（美术学专业论文）初论两江师范学堂图画手工科的创立对中国美术教育的贡献.pdf

摘要 摘要 幽illll iii lli iii iiii j illlllll。,t,i ilii ln l mu ir i l l y 17 2 5 9 0 0 中国近现代著名的美术教育家有哪些，这个问题比较好回答，比如：吕凤子、 姜丹书、吴溉亭、沈溪桥等等，但是如果进一步追根，问到培养这些前辈大家的 地方是哪里，它对于中国近现代高等美术教育的影响如何，恐怕这个问题少有人 把它归纳，总结，深入探究。在1 9 世纪末到2 0 世纪初的近代中国社会变革中， 传统的教育制度也随社会政治经济的变革而发生了巨大的变化。西方和日本的教 育制度被中国社会所接受并效仿，美术教育体制也发生了重大的变化，出现了以 日本美术教育体制为蓝本而产生的近代中国高等美术师范教育，即在李瑞清的主 持下，两江师范学堂图画手工科诞生了。本文就是力求把那一段重要的史实经过 梳理和整合，着重论述两江师范学堂创立于变法图强的清末的前后背景，尤其是 校长李瑞清顺应清廷颁布的学制，倡导提议开办的“图画手工科”，创中国高等 师范学校开艺术专科的先河，为中国培养了第一批本土的六十几位美术教育师 资，这些人才成为中国第一代著名的美术教育家，对往后中国美术教育的影响之 大，培养的门生之重要，非同般，意义极为显赫。两江师范学堂图画手工科的 创立为日后尤其是五四运动之后中国兴办艺术教育活动高潮的到来，培养了大量 的高素质的师资力量。 在讲述此点之前，我们有必要对在1 9 0 6 年之前中国发生的政治事件和由政 治引发的一系列相关的对后面造成影响的事情进行整体性的描述，这样，我们能 够更加清晰的知道两江师范学堂图画手工科创立的不易和他所培养出的毕业生 对中国美术教育影响的历史价值，从而体现出两江师范学堂图画手工科在中国近 代美术教育史上的极重要之地位。 关键词：两江师范学堂图画手工科李瑞清吕凤子姜丹书 a b s t r a c t a b s t r a c t 蹄西o mt h em o s tf a m o u sm o d e mc h i n e s ea r te d u c a t o ra r e ? t h i sq u e s t i o ni se a s y t oa n s w e r , s u c ha s ：l uf e n g z i ，j i a n gd a n s h u ，w ug a i t i n g ，s h e nx i q i a oa n ds oo n b u tf u r t h e rb a c k i fa s ky o uw h e r et h e s et h em o s tf a m o u se d u c a t o rf r o ma n dh o w d e e p l yi n f l u e n c et h ei n s t i t u t i o nh a sf o rm o d e mc l l i n e s eh i g he d u c a t i o no fa r t ? i m a f r a i dt h a tn op e r s o nh a sp u ti tt o g e t h e r , s u m m a r ya n dd i s q u i s i t i o nd e e p l y i nt h e19 t h c e n t u r yt oe a r l y2 0 t hc e n t u r ys o c i a lc h a n g ei nm o d e mc h i n a , 仃a d i t i o n a le d u c a t i o n s y s t e ma l s oc o m e sw i t ht h es o c i o p o l i t i c a le c o n o m yo fr e f o n na n dh a dd r a m a t i c a l l y c h a n g e d t h ew e s ta n dj a p a n se d u c a t i o ns y s t e mw a sa c c e p t e db yt h ec h i n e s es o c i e t y a n di m i t a t i o n ，a r te d u c a t i o ns y s t e mh a sa l s ob e e nam a j o rc h a n g e ，a p p e a r e dt o j a p a n e s ea r te d u c a t i o ns y s t e mi sb a s e do nt h a to fm o d e mc h i n e s eh i g he d u c a t i o no f a r t , i se s t a b l i s h e du n d e rt h ep o r p o s eo fl ir u i q i n g - - - - t h el i a n gj i a n gn o r m a l u n i v e r s i t y sp