（语言学及应用语言学专业论文）韩国留学生话语标记使用调查及偏误分析.pdf

内容摘要内容摘要话语标记语( d i s c o u r s em a r k e r s ) 以关联理论为基础，属于话语语言学的研究范畴，但是很多学者却从语用学的角度进行研究，并取得了诸多研究成果。话语标记语主要出现在口语交际中，从听话者的角度看，一个交际过程的顺利完成往往需要通过语用推理，于是就不可避免地使用一些不具有真值意义的标记词，即话语标记语。它们可以从整体或局部上对话语的理解产生制约性，体现说话者的意图；减轻听话者处理话语付出的努力，从而避免误解，所以话语标记语更多地体现为动态的语用特征和情感功能。对于话语标记语的研究，国内外学者主要集中在本国母语使用者的研究上，而从跨语言和跨文化的中介语角度进行对比分析的研究几乎是空白。本文从认知语用学的角度出发，以言语行为理论和语法化理论为基础，根据话语标记语的连贯功能，对中级水平的韩国留学生在汉语学习中使用的口语话语标记进行定量和定性分析。采用真实自然的口语语料并辅之以调查问卷、录音访谈和语篇补全等手段，调查了他们在学习汉语的过程中使用话语标记语进行交际的情况。本文在前人的基础上进行了以下发展：l 、从汉韩中介语的角度对话语标记进行研究；2 、对话语标记给出了具体的界定，并对其类型进行明确的划分；3 、采取定量和定性相结合的研究方法，对韩国留学生口语表达中使用的话语标记进行量化统计和偏误分析；4 、分析出现偏误的表层和深层原因并探讨基于偏误的教学策略。研究表明，中介语使用能力相对较高的学生，其语用偏误也相对较少，不易出现语用石化现象；同时语用偏误的出现反映出中介语使用者对话语标记理解的不透彻，并在口语表达中会采取不同的交际策略来避免失误。此外，学习者的性别、对汉语本体的掌握熟练程度也会直接影响对话语标记语的运用，如女性使用话语标记比男性更熟练，数量也相对更多。希望本文能够充实对话语标记语的中介语研究，在对外汉语的本体和语用教学中可望具有实际的应用价值。关键词：话语标记语；偏误分析；中介语a b s t r a c tb a s e do nr e l e v a n c et h e o r y , d i s c o u r s em a r k e r si sw i t h i nt h es c o p eo fd i s c o u r s ea n a l y s i s ，t h o u g hm a n ys c h o l a r sh a v ec o n d u c t e dt h e i rr e s e a r c h e sf r o mt h ev i e wo fp r a g m a t i c s d m sm a i n l yf u n c t i o ni no r a lc o m m u n i c a t i o n f r o mt h ep o i n to fl i s t e n e r s ，t h e yu s u a l l yn e e dp r a g m a t i cr e a s o n i n gt oa c c o m p l i s hac o m m u n i c a t i o n ，u s i n gd i s c o u r s em a r k e r sw h i c hh a v en oo rl i t t l ep r o p o s i t i o n a lm e a n i n g t h e yd on o tc o n s t i t u t eas e p a r a t es y n t a c t i cc a t e g o r y , b u tt h e ye n c o d ep r o c e d u r a lc o n s t r a i n t so nt h eu n d e r s t a n d i n go fu t t e r a n c e s d m si n d i c a t et h ep u r p o s eo ft h es p e a k e ra n da l l e v i a t et h el i s t e n e r se n d e a v o r sw h e nd e a l i n gw i t hd i s c o u r s et oa v o i dm i s u n d e r s t a n d i n g t h e r e f o r e ，d m sa r em o r eo fd y n a m i cp r a g m a t i cf e a t u r e sa n de m o t i o n a lf u n c t i o n s t h r o u g ht h er e s e a r c ho fd m s ，s c h o l a r sh o m ea n da b r o a da r em a i n l yf o c u s i n go nt h es t u d i e so fn a t i v el a n g u a g e s ，w h i l et h er e s e a r c ho nc o n t r a s t i v es t u d i e sf r o mt h ev i e wo