六年级下册语文桃花心木的教案.doc

六年级下册语文教案课 题3桃花心木主备人时间2016.3.2课标依据以读为主，读中感悟，读中培养语感。教学目标1.会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。4.体会借物喻人的写作方法。教学重难点理解课文描写的时间来去匆匆、一去不复返。体会作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈的思想感情。课时安排 2课时教学准备1搜集有关桃花心木的图片及资料。2搜集在困境中成长、成才的人物事迹。 课后反思（自愿）安全提示上下楼梯靠右行，不推不挤安全第一。教学设计学案 教学流程一、基础达标（自主完成，同桌互查）1请你根据拼音把词语写正确、写美观ch yn dun lin k wi j fn ( )( ) ( ) ( )2.根据课文把下面的句子补充完整，选一个词说一句话。更奇怪的是，桃花心木苗有时（ ）地枯萎了。但是，忙人怎么可能做事那么（ ）？桃花心木为什么（ ）会枯萎？现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么（ ），显示出（ ）。 二、设问导读（阅读课文，完成问题）（一）初读感知本文的作者是台湾著名作家 。以前我们还读过他的课文 。自由朗读课文，想一想课文写了一件什么事？ （二）精读感悟 1朗读课文313自然段。说说种树人的哪些做法令作者感到奇怪，他为什么要这样做？画出相关的句子，写出自己的体会。2朗读下面这句话，说说你从中悟出了什么道理：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”（联系上文，说说这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？）3.种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。（桃花心木为什么不会枯萎了？）三、巩固练习（学法迁移，运用提升）实践运用十年树木，百年树人，育人和种树有相通的地方。种树人给予我们成长的启示，你在成长的过程中通过哪些事获得了深刻的感悟，试着写一写。 四、拓展延伸（课外链接，提高能力）1. 文章以花喻人，花品即人品，读读文章想想：你又在生活和学习上有哪些启发。心田上的百合花 林清玄2.日积月累有关人生哲理的名句古来青史谁不见,今见功名胜古人。（ 唐岑参）从来好事天生俭,自古瓜儿苦后甜。（元白朴）假金方用真金镀,若是真金不镀金。 （唐李绅） 第一课时1、 图片导入，揭示课题。1. 同学们，怎样种花才能把花种好，花才能开得鲜艳？可是啊，就有这么一个人，他种树的方法很奇怪也很独特，你们想不想知道是怎么一回事？下面就让我们一起走进课文桃花心木2.板书课题，齐读课题。3.出示桃花心木图片，学生交流课前收集的资料。4简介作者。二、检查预习情况完成基础达标的习题，小组四人订正，教师指导学生易错的字词。三、初读感知1. 学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。3.完成初读感知1、2题。了解了课文的主要内容，看看从文中能发现什么问题？4、 作业 第二课时1、 复习巩固。1. 听写易错字词。2. 回顾课文主要内容。二、精读感悟（一）完成精读感悟的1小题。1.读课文313自然段，组内交流精读感悟的1小题。2.小组长分工预展。3.小组展示。（以自然段进行）根据学生的汇报随机出示重点句段。（1） 课件出示：树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。 种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 预设： 种树人来的没有规律，间隔的时间不一定，长则十多日，短则三五天，浇水的量不一定，有多有少。这句话为后文作者探明原因做了铺垫，同时也起到激发兴趣、引出下文的作用。 第二句承接上一句补充叙述种树人来得没有规律，来的时间也不一定。 从“总会”可以看出种树人不厌其烦地补种。（2）他为什么要这样做？种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？预设：种树人在成长时间上将种树与种菜、种稻子进行对比，要想让树成材必须从长远考虑，为树胡成长着想，让树自己找水。种树人没规律地浇水是在“模仿老天下雨”，他是在为树苗创设一种自然环境，来教给它们在不确定中找水的本领，可以说用心良苦。种树人回答了“我”的所有问题，从中可以看出种树人的过人之处 。他善于创造自然成长的环境，让树苗在不确定中汲取水生长，这样它就能学会适应自然，最终找到适合自己的生存办法。 “语重心长”和前面的“笑”形成对比，说明“我”的问题引起了种树人更深一层的思考。（二）完成精读感悟2预设： 树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。“我”的感悟是文章的中心，说出了育人的哲理。人只有在艰苦环境里经受住考验，发挥潜能，才能生存和发展。（三）完成精读感悟3有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲）3. 读写结合，学生练笔 领悟作者表达方式（完成巩固练习）：课文写一个种树人