i c t u r ea n dh a n d w o r kb r a n c hw a sb o r n t i l i sa r t i c l ei st h a ts o m e i m p o r t a n th i s t o r i c a lf a c t sa f t e rc a r d i n ga n dc o n s o l i d a t i o n ，h i 曲l i 曲th o wt h el i a n g j i a n gn o r m a lu n i v e r s i t y sp i c t u r ea n dh a n d w o r kb r a n c hw a sf o u n d e di nt h el a t eq i n g d y n a s t y , e s p e c i a l l yb e f o r ea n da f t e r t h eb a c k g r o u n di nt h ep r i n c i p a ll ia d v o c a t e s u g g e s t i o no f ”p i c t u r ea n dh a n d w o r kb r a n c h ”，t h eb r a n c hi st h ep r e c e d e n to fs p e c i a l i s t a r tb r a n c hi nc h i n ah i g h e rn o r m a ls c h 0 0 1 c u l t i v a t i n gt h ef i r s t6 9n a t i v eh i g ha r t e d u c a t i o nt e a c h e r s t h e s et a l e n t st ob e c o m et h ef i r s tg e n e r a t i o no fc h i n e s ef a m o u sa r t e d u c a t o r t h e yt r a i n e dv e r ym a n yc h i n e s ea r te d u c a t o r s t h el i a n gj i a n gn o r m a l u n i v e r s i t y sp i c t u r ea n dh a n d w o r kb r a n c hw a se s t a b l i s h e df o rt h ef u t u r e ，e s p e c i a l l y a f t e rt h em a yf o u r t hm o v e m e n ti nc h i n as oa st oh e l pt h ea r t se d u c a t i o na c t i v i t i e s c l i m a xc o m i n g ，t r a i n i n gal a r g en u m b e ro fh i g h q u a l i t yt e a c h e r s a tt h i sp o i n t w en e e dt os h o wp o l i t i c a le v e n t sa n das e r i e so fr e l a t e di m p a c to n t h eb a c ko ft h et h i n g st h ew h o l ed e s c r i p t i o na b o u t19 0 6 ，s ot h a tw ec a nm o r ec l e a r l y k n o wh o wi m p o r t a n to ft h ee s t a b l i s ho ft h el i a n gj i a n gn o r m a lu n i v e r s i t y sp i c t u r e a n dh a n d w o r kb r a n c hi nt h eh i s t o r yo fa r te d u c a t i o n a sw e l la st h ei m p o r t a n c eo fh i s g r a d u a t e s ! k e yw o r d s ：l i a n gj i a n gn o r m a lu n i v e r s i t y sp i c t u r ea n dh a n d w o r kb r a n c h ，l i r u i q i n g ，l uf e n g - z i ，j i a n gd a n s h u i l 第一章绪论 第一章绪论 第一节两江师范学堂创立前的政治气候一一风雨飘摇的清王朝 公元1 8 8 8 年( 清光绪十四年) ，康有为上书请求变法。在接下来的十余年中， 陆续发生了中f 1 甲午之战( 1 8 9 4 年) 、公车上书( 1 8 9 5 年) 、戊戌变法( 1 8 9 8 年) 、 义和团运动( 1 9 0 0 年) 以及八国联军侵占北京( 1 9 0 0 年) 等一系列的事变，清 王朝处于前所未有的风雨飘摇行将灭亡之中。 