fc r o s s - c u l t u r ea n di n t e r - l a n g u a g ei sn e a r l yb l a n k f r o mt h ep e r s p e c t i v eo fc o g n i t i v ep r a g m a t i c s ，t h i sp a p e ri sb a s e do nt h es p e e c ha c tt h e o r yb ya u s t i na n dg r a m m a t i c a l i z a t i o nt h e o r yb yt r a u g o t t a c c o r d i n gt ot h ec o h e r e n tf u n c t i o n so fd m s ，u s i n gt h en a t u r a ls p e a k i n gm a t e r i a l sc o l l e c t e df r o mc l a s s e sa n dq u e s t i o n n a i r e s ，p e r s o n a li n t e r v i e w sa n dd i s c o u r s ec o m p l e t i o nt e s ta st h em e t h o d s ，t h ea u t h o ra n a l y z e sd m su s e db yk o r e a nl e a r n e r so fc h i n e s ea ti n t e r m e d i a t el e v e li nt h e i ro r a lc h i n e s e t h i sp a p e rh a sm a d es o m ee n d e a v o u r si nt h ef o l l o w i n ga s p e c t s f i r s t l y ，i ts t u d i e sd m sf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fi n t e r l a n g u a g e s e c o n d l y , i tc o m p l e t e l yd e f i n e sa n ds p e c i f i c l yc a t e g o r i z e sd m s t h i r d l y , a d o p t i n gb o t hq u a l i t a t i v ea n dq u a n t i t a t i v ea n a l y s i sa si t sr e s e a r c hm e t h o d s ，i tg i v e ss t a t i s t i c sa n de r r o ra n a l y s i s f o u r t h l y , i ta n a l y z e st h es u p e r f i c i a la n du n d e r l y i n gc a u s e sa n dd i s c u s s e st e a c h i n gs t r a t e g i e sb a s e do ne r r o ra n a l y s i s t h r o u g ho n e y e a rs t u d y , t h ea u t h o rh a sc o m et ot h ec o n c l u s i o nt h a ts t u d e n t sw h oh a v es t r o n g e ri n t e r - l a n g u a g ea b i l i t i e sm a d ef e w e rp r a g m a t i ce r r o r sa n dh a dn of o s s i l i z a t i o np h e n o m e n o n m e a n w h i l e ，p r a g m a t i ce r r o r sc a na l s or e f l e c ts t u d e n t s s u p e r f i c i a lu n d e r s t a n d i n go ft h ed m sw h i c hr e s u l ti nt h e i ru s eo fd i f f e r e n tc o m m u n i c a t i v es t r a t e g i e st oa v o i de r r o r s b e s i d e s ，t h eg e n d e ro ft h ei ia b s t r a c tl e a r n e r sa n dt h e i rc h i n e s ep r o f i c i e n c yc a na l s oi n f l u e n c et h e i ru s eo fd m s h o p e f u l l y , t h i sp a p e rc a r le n r i c ht h es t u d yo fd m sf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fi n t e r - l a n g u a g e ，a n dc a nb eo fs o m ep r a c t i c a lv a l u ei nt h ea r e ao f t c f l k e yw o r d s ：d i s c o u r s em a r k e r s ；e r r o ra n a l y s i s ；i n t e r - l a n g u a g ei i i厦门大学学位论文原创性声明兹呈交的学位论文，是本人在导师指导下独立完成的研究成果。