术是其重要的知识内容，多采用师徒相授、口耳相传的形式。2、工业经济时代以矿产、机械为主要能源，教育的内容有天文、地理、物理、化学等，班级教学为主要形式。3、知识经济时代以知识为基础，以信息、智能为主要能源，教育的内容除基础知识外又加上了信息技术、生化工程、航空航天等高科技知识。教育形式中增加了远程网络教学。,信息时代对教育的重要影响,教育存在的人类学依据是“成熟差”即前一代人相对于后一代人在身体、经验、知识、能力、社会性等方面的优势。成熟差的存在，使教育成为必须随着电子媒介时代的到来，这种成熟差正在消逝儿童可以自如地进入成人世界，成人的信息控制权削弱，成人后台行为大量暴露，社会裸体化，知识差距消解在这样的情况下，传统的学习方式受到了严峻的挑战,不同的时代产生不同的教学方式,师徒相授、口耳相传形式下的教学方法孔子的“启发式”不愤不启，不悱不发苏格拉底的“产婆术”班级授课制形式下的产物讲授式启发式是对讲授式教学的补充,知识经济时代的新学习方式自主、合作、探究,自主是学习品格的确立，意味着学生对学习要有主动权和主动性主动权就是学生在一定范围内有选择学习内容或学习方式的权利主动性就是学生对学习活动抱有积极心态主动权和主动性是相辅相成的，没有主动权，主动性就无从谈起；反过来，没有主动性，即使给予主动权也会形同虚设。开设选修课以及进行其他一些改革，目的都是为了让学生有更多的自主学习的权利。,合作是一种人际交往，是“全球化社会中现代公民之必需”分工合作是人类社会发达与否的标志之一孟子有为神农之言者许行章一人之身百工之所为备越是文明发达的社会，分工越精细。这是因为精细的分工可以创造出高的效率。既然有分工，合作就成为必须。,知识经济时代的新学习方式自主、合作、探究,知识经济时代的新学习方式自主、合作、探究,探究是一种精神状态，是学生获得发展的重要途径学习的重要内驱是人的好奇心，对不明就里的事物要探个究竟大多数科学技术领域有一条必然规律:纯粹基于兴趣的，看起来毫无实际用途的研究，最终会以出乎人们意料的方式在现实生活中生产应用,知识经济时代教师所承担的责任与以往有什么不同？教师在被互联网脱卸下沉重的知识外衣后，只能以学习合作者的身份来和学生相处。学校的未来图景应该是“学习共同体”。高德胜道德教育的时代遭遇教育科学出版社2008.6,市场经济问题,WTO和教育有关吗？,WTO是世界上唯一处理国与国之间贸易规则的国际组织，其宗旨是通过约束各国政府的贸易政策，为国际商业提供一种基本的法律规则。WTO所提供的这种法律规则的核心就是开放贸易，开放贸易包括三个方面：货物贸易、服务贸易和知识产权。,世界贸易组织统计和信息系统局（SISD）1995年7月17日公布的服务贸易统计，把服务业划分为11个部门143个项目。教育服务作为其中的第5部分，又分为“初等教育服务”“中等教育服务”“高等教育服务”“成人教育服务”“其他教育服务”5项，受到服务贸易总协定若干条款的约束。,根据服务贸易总协定的规定，服务贸易以如下4种方式提供：跨境交付（获得国际教育机构的认证，通过网络教育、函授教育提供教育服务）境外消费（到国外学校就读）在服务消费国的商业存在（国外机构办学）自然人的流动（外籍教师和国内到国外任教,2003年3月1日国务院总理朱鎔基签署国务院第372号令，公布中华人民共和国中外合作办学条例，于9月1日起施行鼓励合作办学，可以举办除义务教育、军事、警察、政治等特殊性质教育之外的各级各类教育机构中外合作办学机构依法享受国家规定的优惠政策，依法自主开展教育教学活动。,2011年2月27日新闻晚报以“洋大学”能否形成冲击波为题，转发了新华社的消息：教育部批准筹建上海纽约大学2003年4月英国诺丁汉大学与浙江省万里教育集团合作创办中国大陆第一所国际知名高校的中国分校。