在康有为、梁启超等维新核心的不断努力下，光绪皇帝于公元1 8 9 8 年( 光 绪二十四年) 6 月1 1 日下诏明定国是，标志着著名的戊戌变法的开始，这是 中国近代史上具有极其重要意义的事件。因为它是在中日甲午战争中国惨败之 后，中华民族面临的空前严重的生存危机的情况下，中国新兴的资产阶级为挽救 国家和民族的存亡，寻求中国近代化奋发图强的一次最初尝试，这是中国近代历 史上的第一次进步改革，他初步提出了比较完整的改革纲领，用以改变政权结构， 发展资本主义的政治经济。在短短1 0 3 天的“百日维新”过程中，光绪皇帝先后 颁布了1 0 0 多道谕旨，几乎包含国民政治生活的所有方面。涉及经济、政治、文 化、教育、军事等领域。其中，最重要的改革措施是彻底修改科举制度，并且用 参照国外模式建立的新式学堂取代传统的书院与私塾，不但在北京建立京师大学 堂( 即北京大学的前身) ，还要以此大学堂为榜样，在全国各省设立各种高等和 初等小学堂，并且包括专门的工业和军事学堂。( 原文为：开特科，裁冗 兵，改武科制度，立大小学堂，皆经再三审定，筹之至熟，甫议施行。 用特明白宣示，嗣后中外大小诸臣，自王公以及士庶，各宜努力向上，发 愤为雄，以圣贤义理之学，植其根本，又须博采西学之切于时务者，实力 讲求，以救空疏迂谬之弊。专心致志，精益求精，毋徒袭其皮毛，毋竞腾 其口说，总期化无用为有用，以成通经济变之才。京师大学堂为各行省 之倡，尤应首先举办。) 虽然在同年9 月2 6r 西太后慈溪废除了光绪皇帝在 百日维新中颁布的改革政策，但戊戌变法对中华民族的觉醒和近代中国社会的变 革产生了极其深远的影响。这里，我必须要提及的是，在新政中的教育改革方面， 图画被作为西学中“实用”之重要科目而被列入新式学堂的学习课程，虽然还不 普遍，却表明“图画”在传统的思想价值领域已经占有了一席之地，在另一方面， 西画在中国的传播也开始向学校教育的方向转移与靠拢。1 当时，湖北工艺学堂， 上海江南制造总局，京师大学堂，两广大学堂，越秀书院( 原广府中学堂) ，天 津中西学堂( 又名北洋西学堂) 等校都顺应形势，开设了“图画 课程，此时开 赵力余r ，中团油j 田| 义献1 5 4 2 2 0 0 0 ，湖南荚术j | ；版 i ：2 0 0 2 年1 2 月笫一版， 2 7 8 页 l 第一章绪论 设的“图画相较于洋务运动时期例如上海江南制造总局设立操炮学堂开设的 绘图课相比更重了一层“艺”的因素。因此可以说，维新变法运动是大大促进了 现代教育的进步发展。他不但建立了新的教育体制，而且出现了新的教育理论和 教育方法，各种门类和科目的新教材也出现了，许多以前不被人们重视的实用学 科被列入教学课程。在维新思想的不断演化过程中，西学概念被提出并被有效的 拓展。因为在1 8 4 0 年鸦片战争之后的6 0 年中，向西方学习的速度是比较缓慢的， 对知识精英影响的深度和广度都很有限，但是1 8 9 4 年的中日甲午战争，是中国 近代化过程中一个重要的转折，中国那么强大的北洋水师在日本面前依然不堪一 战，社会各界看到了一个将要亡国灭种的中国，因此，上下普遍迫切于改变中国 衰败不堪的现状，这时，西学得到自发而迅速的推广，当时人们的想法是不仅仅 学习西方的技术知识，更是要前所未有的容纳西方的文化整体。这一思想完全不 同于洋务运动时期只重视工商业的狭隘。而对于传统的中国绘画方面，也出现了 新的见解和思路，维新核心康有为说“中国画学至国朝而衰弊极矣如仍守旧 不变，则中国画学应遂灭绝”，他希望“合中西而为画学新纪元”1 。此“合中西 三字之思想对于中国近现代美术教育的发展产生了深远的影响。因此，“实用 的图画学科渐渐成为人们接受的新事物，这为后来图画手工科的创办提供了社会 需要的基础和条件。 第二节两江师范学堂创立的条件和前提中国近代高等教育制 度的建立 一壬寅学制 在清末变法图强的背景下，近代中国在全国范围内施行的系统的高等教育制 度建立起来了。他就是1 9 0 2 年颁布的的“壬寅学制”。 在清廷的“新政”中，教育改革占有很重要的地位。教育改革包括创办新学 堂，派人出国留学和改革科举。1 9 0 1 年清政府颁布“兴学诏书”，要求整顿京师 大学堂，并让各省将省城书院改为大学堂，各府厅直隶州的书院改为中学堂，各 州、县的书院改为小学堂。1 9 0 2 年1 月，张百熙被任命为管学大臣，清廷让他 制定各主要学制章程，8 月1 5 日他制进呈学堂章程折，其中就包括著名的京 师大学堂章程、考选入学章程、高等学堂、中学堂、小学堂章程、各一份、 蒙学堂章程等共6 份。在制定章程过程中，张百熙“上溯古制，参考列邦”， 并且在章程中我们能感受到他其实也在一定程度上接受了维新派的教育思想。8 月，清廷颁布钦定学堂章程，因为在光绪二十八年壬寅年，所以又称“壬寅 选自康仃为万木草常藏i t l l i 口。 2 第一章绪论 学制”。 壬寅学制是中国近代教育史上第一个比较系统的法定学校教育制度，包括从 大学堂到小学堂的各级学堂教育制度和章程。学制将整个学校教育分为三段七 级，第一阶段为初等教育：分蒙学堂、寻常小学堂、高等小学堂三级；第二阶段 为中等教育：分中学堂一级；第三阶段为高等教育：分高等学堂或大学预科、大 学堂、大学院( 研究生院) 三级。