本人在论文写作中参考的其他个人或集体的研究成果，均在文中以明确方式标明。本人依法享有和承担由此论文产生的权利和责任。声明人( 签名) 轵叨仞口7 年多月7 日厦门大学学位论文著作权使用声明6本人完全了解厦门大学有关保留、使用学位论文的规定。厦门大学有权保留并向国家主管部门或其指定机构送交论文的纸质版和电子版，有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅，有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索，有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。本学位论文属于1 、保密() ，在年解密后适用本授权书。2 、不保密()( 请在以上相应括号内打“ )作糍：熟吼砷幽夕日新虢夕砷吼泗撕加第一章绪论第一章绪论第一节研究综述及意义一、话语标记语的研究现状话语标记语( d i s c o u r s em a r k e r s ) 属于话语语言学的研究范畴。话语语言学是一门新兴的、尚未成熟的学科，至今还未形成一套系统的、全面的理论框架和研究模式。学者常常对话语进行跨学科、多角度的研究，话语标记语( 以下简称d m ) 就是其中一个多角度研究的热点，国内外已进行了不同程度和不同范围的研究。1 、国外研究情况国外研究中，r a d o l p hq u i r k ( 1 9 5 3 ) 首次提出一些修饰语像y o uk n o w ，w e l l ，y o us e e 等作为英语口语中的d m ，直到7 0 年代后期d m 研究才真正形成发展起来。研究重点有：对d m 的界定( l e v i n s o n ，1 9 8 3 ) n 8 7 删，不同语言d m 的对比分析( b f r a s e r ，1 9 9 9 ) 泓1 ；d m 的功能、话语连贯、研究方法( d s c h i f f r i n ，1 9 8 7 ) 引：b e r m a n ( 2 0 0 1 ) 刖、r e b e c c ac l i f t ( 2 0 0 1 ) 5 1 和c o r i n n ei t e n( 1 9 9 8 ) 3 对不同年龄层次d m 的使用以及个别d m 的使用调查等。在d m 的研究界定方面，其中l e v i n s o n ( 1 9 8 3 ) n 8 7 删指出：话语标记语至少包含了非真值条件意义它们常常表示所在的话语仅仅是前面话语的一种回应。s c h i f f r i n ( 1 9 8 7 ) 口1 在专著话语标记语( d i s c o u r s em a r k e r s ) 中，对英语中的1 1 个d m 的功能进行了定性与定量分析，最后提出了五个话语连贯模式( m o d e lo fd i s c o u r s ec o h e r e n c e ) ，并说明d m 在这五个不同的层面上对话语连贯起作用。但是s c h i f f r i n 只看到局部连贯，没有意识到d m 对整个语篇在宏观上的意义连贯。接着美国学者f r a s e r ( 1 9 9 7 ) 乜3 将d m 定义为“标示当前话语( s 2 )和前述话语( s 1 ) 之间序列关系的词或短语 ，包括连词、副词和介词短语。f r a s e r把它们的连贯关系表示成一个规范形式： 。最有影响的是b l a k e m o r e( 1 9 8 7 ) 口1 ，他从认知一语用的角度依据s p e r b e r 和w i l s o n ( 1 9 8 6 ) 呻1 的关联理论，认为d m 是说话人制约和引导听话者对话语的理解，从而获得最佳关联信息转引自黄大网话语标记研究综述 j 福建外语，2 0 0 1 ，( 1 ) ：5 1韩国留学生话语标记使用调查及偏误分析的重要语言手段。这些研究都是基于口语语料的真实调查，主要对英语母语者及英语学习者的口语表达中个别d m 进行实验分析。从语义、句法层面到语用、跨文化对比层面都作出了研究成果。现有的国外研究中，以汉语为对象的研究基本空白，期刊网上能搜索到的文章只有y i y ac h e na n da g n e sw e i y u nh e ( 2 0 0 1 ) 山的作为话语标记语的“对不对 ：汉语课堂话语例证( d u ib ud u ia sap r a g m a t i cm a r k e r ：e v i d e n c ef r o mc h i n e s ec l a s s r o o md i s c o u r s e ) 。