2006年，英国利物浦大学与中国西安交大举办西交利物浦大学，这是中国目前唯一一所以理、工、管起步，以英语为主要教学语言的国际大学。2010年8月毕业了第一批本科生复旦大学与美国哥伦比亚大学、法国政治学院和伦敦经济学院等陆续建立了合作培养新闻、管理、国际政治等专业人才的计划。日本早稻田大学在复旦大学设立了中国办事处,市场经济下的教育，你准备好了吗？,（1）加入WTO所造成的人才流动全球化势必带来人才标准国际化（2）教育也将面临激烈竞争,教师的专业素养,教书匠？学者型教师！,学者型老师的基本素养,理论修为,理论修为的意义,1.理论是一种知识储备这里所谓的理论包括以下几个方面：政策性文件基础教育课程改革发展纲要课程标准中国教育改革发展中长期规划（2010-2020）学科理论相关理论,理论修为的意义,2.理论是教学行为的理性支点理论不是口号，而是一切教育行为的理性支点。没有这个支点，教育就可能是一种无意义的模仿。建设开放、多样、有序的语文课程体系教材编写教材选择教材使用,理论修为的途径,积累思考学习发展性学习功能性学习消遣性学习,增长知识,提高修养解决眼下具体问题陶冶情操,调剂精神,学者型老师的基本素养,理论修为研究能力,教育科研的意义,1、教科研是学者型教师的专业标志2、教科研是提高中小学教师学术地位有效途径3、中小学教师处于教科研的有利地位,皮亚杰教育科学与儿童心理学,“中小学教师缺乏可资比较的学术声誉”，“一般的理由是：别人认为，尤其坏的是，他自己也认为，学校教师无论是从技术和科学的创造性上来说，都不是一个专家，而只是一个知识的传递者，这是任何人都能做到的事。”,最佳研究位置,最佳研究机会,最佳研究人选,教育科研的能力,善于发现问题,课题的来源：,1、从教学实践中选题2、热点问题中选题3、从难点问题中选题,*原先研究中被忽略的问题或空白点*前人研究中的不足之处和缺陷所在*学术界有矛盾和分歧的地方,教育科研的能力,善于发现问题善于搜集材料,2019/12/13,51,可编辑,屏弃孤证孤证单行，难以置信,小宝老而不死是为贼（广西师范大学出版社2010.12）（韩寒）受制于他的教养，词汇不够丰富，句型缺少变化。他会把“剥夺政治权利终身”错写成“剥夺政治权终生”。还有些话不一定算错，读起来却很别扭，例如书里的人物不说“不一定”，而是说“不定的，不定的”；只在（饭店）包间吃饭他写成“是不吃无包间之饭的”。这些枯涩的自创词语可以视为中学语文教育失败的证据。,邱剑云韩寒是个奇迹韩寒的文才完全生发于自身。只教过他识字的老师固然教不出他来，只会教语文书作文书的老师更教不出他来。他虽然有从小学而初中而高一的学历，但他是自学成才，自发成才，就算有哪位想沾他出名的光也是白搭。,屏弃孤证孤证单行，难以置信反对伪证,屏弃孤证孤证单行，难以置信反对伪证排除反证,教育科研的能力,善于发现问题善于搜集材料善于抽象思维,抽象思维比形象思维更具科学性2010年上海中考语文卷中国红为什么这么红光学实验表明：光线的波长越短，散射作用越强，光线的波长越长，散射作用就越弱。在可见光中，红光的波长最长，空气对红光的散射作用最弱。也就是说，红光的穿透力最强，可以传得最远。红色最热烈、最活泼、最鲜亮、最艳丽、最精神，能教人双眼一亮，印象深刻，是无可取代的最适合喜庆的颜色。,撰写提纲是检查逻辑是否严密的好办法,我手写我心佳作源自真切的心理体验一、体验心理成长轨迹1.体验有声有色2.体验现实人生二、填充心理体验空白1.联想间接的生活经验2.创设具体的活动情景3.