小学堂的宗旨是“在授以道德知识及切有益身 体之事”，中学堂的宗旨是“高等专门之始基”，高等学堂的宗旨是“激发忠爱、 开通智慧、振兴实业”。在高等教育阶段，同高等教育平行的有师范馆、仕学馆 和高等实业学堂。大学堂即大学本科，也称大学专门分科，“科 即相当于后来 的学院的概念，“科 下有“目 或“门”，相当于当代意义上说的“系”。壬寅 学制规定大学分科共设7 科3 5 目，对办学纲领、课程设置、学生入学、教师聘 用、毕业生赏给出身等做出明文规定。其中，对设立图画课程做出了明确的规定 和安排。以钦定京师大学堂章程为例，其中预备科课程分“政”、“艺”两科， 在“艺科中“图画”列第九，聘请外国教习进行传授。“艺 科第一年的“图 画”主要教授用器画、影射图法、图法几何；第二年主要教授用器画、阴影图法、 阴影法、远近法；第三年主要教授用器画、阴影法、远近法、器械图。每星期授 课时间为3 个钟点。1 据我的研究发现，这是迄今为止所能查到的最早的近代中 国对美术教学的详细规定和教学说明。从这个学制的颁布开始，我们可以看到近 代中国正一步步的接近开创专门的图画手工科。 二癸卯学制 清廷下诏的“壬寅学制”中规定给予学堂毕业生文官候选人之特殊待遇，所 以，这些学堂的毕业生慢慢的开始取代传统的经过科举取得功名者而成为国家公 职人员。这样造成当时的新式学堂越办越多，在1 9 0 4 年( 清光绪二十九年) 中 国新式学堂的总数猛然增加到至少4 2 2 2 所，入学人数至少达到9 2 1 6 9 人。鉴于 一下冒出如此多的所谓新式学堂，很自然的会存在管理不规范、各地地方势力各 行其是、当地管理和教学人员思想方式跟不上等现象，“壬寅学制 并没有得到 很好的贯彻和执行。因此，清政府觉得有必要再制定一个更新更详实的统一的标 准来进行规范并于1 9 0 3 年农历闰五月初三日废止“壬寅学制”，并在稍早的2 月命荣庆为管学大臣会同张百熙管理大学堂事物，同年6 月张之洞也加入他们的 行列，三人共同主持重订学堂章程的工作，他们在“壬寅学制”基础上修订，并 以日本当时的学制为蓝本，最后提交了包含蒙养院章程及家庭教育法章程、 学务纲要、初等小学堂章程、中学堂章程、高等学堂章程、大 见钦定学堂章程钦定人学堂章程。 第一章绪论 学堂章程、通儒院章程、初级师范学堂章程、优级师范学堂章程、 初等农、工、商实业学堂章程、实业补习普通学校及艺徒学堂各章程、 中等农、工、帝实业学堂章程、高等农、工、商实业学堂章程、实 业教员讲习所章程、实业学堂通则、译学馆章程、进士馆章程、任 用教员章程、各学堂奖励章程、各学堂管理通则等2 0 个分件的奏 定学堂章程。1 9 0 4 年1 月清廷批准，因为在农历癸卯年颁布，所以称“癸卯学 制”。“癸卯学制”可以说是近代中国第一个真正实施的学制，具有里程碑式的意 义。 。 “癸卯学制”“均以忠孝为本，以中国经史之学为基，俾学生心术壹归 于纯正，而后以西学瀹其知识，练其艺能，务期他同成才，各适实用 为 宗旨。体现了“中学为体，西学为用”的思想，对中国以后学制的发展影 响极大。“癸卯学制延续了“壬寅学制”将整个教育体制分为三段七级的做 法，同时，在蒙学堂、初等小学堂、高等小学堂、中学堂、大学堂到通儒院的直 系学校系统之外还加进了师范教育和实业教育系统，优级师范平行于高等学堂等 级。这直接为中国后面所开办的前所未有的大量师范学堂创造了体制的支持和保 障。“癸卯学制”的分科大学为经学、政法、文学、格致、医学、农学、工学 和商学八科，虽然没有把美术或是艺术专门列为一科，但是图画因为是实用之技 能而被采纳为主要的学习课程之一。另外，“癸卯学制”对图画课的教学内容、 主旨、方法甚至教学时间都提出了明确的要求。规定了图画课在三段七级的教育 系统内所采取的不同方法和目的。在初级师范学堂章程中，图画被列为完全 科科目十二科的第十一科，教学要求为“先就实物模型图谱，教自在画，俾得练 习意匠，兼讲用器之大要，以备他日绘画地图、机器画，及讲求各项实业之初基； 凡教画图画者，以位置形状浓淡得宜为主，时使学生以自己之艺匠为图稿，并应 便宜授之渲染彩色之法。”一、二年级教授自在画、用器画，每星期2 个钟点； 三、四、五年级教授自在画，兼讲图画之次序法则，每星期一个钟点。在优级 师范学堂章程中，将学科分为四大类，第三类学科下又细分为十二科，图画列 第十科；第四类学科下又细分为十四科，图画列第十三科。在第三类学科的第一 年的图画课上要教授临摹、用器画、写生画，每周2 个钟点；第四类学科的第一 年的图画课上要教授临摹、用器画，第三年要教授写生。1 从教学内容来看，从 普及教育的小学堂到高等教育的高等学堂和师范学堂，图画课包含了西画的各种 绘画方法和原理的训练，从基础到写生，甚至在初级和优级师范学堂的教学中还 要求进行创作! 因此可以这样看，“癸卯学制 以法律的方式较“壬寅学制更 加详细的确立了美术教育尤其是西画传授在当时中国的地位。 见奏定学澎章程；趣等学常章程。 