作者对汉语教师课堂语言中的“对不对”进行了定量分析，接着扩展到同类结构“an o ta ( 如：“是不是 “好不好”) 。运用汉语课堂中教师和学生自然发生的交互性对话提出“对不对”可以作为d m 发挥语用功能。这个研究的不足在于调查语料过于狭窄，作者也提出了还需要设置具体的话语情景对其他的口语对象进行个案调查。2 、国内研究现状国内的研究主要有高增霞( 2 0 0 4 ) b m9 l 、王立非和祝卫华( 2 0 0 5 ) n 0 3 、刘丽艳( 2 0 0 6 ) n 、何自然和冉永平( 2 0 0 1 ) n 2 3 等。此外，对汉语标记语进行篇章功能研究的有：方梅( 2 0 0 0 ) n3 1 、廖秋忠( 1 9 8 6 ) n 钔等。其中，高增霞分析了自然口语中的“完了 和“回头”，认为这些词作为d m 都要经历一个语法化过程才能发挥其语用功能。同类研究还有刘丽艳的“作为话语标记的不是。廖秋忠集中分析了汉语篇章的连接成分，并对其进行了详细分类。方梅的研究主要集中在连词上，并对其分布和认知基础作出了阐释。此外，运用定量分析对中国大学生英语i z i 语中语用标记语的研究有王立非和祝卫华( 2 0 0 5 ) n0 l 、李巧兰( 2 0 0 4 ) n 5 3其研究结论主要有：中国学生使用d m 不足，但过多使用v e r y 、b u t 、it h i n k等强调语和填充语，受母语迁移的影响不明显；英语学习者会出现语用石化现象，根本原因在于他们不能从功能出发，在语言的自然接触中同时习得形式和功能。这些研究主要从关联理论( r e l e v a n c et h e o r y ) 以及应用语料库的实证研究角度出发，基于话语分析从整体上主要对d m 的界定、分类、功能以及话语连贯等作了概括阐述。研究对象主要是以汉语为母语的英语学习者，对书面语的研究较多，近两年开始转向基于自然语料的口语话语。并且开始从语义句法层面转向语用认知层面。c h e n y i y aa n da g n e sw e i y u nh e d u ib ud u ia sap r a g m a t i cm a r k e r ：e v i d e n c ef r o mc h i n e s ec l a s s r o o md i s c o u r s e j j o u r n a lo fp r a g m a t i c s 2 0 0 1 。( 3 3 ) ：1 4 4 1 1 4 6 5 第一章绪论二、课题研究在对外汉语教学中的意义d m 最初是在话语语言学的框架下发展起来的，从h a l l i d a y 和h a s a n ( 1 9 7 6 )n 的英语中的衔接( c o h e s i o ni ne n g l i s h ) 开始，s p e r b e r 和w i l s o n 呻3 的关联理论也对d m 产生解释作用。d m 可以对听话者的话语理解产生制约，具有表情、程序功能，不具有概念、认知功能；可以从整体或局部上对话语的理解产生制约性，体现说话者的意图；减轻听话者处理话语付出的努力，从而避免误解。因此d m 更多的是体现语用和功能的性质。t r a n g o t t ( 1 9 9 5 ) n 7 3 和b r i n t o n ( 1 9 9 6 ) n 踟的研究发现绝大多数d m 都具有语法化的特征。对外汉语教学不仅仅是语音、词汇、语法、汉字的教授，更是跨文化语用层面和中介语系统的研究。对d m 的研究不仅能够提高对语言本体更深层次的教授，而且还可以培养学生对认知语用学和跨文化交际的意识。因此，本研究有助于拓宽汉语本体的研究范围，具有较大的理论意义。在口语表达中，一个交际过程很多时候需要通过语用推理的手段来实现理想的效果。留学生中介语的语用层面上，对d m 的习得常出现很多偏误，这些偏误除了语法、词汇上的之外，很多是语用上的失误。如果教师对这些偏误不及时纠正就会出现所谓的石化现象。语言的石化很有可能导致语用的石化，而对d m 的研究就是为了防止语用石化现象发生的一个重要方面，所以教学中要特别注意中介语语用( i n t e r p r a g m a t i c s ) 框架下留学生对d m 的习得研究，找出影响学生偏误的各种因素，从提高学生口语交际能力出发，尽量避免留学生在d m 的使用上出现语用石化现象，总结可能存在的规律，应用到对外汉语的教学实践中去。因此，本研究具有较大的教学实用价值。国内外对d m 的研究主要集中于对不同母语习得者的口语d m 进行个别分析，特别是英语。然而对以汉语作为第二语言的学习者，其d m 的使用情况却研究很少，尤其是亚洲国家，而这些研究空白正为本文提供了研究的空间。三、本课题研究拟创新之处d m 的研究是近几年才被重视并逐渐进入研究领域的，对汉语为第二语言的外国学习者在口语表达时使用的d m 的情况调查及分析基本上是空白。对偏误研究的情况更是不成系统。本文拟对d m 进行明确严格的界定和划分，在现有的话目前仅找到两篇：刘丽艳作为话语标记语的“不是”叨语言教学与研究，2 0 0 5 ( 6 ) ；刘丽艳，跨文化交际中话语标记的习得与误用【j 】汉语学习，2 0 0 6 ( 4 ) 韩国留学生话语标记使用调查及偏误分析语语言学、语际语用学、对比语言学、第二语言学习等理论指导下，在对外汉语教学这个分支学科领域中，考察韩国留学生汉语口语中介语里面d m 偏误的语用特征。