搜集鲜活的写作素材三、顺应心理发展的需要,避免滥用术语开展小学“影视作文”的实践与研究开展小学影视作文的教改实验，并非是一种应景性、时尚性、随意性的做法，主要基于如下理性思考：,学者型老师的基本素养,理论修为研究能力实践水平,教学水平建筑在教学基本功之上,教学基本功的基础性特征是起点而不是终点教学基本功的综合性特征教学设计能力课堂调控能力教学检测和评价能力,教学水平包括对教学经验的总结,要经过从个别到一般、从具体到抽象的过程,把长期工作中积累的经验(成功或失败的)整理出来，成为有价值的材料。,学者型老师的基本素养,理论修为研究能力实践水平文学涵养,莫提默J.艾德勒/查尔斯范多伦译者:郝明义/朱衣,本书初版于1940年，1972年大幅增订改写为新版。商务印书馆2004年1月,阅读层次初步阅读检查阅读分析阅读综合阅读,阅读技巧选读泛读精读间接阅读,教科研常用的几种文体,实验报告调查报告专题论文,目的,问题,对象,方法,情况,结论,实验的缘由实验的措施和过程实验的结果实验的结论,简要,醒目,准确,论文写作的基本格式标题,标题,标题是对文章内容的提示或是对观点的概括提示性的标题告诉读者文章讨论的是什么问题小学低年级语文教学中激励性评价的实践研究新课程背景下初中古诗词教学现状及其策略概括性标题告诉读者作者的主要观点是什么营造高中作文教学的绿色生态关于教学节奏和情感节奏合一的思考,论文写作的基本格式标题,关于标题的三个要求是递进的准确是必须的，关系到标题的正确与否，不准确的标题是错误的标题简明是应该的，关系到标题的优质与否；不简明的标题是不好的标题醒目是追求的，关系到标题的精彩与否，不醒目的标题是不出彩的标题也可以说，准确和简明是基础性要求，醒目是高层级要求,根据需要可以设副标题副标题是对标题的补充和限制一般由主标题展示文章所提出的主要观点，副标题补充文章所讨论的主要问题浅谈语文课堂教学鼓励性评价激励、唤醒与鼓舞激励、唤醒与鼓舞浅谈语文课堂教学鼓励性评价,论文写作的基本格式标题,论文写作的基本格式标题,初中作文教学中要重视学生良好写作心理的培养初中作文教学中良好写作心理的培养更新观念、突出结构、讲求模式、引导自学在中学语文教学中运用多媒体手段的几点思考在中学语文教学中运用现代教育技术的几点思考,简要,醒目,准确,论文写作的基本格式,标题署名提要,高中课程资源开发与利用的几点实践与思考1课程资源开发与利用的认识；以存在的方式为划分标准可分为显性课程资源和隐性课程资源；高中语文课程资源开发和理用的实践与探索；课程资源开发和利用须注意的问题,计算机辅助语文教学的作用和策略笔者在实践中运用计算机辅助语文教学，注意与二期课改的整合，培养学生的信息素养；激发学生兴趣，发展学生思维，突破重点难点，优化教学过程，对运用的策略作了深刻的思考，注意课件的人文化，培养学生的人文精神，有切身的体会和感受，得到了实惠，也感到欣慰，更希望得到专家的指正。,简要,醒目,准确,引言,主体,结尾,脚注,尾注,论文写作的基本格式,标题署名提要关键词正文注释参考文献,国际通用著录符号,序号作者文章(书)名出版地出版者出版年月页码文献类型,文献类型,专著M论文C报纸文章N期刊文章J学位文章D研究报告R论文集中的文献A字典Z外文文献电子文献网络地址和日期,谢谢，再见！,友情联络：,王意如华东师范大学语文教育研究中心上海中山北路3663号华东师范大学理科大楼A楼1610室邮编200062E-Mail:wangwangyiruTH),以语文为例,1997年北京文学第11期“世纪观察”栏目发表了3篇有关语文教育的文章邹静之女儿的作业王丽中学语文教学手记薛毅文学教育的悲哀掀起了关于语文教育的大讨论,1999年，教育部下发了九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（修订征求意见稿）2000年3月，“试用修订版”出版。