4 第一章绪论 “癸卯学制 颁布后，中国有许多的学校，响应制度，并结合当时社会工业 和经济发展的普遍需要，开设了图画或美术方面的课程，比如有1 9 0 3 年6 月1 0 日在湖南长沙创立的湖南民立第一女学，美术被列为必修之课目；在兰州创立的 甘肃大学，图画被列为主要课目；1 9 0 3 年在上海创立的城东女学校，设立文艺 科，图画和手工为主要必修课程；1 9 0 4 年2 月，杭州公立女学校创立，图画为 主要课程之一：1 0 月1 0 日启明女学校创立于上海徐家汇圣母院，图画、手工为 主要课目；1 2 月7 日江苏师范学堂在苏州创立，设立图画手工等课程；直隶高 等工业学堂创办，设置艺匠图案课。 第三节清朝派出留学生的情况 综上所述，我们可以看到，在列强们的船坚炮利的持续打击之下，清朝大门 逐渐被迫打开，同时，在一连串的签条约、赔款、割地的连续重创之下，中国人 民开始逐渐有了自发的救亡图存、改革而自强的意识。“御外侮而欲求强，为求 强而欲变革”的呼声日益高涨。以上我论述了在这举国上下求强思变的潮流中应 运而生的各种政治制度和教育系统体制的演化经历，这一节便简要论述由此而发 展的中国近代留学生。在百日维新期间的1 8 9 8 年8 月2 日，光绪皇帝在下的谕 旨中指出：“现在讲求新学，风气大开，惟百闻不如一见，自以派人出洋游学为 要。至游学之国，西洋不如东洋。诚以路近费省，文字相近，易于通晓。且一切 西书均经日本择要翻译，刊有定本，何患不事半功倍? ( 后虽变法维新失败， 但留学计划并没有耽搁和中断。) 此后，留学日本即渐成风气，到1 9 0 6 年留学日 本的学生人数已经达致创纪录的8 0 0 0 多入，比同时期赴其他国家留学学生的总 数还多。再加上各地各级政府、学校派出的学习官员和公干考察人员还有教师等， 已逾万人。日本人青柳笃恒记录这场景时写道；“学子互相约集，一声向左转， 齐步辞别国内学堂，买舟东去，不远万里，北自天津，南自上海，如潮涌来。每 遇赴日便船，必制先机搭舱，船船满座总之分秒必争，务求早日抵达东京， 此乃热衷留学之实情也 。1 在美术留学生这方面，最早进入日本美术最高学府 东京美术学校学习西画的是于1 9 0 5 年9 月入学的直隶省的黄辅周，而后，1 9 0 6 年1 0 月李岸( 李叔同) 、曾延年( 曾孝谷) 作为第二梯队入学，同年，谈谊孙也 入雕刻科学习。比他们更早的是陈师曾( 1 9 0 2 年) 、何香凝( 1 9 0 2 年) 、李毅士 ( 1 9 0 3 年) 、高剑父( 1 9 0 3 年) 、周湘( 1 9 0 4 年) 、姚茫父( 1 9 0 4 ) 等，他们或 留学，或以书画自给。 留学，尤其是赴近邻日本取经留学，是中国因为社会政治经济的剧烈变化而 青柳哆恒，中圈人留学i1 奉史，北京，二三联书店，1 9 8 3 年，第3 7 页。 5 第一章绪论 带来的各行各业的发展由此引出对各种人才的广泛需求而造成的。当时中国本土 的教育体制和学校并不先进和发达，所以在中国自己高校还没有培养出杰出的人 才之前，这些留学生发挥了重要的力量，他们学成归国后，担任各地的发展重任， 有的兴办学校，有的进师范学堂培养中国的美术教育人才，对当时中国美术的发 展起到了非常积极的推动和帮助作用。而正因为此，可以反衬出两江师范学堂图 画手工科的创立的意义。 6 第二章两江师范学堂的兴办和图画手工科的创- , k 第二章两江师范学堂的兴办和图画手工科的创立 第一节两江师范的兴办 清朝政府为了国内政治经济文化的发展之急需而派遣留学生赴国外留学的 同时，也积极的聘请外国教员和官员到中国来指导和任教，以期尽快供应社会的 需求。这其中就以日本教习为最多。他们在清末的教育改革中发挥了很大作用， 是推动清政府学习日本教育、实施教育改革的重要力量。1r 本教习被聘始于清 光绪二十二年( 1 8 9 6 年) 的广东省东文学馆，光绪二十八年( 1 9 0 2 年) 四川开 始招聘日本教习，到1 9 0 9 年即清宣统元年四川的日本教习已达4 0 人，仅次于直 隶的1 1 5 人和江苏的5 0 人，名列全国第三。从1 9 0 2 年到1 9 1 1 年即清宣统三年， 在四川的日本教习已逾百人。2 他们教授的科目涉及几乎所有方面，包括同语、 数学、军事、法律、农学、生物、理化、美术、工业、地理、音乐、医学等等。 他们也参与学校的管理工作。 造成此一现象的重要原因是前面所论述的，当时中国取消了八股取士的封建 科举制度，将各地的大小书院改为各级新式学堂，新式学堂的出现造成当时各种 门类分科教师的奇缺。姜丹书先生对此有精准的表述：“1 9 0 5 年废科举，兴学堂， 一时患在无适当的各级师资，故首先注重办师范教育，汲汲乎造就大量师资以应 急需。但与其派大量学生到外国去留学，一则漏卮甚大，二则完全是外国化，不 如自办学堂，请外国先生来教，较为适宜。”3 因此，首先兴办师范教育成了当务 之急。 事实上关于艺术教育的问题早已在1 8 8 4 年被当时的国子监潘衍桐提及，他 曾主张把艺术科加入科举考试，他说“凡精工制造、通知算学、熟悉舆图者，均 准予考。刖他当时说的艺术实际上与工艺更为接近，而非指现代意义上的纯艺术。 到了1 9 0 1 年，清政府下旨各省书院改为学堂的时候，时任两江总督的刘坤一 ( 1 8 3 0 1 9 0 2 ) 就遵奉谕旨，组织专家学者商量开办学堂之事宜，因为兴办学堂教 师的极度奇缺，他已经意识到要首先从兴办师范学堂入手。