从跨语言、跨文化的角度，找出偏误的类型及习得策略，并据此提出可能的解决方法及教学对策。本文还将使用定性和定量相结合的方法，首次从汉一韩中介语出发，对d m的偏误进行统计分析，并将结果应用到对外汉语教学实践中去。第二节研究范围、目标及方法一、研究范围及对象l 、对外汉语教学界前文提到，对外汉语教学界的d m 的调查研究几近空白，因此笔者将立足于此，研究与分析汉语为第二语言学生的d m 的使用情况。2 、口语领域d i s c o u r s e 可以指书面语中的语篇，在口语中指的是话语。尽管书面语中也存在标记语，但是本文研究的重点放在口语领域，而且口语中d m 的使用更为频繁，但研究更为贫乏。本文的研究对象：以汉语为第二语言的留学生，定为中级汉语水平的韩国留学生。中级处于承上启下的阶段，已不再像初级阶段的学生那样简单地满足于词汇和句型的掌握，而是力求在语用表达和语篇层次上得到进一步的提高。同时他们已学习或习得了一部分d m ，但掌握的情况不尽如人意；而受到母语和文化的影响，同一国籍的学生在d m 方面更有共性，因此确定同一国籍的学生为调查对象也更为科学，况且对韩国学生这方面的研究又是几近空白。二、研究目标l 、理论研究在前人理论研究的基础上，从关联理论、言语行为理论和中介语语用学的角度出发，提出汉语作为第二语言的话语语用交际的理论框架。2 、实证调查分析观察分析韩国留学生的口语偏误，找出属于汉语的d m ，进行分类统计，并将其与汉语为母语者的使用情况进行对比研究，从d m 的语用功能( p r a g m a t i c4第一章绪论f u n c t i o n ) 出发，探究这些偏误是否受母语迁移和其他语言的影响。此外，试图发现这些偏误形成的因素及其解决的方案，观察留学生口语表达时运用的语用标记策略，总结规律及其对对外汉语教学有何启发意义，从而更好的应用到教学实践中去，提高学生运用目的语进行有效得体交际的能力。初步总结为以下几点：对汉语口语d m 进行定义和分类；找出韩国留学生使用汉语口语d m 的类型；0 分析偏误形成的表层和深层原因；探讨应用于教学中的相应对策。三、研究方法真实会话采编( n a t u r a lc o n v e r s a t i o n s ) 是一种观察性语料收集的方法，它无疑是最生活化的语料，其可信度可以说是所有通过调查手段收集语料中最高的。真实会话采编包括田野调查中的语料收集、录音录像设备的运用以及这些资料的书面化过程，由于书面化的整理时间往往是语料采集过程的近十倍，此外还有耗费的成本以及对语料质和量的要求，大多数学者在研究时不会投入如此多的时间和精力，因此国内外采用这种方法的研究还屈指可数。本研究采用随机抽样的方法，对2 0 0 3 年到2 0 0 6 年厦门大学海外教育学院中级班部分韩国留学生的口语进行录音，所收集的真实语料包括平时课堂练习、讨论和期中、期末的口试。此外，还设计问卷调查，创造虚拟语境，让留学生对某些特殊的d m 进行选择，并进行个别录音访谈，以对话的形式尽量取得自然化的口语语料。同时，利用现有的汉语口语语料库，也采用问卷调查和访谈的形式，对汉语为母语者的d m 使用情况进行调查，最后将两者的调查结果进行对比分析。第一，对学习者进行内省性的问卷调查。这一方法的优点是能够提供一定量的客观信息、相对简便，且样本数量较大，因而在语言研究中被广泛运用。但调查结果的准确性可能受到调查者意识、记忆、配合调查态度等主观因素的影响。第二，查缺补漏。对学习者的言语行为进行归纳，同时为了使调查结果更具信度，还应对调查者进行回访、确认，并观察d m 使用的标志，对个别d m 进行集中考察。受调查者要达到一定数量。由于语言材料真实自然，不易受研究者和被韩国留学生话语标记使用调查及偏误分析试者主观判断的影响，因此这类调查结果更具客观可靠性。第三节本章小结本章在总结国内外d m 研究的基础上，基本明确了本文的研究范畴；对于d m的研究可以从不同角度揭示并充实相关理论研究，也可望对对外汉语口语教学产生重要的影响。本章明确了支持d m 研究的理论框架，并对近一个世纪以来国内外d m 的研究及相关理论领域的研究进行了综述和概括。通过回顾第二语言教学的历史和现状可以看出，第二语言教学已经初步转到认知语用学、跨文化对比语言学以及中介语语用学领域的研究范畴中，国内在这方面起步比较晚，而对外汉语教学的研究更是接近空白。国外学者不断更新研究方法，扩大研究范围，并加入了社会语言学中统计的方法，使其研究结果更具有可信性。总结国内外对d m 的研究，笔者认为尚有不足之处：1 、很多学者只对个别的d m 作了一些实验研究，并且研究只停留在对部分d m的简单描述和分析上，所做的研究只是尝试性调查分析，缺乏从整体上进行系统的分类和总结。2 、由于学习环境和各方面因素的影响，d m 的研究很多集中在英语领域，研究主体多为母语为英语的学习者或者是以英语为第二语言的中国学习者。而应用于对外汉语的英、汉中介语的研究很少，韩一汉中介语的研究更是空白。3 、中介语偏误分析的侧重方面，前人大都集中于对其偏误的分析，但是中介语是一个过程性概念，它所要分析的是一个演变的过程，不仅包括偏误的类型和结果，还包括从无到有，从错到对，从无意识到有意识对于目的语特定文化的习得过程。