同时配套的是全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）。2001年，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,什么叫课改？,课程改革包括对课程设置、课程内容、教材编写、教学方法、教学评价等一系列问题的改革。随着社会生产力的发展，这种改革是必然要发生的。,礼记王制：乐正祟四术，立四教。顾先王诗书礼乐以造士。春秋教以礼乐，冬夏教以诗书。儒家本有六经：诗书礼乐易春秋，秦后乐失传，剩下五经。东汉在此基础上加上论语孝经，共七经唐时有把礼分为周礼仪礼和礼记，再加上春秋三传，称为“九经”的也有加上论语孝经尔雅，为十二经的南宋朱熹承袭二程思想，把大学从礼记中抽出来，与论语孟子中庸并列为“四书”后来又有宋刻十三经，即易诗书周礼仪礼礼记春秋公羊传春秋谷粱传春秋左氏传论语孟子孝经尔雅,韩愈师说师者，所以传道受业解惑也。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。,什么是与时代精神相通的教育理念？,随着时代的变化，教育理念也在不断地变化。在一定的条件下，“正确”也只是相对而言。教育目的为了考试，还是为了培养现代社会的合格公民？,责任范围问题,有亡国,有亡天下亡国与亡天下奚辨,曰:易姓改号谓之亡国,仁义充塞而至於率兽食人,人将相食,谓之亡天下保国者,其君其臣肉食者谋之;保天下者,匹夫之贱,与有责焉耳。顾炎武.日知录正始.日知录集释.上海古籍出版社.2006.12,教学目的是为了完成教案，还是为了学生的学习与成长？什么是“好课”？好课不是教学设计的顺利推进，而是让学生获得心智的成长,我们不否认一份好的教案一定是从帮助学生学习成长的角度来设计的但这只是一种“研究假设”，是我们根据不多的事实材料，运用已有的科学原理，充分发挥思维的想象力和创造力，对所研究的事物的本质和规律提出的一种初步的设想。这种“研究假设”的正确与否必须到课堂上去求证,要充分意识到求证所可能产生的两种结果：假设正确或错误。在大部分情况下，教师的预设都是经过精心准备的，包括对教学内容的研究、对相关资料的查询、对学情的分析等等，确实在很大程度上有成功的把握但同时，在上述的任何一个环节中，也都可能出现问题，并导致预设的失败我们无权在研究完成之前就确认其是完全正确的，不能刻意寻求预设为正确的结果,假设失败可以分为两种情况：一种是预设本身存在问题，它意味着教案的推进本身就是个错误另一种是预设中对学情反馈的估计错误，它意味着教案的推进不能顺利进行在这种情况下教师如何解决“问题”？经常出现的听力“两进位制”,以预设目标为准绳来评判学生回答或发言的正确与否，还是以判断其对于学生的学习有无普遍价值来确定回答的含金量？应该判断学生在回答或发言中暴露的问题，是否对于他们正在学习的知识与技能、过程与方法以及对情感、态度、价值观的培养是有意义的这个“意义”是相对教育而言的，而不是相对教师预设的答案而言的。换句话说，从回答老师预设问题的角度来说，学生可能有误，但他提供了一个有用的信息，这就是意义。只有充分重视了这个意义，课堂才真正是学生的。,对教师而言，教室不仅是传授知识的地方，也是实践教育理念的场所带进教室的不只是教材，同时带进去的，还有新的教育理念走出教室不是工作的结束，而是新一轮反思的开始,教师不再是单纯的知识传授者要求在本体知识外，还要掌握其他