所以他先后曾邀请缪 筱珊、罗振玉、李瑞清、张骞等名流参与讨论和筹划，并上奏筹办学堂折， 请求在两江总督督署南京开办师范学堂以解决日后各级各类学校的师资问题。然 而，1 9 0 2 年，刘坤一病故，其后，张之洞接任他的职务，并更加积极和认真的 筹办师范学堂。在张之洞奏于光绪二十九年( 1 9 0 3 年) 正月初八日的创办三 1 陈瑞林，( 2 0 世纪中国美术教育历史研究，清华大学出版社，2 0 0 6 年6 3 页。 2 同 ：。 3 选自我国五十年来艺术教育史料之一页( 姜丹书艺术教育杂著浙江教育出版社1 9 9 1 年l o 月第一 版7 9 页) 4 舒新城，中国近代教育史资料上册，人民教 f ：版 ，1 9 6 1 年，3 0 页。 7 第一二章两江师范学堂的兴办和 i m i 手工科的创立 江师范学堂折中，他说：“查各国中小学掌教员，成取材于师范学堂，是师范 学堂为教育造端之地，关系尤为重要。两江总督兼辖江苏、安徽、江西三省。此 三省各府州县应设中小学堂，为数浩繁，需用教员何可胜计，若未经肄业师范学 堂，延访外国良师，研究教育之理，讲求教授之法及管理之法，遽任以中小学堂 教员，必致疏漏凌躐，枝节补救，徒劳鲜功，且详略参差，各学堂学派学程终难 划一。经督臣同司道详加筹度，惟有专力大举，先办一大师范学堂，以为学务全 局之纲领，则目前之力甚约，而同后之发生甚广1 。是年底，他主持“于江宁 ( 南京) 省城北极阁前，勘定地址，创建三江师范学堂所，凡江苏、安徽、江 西三省士人皆得入堂受学”。学校虽在1 9 0 3 年3 月开办，但一开始校舍并没有 建好，张之洞提议“学堂未造成以前，暂借公所地方，于本年先行开办练习教员 之法。另一方面同时又在1 9 0 3 年3 月，派缪荃孙、徐乃昌、柳治微等赴日本 考察教育两月之久。缪荃孙回国后，主持学堂事务。6 月1 9 日学堂开学，由中 日教师先相互“交换知识”一年，次年，即光绪三十三年( 1 9 0 4 年) 1 1 月三江 师范学堂历经两年多的筹备而创建，开始正式招生开学。缪荃孙被委任为三江总 稽查，徐乃昌1 9 0 5 年任三江总办，而柳诒徵则已在1 9 0 3 年6 月被录用为三江的 教习。 当时，创办前后的经费非常紧张，张之洞对于学堂的办学经费这样筹划：其 购地建堂经费，由江宁藩司筹拨；其常年学堂经费，则由江宁藩司先行“协拨银 一万两，以后每年协筹四万余两”，安徽、江西两省“各按学生数额每名每年协 助龙银一百元，稍资津贴”；同时，将江宁银元局“岁获盈余，专供该学堂经费 之用。 2 张之洞的这些筹款设想和原则，被后来继任两江总督的魏光焘一一加 以落实。而且建造学堂的费用，被一再追加。魏光焘采取各种措施，为三江的筹 款想方设法，不遗余力，确保日本教习的薪水按时发放。他在晚年所撰湖山老 人述略中，不无自豪地将提款建立三江师范学堂列在他两江任上德政要务之首。 学堂设在明国子监( 现在的南京成贤街， 东南大学校园内) ，建筑规划由湖北师范学堂 长胡钧参考日本东京帝国大学的蓝图而定。主 要为中学以上培养教育师资，开设博物、历史、 舆地、图画、手工、音乐等课程，手工、图画 为必修课，总教习为日本人菊池谦二郎，图画 教师为亘理宽之助，手工教师为杉田稔。 值得一提的是，姜丹书先生对此校的师范 等级做过详细的解释：“我国最初的师范教育 图2 11 9 0 7 年两江师范学堂一教 学楼 张之溯，仓0 建二三江帅弛学堂折( 9 长文襄公令集5 8 卷，第1 5 1 6 页) 。 2 同l ：。 8 第二章两江师范学堂的兴办和图厕手工科的创市 制度分两级，一日优级( 入民国改称高等师范) ，一日初级。优级师范是培养中 等以上学校师资的场所，初级师范是培养小学师资的场所。有些地方两级合办在 一个学校，例如江苏两级师范学堂( 在苏州) 及浙江两级师范学堂( 在杭州) ， 而这个三江师范学堂，是单纯的优级师范，不附带初级，故校名上不加标明。” 并且还详细解释了为何一开始名字叫三江师范，而后改成两江。“因为此校的学 区，是以江苏、安徽、江西三省为范围的。其实，两江二字，已是包括了三省。 原来在科举时代，安徽与江苏两省合在南京一个贡院内举行乡试，称为江南乡试， 所以江南这个名称，是包括江苏、安徽两省而言的，江南和江西乃是两江，也就 包括了这三个省。故两江总督直接管辖这三省，安徽、江西两省的巡抚，都受这 一个总督节制，换句话说，这个学堂也就是两江总督职权下的一个教育事业，则 称两江师范是合乎逻辑的。 1 虽然姜先生的话描述了师范学堂的名称由来，但同 时我们可以从他的描述中感受到当时三江师范学堂的地位之高! 此校是我国师范 教育的鼻祖，其中后来创办的图画手工科更是艺术师范的肇端! 因为这一时期的 “图画”普及教育开始蔓延而转向师范学堂。 第二节图画手工科的创立 1 9 0 5 年该校易名为两江优级师范学堂后，任命李瑞清为“师范传习所总 办”，并委任他做两江优级师范学堂监督( 校长) 。李瑞清上任后立即在全国率 先按“癸卯学制”要求学堂设置“图画手工”的课程内容，将“图画手工课设 置为各学科的必修科目之一，这一举动因身为“优级”的学堂层次和高度而客观 上成为中国高等美术教育的开端。 