4 、中介语语用方面的研究存在欠缺，目前，对外汉语教学界仍然主要局限于对词汇、语法、语音等汉语本体的偏误分析，而对口语表达的偏误缺少语用方面的中介语研究。6第二章话语标记语及理论框架第二章话语标记语及理论框架第一节相关理论研究一、关联理论的认知语用学角度1 9 8 6 年，法国的d a ns p e r b e r 和英国的d e i r d r ew i i s o n 合著的关联性：交际与认知n9 1 ( r e v e l a n c e ：c o m m u n i c a t i o na n dc o g n i t i o n ) ，标志着关联理论的诞生。它是一种语用学理论，其目标是对人类交际的信息推理过程做出认知解释。根据s p e r b e r 和w ii s o n 的观点，所谓关联实际上就是当前命题与话语共知基础( c o m m o ng r o u n d ) 之间的一种关系。关联理论从人的认知特点与过程出发，将交际作为一种认知活动，认为交际是一个明示一一推理过程( o s t e n s i v e - i n f e r e n t i a lp r o c e s s ) ，话语的生成和理解都是在认知过程中完成的。人类的认知总是在力图以最小的投入获得最大的认知效果，为实现这一目的，人们必须将注意力集中在最为关联的信息上。使用d m 就是为实现这一目的的重要语言机制，为保证听话者准确理解话语而付出尽可能少的努力，从认知上指出了d m 存在的理据，因此说它们在话语中的功能主要是语用的，而不是句法、语义的。虽然关联理论是在话语语言学的框架下诞生的，很多学者把它作为认知语用学的研究基础，把关联原则和交际原则作为总的认知原则。b l a k e m o r e ( 1 9 8 7 )口3 率先从认知一语用的角度出发，对d m 的作用进行语用研究。其理论依据就是关联理论。由此西方常称为“关联理论语用学”或“认知语用学”，为语用学领域提供了广阔的研究空间。1 9 8 8 年中国社会科学院的沈家煊发表了讯递与认知的相关性伽1 成为第一个将关联理论引入中国学界的学者。随后，很多学者相继开始关注关联理论，如何自然、冉永平、熊学亮、姜望琪等，他们普遍认为关联理论是认知语用学的理论基础。而首先对关联理论做出比较全面详细阐述的是张亚非( 1 9 9 2 ) 乜的关联理论述评，其次是曲卫国( 1 9 9 3 ) 乜副。关联理论提出后，西方学者纷纷从实践的角度验证其理论的可靠性，中国学者在这方面起步比较晚，对关联理论的应用主要涉及以下几个方面：翻译、认知心理学、语篇连贯、话语分析、第二语言习得等。朱铭( 2 0 0 5 ) 认为：关联理论中的语用推理可以用于解释d m 现象，它强调在话语理解中认知主体会利用推7韩国留学生话语标记使用调查及偏误分析理机制，将话语的字面意义与可能隐含的认知信息加以综合，结合语境假设，寻求他们之间的最佳关联。b l a k e m o r e ( 1 9 8 7 ) 口1 开创了用关联理论对d m 进行语用研究的开端，此外，u t al e n k ( 1 9 9 8 ) 泓1 、r i s s e l a d a 和s p o o r e n ( 1 9 9 8 ) 2 5 1 、i t e nc o r i n n e ( 1 9 9 8 ) 啪1 等分别也对d m 与关联理论的关系进行了具体阐述。a n d e r s o n ( 2 0 0 0 ) 2 7 1 、r o u c h o t a ( 1 9 9 6 ) 矧、w a t t s ( 1 9 8 9 ) 别b l a k e m o r e ( 2 0 0 2 )啪1 等对d m 的研究兴趣主要集中在关联理论。从认知科学的角度进行语用研究的主要有：s t e n s t r o m ( 1 9 9 8 ) 口，j u c k e r ( 1 9 9 8 ) d 2 1 等。其研究方法既有认知科学，又从合作互动的角度出发。s u z u k i ( 2 0 0 0 ) 口3 j ，f r a s e r ( 1 9 9 0 ) m 3 等主要对不同语言进行了对比研究，对d m 进行跨语言文化的实例研究也提出了要求。二、话语分析的言语行为理论研究西方哲学家j l a u s t i n 1 首先建立了言语行为理论( s p e e c ha c tt h e o r y ) ，继而提出了行事话语( p e r f o r m a t i v eu t t e r a n c e ) 和述事话语( c o n s t a t i v eu t t e r a n c e ) 的区分，为言语行为理论的研究开创了先河。随后，j r s e a r l e就言语行为理论作出了自己的阐释和补充，如表达和含义：言语行为理论的研究啪3 ( e x p r e s s i o na n dm e a n i n g ：s t u d i e si nt h et h e o r yo fs p e e c ha c t s ) ，修正并发展了a u s t i n 的言语行为理论，将初始的理论扩展到社会学和语言学的领域，用言语行为理论来解释言语交际。国内一直到8 0 年代末期才开始对a u s t i n的言语行为理论进行借鉴和研究，其中有顾日国( 1 9 8 9 ，1 9 9 4 ) 口力汹1 、郝春霞( 2 0 0 0 )3 9 1 、何莲珍( 1 9 9 6 ) 删等。很多学者将言语行为理论用于话语分析( d i s c o u r s ea n a l y s i s ) 以及话语连贯( d i s c o u r s ec o h e r e n c e ) ，如苗兴伟( 1 9 9 9 ) h 1 1 等认为话语是言外行为和互动行为共同作用的结果。从语言交际的角度看，话语不是句子的简单排列和组合，而是言语行为的序列。从语用学的角度看，句子只有在交际中被用来实施言语行为并连接在一起构成更大的交际单位才能获得意义。话语的连贯性是话语与语境交互作用的结果，很多情况下需要通过语境预设和交际推理以取得最佳交际效果，同时，话语的连贯更多的是一种内在心理表征，是交际双方在认知语境中心理互动( m e n t a li n t e r a c t i o n ) 的结果。笔者认为，一个言语行为中的言外之力( ill o c u t i o n a r ya c t ) 对话语分析更有帮助意义。言外之力表达的是言外之引自陈海庆，张绍杰语篇连贯：言语行为理论视角 j 外语教学与研究2 0 0 4 ，( 6 ) ：4 2 0 4 2 6 8第二章话语标记语及理论框架意或者说话者的交际意图，而d m 对理解言语交际行为起到辅助作用，如言语行为中关于话论转换以及话题的延续等都能够通过d m 体现出来。因此，言外行为与d m 具有密切的联系，二者可以发挥优势互补的作用，相得益彰。众所周知，言语行为理论关心的是话语的言外之力，而d m 恰好就是明示言外之力的语言手段，这些已有学者研究表明，d m 能明示说话人对命题所持的态度。如r o u c h o t a( 1 9 9 8 ) 主要从言语行为理论和关联理论两个角度进行考察。s c h i f f r i n ( 1 9 9 4 )h 2 1 认为d m 的辨认是对话语进行分析的一个产物，她对英语中a n d 和y k n o w 两个d m 进行了具体的话语分析，解决了两个d m 在语料、方法和理论支撑上出现的更为广泛的话语分析问题，如在话语中的地位、话语与意义的关系等。到了9 0 年代，言语行为研究开始了中介语语用学( 也叫语际语用学：i n t e r l a n g u a g ep r a g m a t i c s ) 的研究。这些研究以中介语语用为切入点，分析中介语使用者在实施具体言语行为时由于文化的差异和母语迁移的综合作用反应在词汇、语法、语用等各个层次的特征，最后将产生这些特征的原因进行总结并应用到教学实践中去。代表人物是g k a s p e r ，他的论文中介语语用学n 3 3( i n t e r l a n g u a g ep r a g m a t i c s ) 研究了欧洲和亚洲各国的英语学习者在使用中介语实施言语行为时的方法。国内学者也相继对各种言语行为进行研究，主要从语用策略、礼貌原则、表达模式、跨文化语用等方面进行汉英对比研究。无论是感谢、致歉还是抱怨、请求、纠正，这些不仅是对言语行为和跨文化语用的研究，同时也是话语分析的过程，不可避免的涉及到d m 的使用。k a s p e r 指出语际语用学的主要研究内容是二语学习者理解和实施言语行为及进行话语调节的能力。d m虽然不单独执行某种言语行为，但却能有效地控制话语的连贯和关联，表达一定的命题态度，也是衡量二语学习者语用能力的一个重要标准。中介语和言语行为理论都涉及到一个重要因素就是话语表达及理解的效果问题，由于交际策略的影响以及表达方式的不同，同样一个话语意义就会出现不同的话语表法方式和不同的理解。我们研究d m 就是为了探究出现这种差异的深层原因及使用的情况，以及可能的内在规律并将其分类归纳，从而应用到教学实践中去。r o u c h o t a ，v i l l y p r o c e d u r a lm e a n i n ga n dp a r e n t h e t i c a ld i s c o u r s em a r k e r s j i n ：a h j u c k e ra n dy z i v ( e d s ) d i s c o u r s em a r k e r s ：d e s c r i p t i o n sa n dt h e o r y m a m s t e r d a m ：b e n j a m i n s ，1 9 9 8 ：9 7 - 1 2 6 9韩国留学生话语标记使用调查及偏误分析三、其他相关理论的研究1 、语法化和话语标记语关于d m 的非真值条件意义，学者已经基本达成共识。非真值条件意义有两种：一种是对话语的真假不产生影响；另一种是在具体语境中产生的，它不编码于任何词汇或句法结构的常规意义中，而是说话人的暗含，是说话人的言外之意。然而对将真值条件作为语义还是语用界面的标准有些学者对此产生质疑( 冯光武，2 0 0 5 ) m 1 。i f a n t i d o ( 2 0 0 0 ) n 卯认为判断一个d m 是否具有真值条件意义的方法就是将含有d m 的句子放入一个条件句中，如果不受此条件关系管辖，就没有真值条件意义。