当时，该校自然科学课程如生物、物理、化学等科目全由日本教习担任，图 画手工课也大多由日籍教师担任，在李瑞清刚刚担任校监督时对有些所聘的日籍 教师不满意，后来他亲自赴日本做教育考察，选聘教师，访得几位日本著名的教 育家，所以后来聘请的同本教师都非常优异。预科的图画课先是日本人亘里宽之 助，后由盐见竟上，西画课主要由盐见竞担任，用器画课由盐见竞、亘理宽之助 担任；手工课的教师为一户清方和杉田稔。而中国画教习，则由李瑞清的好友曾 熙推荐的著名书画家萧俊贤担任。此时，虽然图画手工课程已为学校中各学科的 必修课程，但学校还没有成立专门的图画手工科( 科就是现在意义上系 的意思) 。因为“癸卯学制”所规定的关于优级师范的分科，只有数、理、化、 农、博、史、地、文等科目，并无图画手工这一科，办学校的自己是无权违章擅 自改动的。但是本身作为晚清书画家的李瑞清爱好美术，并一向重视艺术教育， 1 选自哺江优级帅范学堂勺学郝复试毕业生案同忆录( 姜丹_ 5 艺术教育杂著浙江教f f t l 版社1 9 9 1 年l o ，j 第一版8 6 页) 。 9 第一二章两江师范学堂的兴办和图画手工科的创屯 他曾亲自前往日本考察，得知东京高等师范学校就有“图画手工 一科，他也主 张学习兴办。于是他“咨询校中诸外国教授，汇集东西各国师范教育设科之成例， 竭言函应添设图画手工科的缘由，拟定艺术专科之办法，条陈学部，奏准添设 。 于光绪3 2 年( 1 9 0 6 年) 在两江师范学堂里办起了中国近代美术教育史上第一个 专门的师范类的美术系科“图画手工( 专修) 科”。姜丹书说到李瑞清此 举为：( 两江师范学堂图画手工科) 连办甲、乙两班，培养成我国艺术教育第一 辈师资六十九人，散播开来，成为各地最早的艺术教育种子，滋长蕃衍，开花结 果，实有“树木树人 之功。若无他首先特别提倡，开辟园地，不知道要推迟到 民国几年才可能有此科设施? 1 第三节课程设置和学生学习情况 当时学校规定肄业期限是3 年，但是图画手工科却是是三年半( 七个学期) 。 其中，第一学年为预科期，从第二学年起即为本科期。每周约4 2 课时。因为是作 为美术师范教育，所以进入图画手工科学习的学生必须先通过预科文理普修。预 科内容包括教育学、修身、算学、地理、化学、博物、农学、法制、英文、日文、 国文、历史、体操甚至有关测绘的物理学、几何学等副科；如此丰富的教学内容， 跨度非常大，非常的全面。因为想让学生先行铺平各种科学知识的基础，作为加 高加深的底子。及进展到了各个专业时期，则各有各的主科和有关的副科，当然 各有比重，各不相同了。2 专业课则以图画、手工为正科，音乐为副科。现详细 列出如下： 预科的图画课内容有素描( 铅笔、木炭临画及石膏模型写生) 、水彩画、油 画、用器画( 平面几何画、立体几何画) 、图案画、中国画；手工课程有各种纸 类细工( 折纸、切纸、组纸、捻纸、扭结、厚纸等) 、绳类细工、豆细工、黏土 工、石膏工、竹工、木工、漆工、金工。 本科的图画课内容有用器画( 投影画，包括正投影、均角投影、倾斜投影、 远近投影、透视画法) ，素描( 铅笔、木炭写生、擦笔石膏像及铅笔速写) 、水彩 画( 临画、铅笔淡彩、静物写生、野外练习) 、油画、图案画、国画( 山水、花 卉居多) ；手工课程有竹工、木工、漆工、辘轳( 旋) 工( 车床圆件) 、金工( 针 金、钣金、锻铁等) ，都是理论与实习同时进行，课时极多。 虽然如此，教育学方面的课程却总是保持在主科的分量，本科时的教育学课 程由日本人松浦木大作、松本孝次郎教授，课程有教育学( 续) 、训育论、心理 学、伦理学、各科教授( 学) 法( 包括图画、手工、音乐等在内的各种学科) 、 1 选自两江优级师范学堂与学部复试毕业生案回忆录( 姜丹书艺术教育杂著浙江教育出版社1 9 9 1 年 1 0 月第一版9 8 页) 。 2 同上。 l o 第二章两江师范学堂的兴办和图画手工科的创立 教育行政、小学设置等，课程非常多。“( 教育学课程) 不论在一、二、三年制或 五、六年制的科班上，所教学的深度虽不一样，而所关涉到的幅面是差不多的。 这一点就是师范教育的特色，与其他一般性的某种专科学校有所不同。 1 课程设 置的很多，课时因此极为密集。现在我查到的资料表明当时每班每周的功课时间 起码在四十个小时以上，每天上午上四个小时，下午上三个小时，因此每日起码 有7 个小时的课时时间，这还不包括课下和夜晚学生们自己发奋苦读的时间。白 天学生们在课上全是靠自己的随时笔记，晚上自修时则是复习与整理，最后每门 课都可以积稿成册。虽然学校每课都有针笔版的油印讲义，但是那必须等到每学 期考试前一两日才发给每个人，用以校队自己的笔记，查遗补漏，以免让学生养 成怠慢的学习习惯。每学期大考一次，出榜一次，名次排第一和第二的分别被选 为正、副班长。极严格，极公正。这种教学方式被当时的管理者称为“注入式 教学法，学生们平时被课时塞的很满，另外课下还要被要求刻苦自修。这是因为 李瑞清的教育宗旨有一方面就是：“奖励自动，以为学校课外机会如多。学生 德慧术智，不知不觉自尔养成，一旦出而致用，鲜有不出众者。 2 可见，为了尽早 尽快培养最高等级和素质的中国美术教育人才，教育管理者们所肩负的责任和崇 高伟大的目标，这些课程，后来的其他学校的美术专科，也少有能够完全实施的。 姜丹书先生为当时之所以采取这种教学法做出过解释：“在那时需才孔亟，年期 既不能拖长，质量又不能抑低，只好如此采取填鸭求肥的办法。”