h o p p e r 和t r a n g o t t ( 2 0 0 5 ) n 6 1 和b r i n t o n ( 1 9 9 6 ) n 8 1 从历时的角度出发，发现很多d m 都具有语法化( g r a m m a t i c a l i z a t i o n ) 的特征。提出“语义的虚化是一种主观化的 论断：“语义不再指较客观的语境，而指较主观的；不再用作表述事物，而用作满足话语结构的需要”猷4 7 3 。语法化就是一个词语从词汇语素变为语法语素的过程，在此过程中，概念意义逐渐弱化甚至消失，语法功能得到加强。d m 要发挥其语用目的，基本都要经过一个语法化过程。同类研究还有国内的高增霞( 2 0 0 4 ) 嘲n 9 1 ，她对自然口语中的“回头”“完了”进行真实语料的考察，发现它们都要经过一个语法化过程才能发挥d m 功能。语法化理论对我们界定某些d m 提供了依据，即语义弱化，语用强化的语法化过程。d m 是语法化的产物，对语义和语用层面的界定有所启示，然而笔者认为无论是语义还是语用层面，命题还是非命题意义，在关联理论的框架内，d m 所体现的都是语言本身一个连续的完整统一体，既有语境为标尺的语义研究，又可以体现一定的语用含义，其研究层面并不是相互排斥的。2 、系统功能语言学的衔接理论与话语标记语系统功能语言学的代表人物h a l l i d a y 和h a s a n 在其著作英语中的衔接n 旬中提出了一个全面的衔接理论。h a l l i d a y 将功能特征与语法特征结合起来，从社会功能的角度分析话语和语法的内在机制，其目的就是为分析话语提供一个理论框架，而衔接理论为话语分析和语篇的衔接奠定了研究的基础。在s c h i f f r i n( 2 0 0 1 ) 的话语分析手记m 1 ( t h eh a n d b o o ko fd i s c o u r s ea n a l y s i s ) 中，s c h i f f r i n 从三个角度对d m 进行了简单介绍，其中一个就是h a l l i d a y 和h a s a n转引自方梅自然口语中弱化连词的话语标记功能 j 中国语文，2 0 0 0 ，( 5 ) ：4 6 2 4 6 7 t r a u g o t t 语，转引自孙朝奋 虚化论评介 j 国外语言学，1 9 9 5 ，( 4 ) ：1 9 - 2 5 1 0第二章话语标记语及理论框架语义层面上的衔接理论。她认为，h a l l i d a y 和h a s a n 虽然没有直接提出“d i s c o u r s em a r k e r ”这个概念，但是他们关于衔接理论的解释( 主要集中在语篇分析) 包括了像a n d ，b u t ，im e a n ，b yt h ew a y 等标记语的功能分析。并且h a l l i d a y 和h a s a n 很早就发现了这类标记语可以起到连接关系，“表达一定的意义，能够预示话语中其他成分的存在 。然而，两人只是对连词中的标记语进行具体研究，基于系统功能语法的角度分析小句和篇章的明显区别。笔者认为，衔接理论能够解释一定范围的d m 产生存在的基础及功能特征( 如连词) ，还需要结合语境，在语境中研究话语的产生和理解过程，才能真正体现语言的本质，才有可能解释某些d m 出现的深层原因。总之，很多学者开始对d m 从跨学科的角度进行综合研究，如在关联推理中进行语用研究，从言语行为的实施考察其语用功能，从计算语言学、第二语言习得、变量分析、社会语言学角度的语言态度等多个研究角度进行综合分析。虽然理论不同，对d m 的解释力也因此相异，但是它们并不是互相排斥的。相反，在话语语言学这门新兴学科的成长和影响下，对理论的探讨和对方法的研究开始出现学科交叉，多角度的综合研究。在以下的论文写作中，笔者不会单纯从一个理论角度分析d m ，而是多方面多层次将相关的理论综合起来，有主次、有目的的考察并分析韩国留学生使用汉语d m 的情况。第二节话语标记语的界定一、话语标记语概念的提出关于d m ，国内外从不同层次进行了不同的研究，但是它的界定却难以达成一致意见，因而对d m 的分类也是众说纷纭，文献以及现有研究中都没有统一的定义。有的学者倾向于对一系列d m 进行研究，比如对连词、副词的分析；有的学者则集中于对个别d m 的考察，如对英语中w e l l ，y k n o w ，工m e a n 等分析。最早出现这个概念是以小品词( p a r t i c l e s ) 冠名的，语言学界倾向于使用“话语标记语”，体现了研究方法和领域的发展。综合国内外对d m 界定及其分类的各种研究，主要有以下几种观点：转引自s c h i f f r i n ，d ，d e b o r a ht a n n e na n dh e i d ie h a m i l t o n t h eh a n d b o o ko fd i s c o u r s ea n a l y s i s 岫o x f o r d ：b l a c k w e l l ，2 0 0 1 ：2 3 6 1 1韩国留学生话语标记使用调查及偏误分析1 、b r u s ef r a s e r 的观点l e v i n s o n ( 1 9 8 3 ) 最早在其著作语用学( p r a g m a t i c s ) 中就发现了像a c t u a l l y ，h o w e v e r ，s o 等一类词语可以表达一定的非真值命题意义，常常以某