在谈到学 生们的状况时他欣慰的说道：“好在我们一般同学年龄都在二三十岁之间，且有 好多搞过科举功夫的，文理通达，智慧正在开发，在知识课方面，固然能经得起 承受其注入而能消化；在技能课方面亦是年富力强，自觉自愿要求勇猛精进! 3 我们由此看出，学生们也是想努力学习，尽量多学知识，他们入学后受到新 式教育的熏陶，世界地理和近代西方历史的知识，让他们明了了当时世界格局和 大的趋势，知道了自己国家和名族的危急前途，深深的知道教育和学术的重要性， 因此不畏艰辛，刻苦发奋学习，从而能够早日报效国家1 1 选自两江优级师范学堂与学部复试毕业生案回忆录( 姜丹书艺术教育杂著浙江教育出版社1 9 9 1 年 l o 月第一版9 9 页) 。 2 叶j 人辉，论李瑞清对中国美术教育的贡献，艺术教育，2 0 0 8 年第6 期。 3 选自两江优级帅范学堂与学部复试毕业生案| 口1 忆录( 姜丹+ 5 艺术教育条蔷浙江教育版社1 9 9 1 年1 0 ，】第一版9 9 页) 。 1 1 第三章两江师范学堂力画手t 科对建立近代中国美术教育的影响 第三章两江师范学堂图画手工科对建立近代中国美术教育的影响 第一节两江师范学堂图画手工科创立的历史意义 两江师范学堂创立之初就因为其“优级 和“最早的身份而受到极其的关 照。他是当时两江最高学府，堪与京师大学堂比高。两江师范的校长依次为缪荃 孙( 1 9 0 2 时就担任总稽查) 、方履中、陈三立、杨觐圭、刘世珩、徐乃昌、李瑞 清( 1 9 0 6 - 1 9 1 2 年期间校监督) 。学堂的图画手工科接连办了2 期。第一期( 甲 班) 为1 9 0 6 年秋至1 9 0 9 年冬，招生3 3 人，第二期( 乙班) 1 9 0 7 年秋至1 9 1 0 年冬，招生3 6 人。招生范围来自为江苏、安徽、江西三省。为近代中国培养自 己本土的第一批美术教育师资共6 9 人，为中国近代美术师范教育的开拓创造了 条件。他是顺应“癸卯学制”的要求，结合学校管理者自发的觉悟，综合考量， 高瞻远瞩而设，对日后中国美术教育有极大的拓荒意义! 在他之前，没有任何一 个学校有此特科。两江师范学堂图画手工科被潘天寿称为最早的中国研究西画之 学术机关，从官方角度为西画教育在中国的普及作了很好的铺垫。近现代著名书 画家、美术教育家如李健( 李瑞清胞侄) 、吕凤子、汪采白、姜丹书、吴溉亭、沈 溪桥、胡小石( 1 9 0 6 年9 月考取两江师范学堂预科，翌年2 月插班入农学 博物分类科) 、柳肇健，还有非图画手工科的凌直支等一大批名家都是两江师范 学堂这一时期的得意门生。正如著名美术教育家姜丹书所言：“此辈专门艺术师 资造成后，再分头服务于各省，主教图画手工专科，如此辗转造就师资，艺术教 育始得逐渐推广，而普及于一般中小学校。”1 这甲乙两个图画手工科班的毕业 生毕业之后，分散到江苏、安徽、江西三省的中学、师范学堂和小学堂的广大方 面，展开了近代中国艺术教育的开创事业，另外还有的优秀毕业生也到别的省任 教，解决了许多别省当地地方艺术教育师资缺乏的迫切问题。亲历者姜丹书回忆 这些毕业生分配的去向时这样描述：“就我所知并记得的有：张衮在四川，乔治 恒在山西，李健、吕风子在湖南长沙，陈琦在湖南常德，汪孔祁在武昌，沈企侨 在广州，姜丹书在杭州，夏焕云在浙江温州，徐作哲、凌文渊( 他随时速成科， 然特长于国画) 在北京，另外还有郑庚云在贵州遵义( 他虽是数理化选科乙班毕 业，而所教却是手工不论他们的任期长短，功效大小，都是开辟新的艺术园 地之人。”2 从两江设置的课程来说，当时，法制、教育( 主科) 、农学、博物、化学、 1 汪皿尘，现代中困艺术教育概观，生命j 生存( 学林_ 二辑) 一卷二二期，1 9 4 0 年1 2 月。 2 选白两江优级师范学常j 学部复试毕业生粲口| 忆录( 萎丹书艺术教育杂著浙江教育版社1 9 9 1 年 1 0 月第一版1 0 0 页) 。 1 2 第三章两江师范学堂力画手工科对建匹近代中国美术教育的影响 物理、日文等课程教师都是日本人。中国画课在创设图画手工科时也有相应设鼍， 由中国本土知名画家萧俊贤执教，书法课由校监李瑞清亲自上，我认为这从一个 侧面反映出两江师范学堂图画手工科美术教育独特的名族特点，它并没有全盘日 本化而将自己的传统美术丢失。事实上李瑞清设立艺术专科的设想也隐含着他对 于中国美术改革的宏愿，他认为要拯救中国美术衰败的现状，就必须学习西方美 术教育体制，改变中国画传统的师徒传授的教育方式，因而他参照西方而构想新 式艺术教育制度。两江师范学堂的课程安排一度被列为典范而被之后开设的美术 师范专科学校竞相学习和效仿，在两江师范学堂之后，美术师范教育得到迅速发 展。北方的保定优级示范学堂开始受其影响而开设图画手工科，1 9 0 7 年天津北 洋师范学堂、北京高等师范、北京女子高等师范等校也开始设图画手工科；南方 方面，浙江两级师范学堂、广东优级师范学堂( 也称两广两级师范学校) 和成都 高等师范等校也相继开设图画手工科。同时，私立的美术学校也如雨后春笋般涌 现。有很大一部分原因就是因为这第一批美术师资的毕业生，热情的投入到兴办 近代中国美术教育学校的事业中。 从此往后，中国的学校美术教育开始向