（思想政治教育专业论文）高校青年教师价值观现状及教育对策研究.pdf

目录 摘要i a b s t r a c t i i 一、绪论1 ( 一) 选题背景1 ( 二) 研究综述1 1 国内相关研究1 2 国外相关研究3 ( - - ) 研究意义3 1 理论意义4 2 实践意义4 ( 四) 研究思路、研究方法及创新点4 1 研究思路4 2 研究方法5 3 创新点5 二、高校青年教师价值观基本理论概述6 ( 一) 价值观的含义、特征6 1 价值观的含义6 2 价值观的特征7 ( 二) 高校青年教师价值观的含义、内容和功能8 1 高校青年教师价值观的含义8 2 高校青年教师价值观的内容8 3 高校青年教师价值观的功能1 0 ( 三) 加强高校青年教师价值观教育的重要意义1 1 1 保证社会主义办学方向的内在需求1 1 2 促进高校师资队伍建设的客观需要1 2 3 促进高校青年教师健康成长的重要保障1 2 三、高校青年教师价值观的现状及原因分析1 4 ( 一) 高校青年教师价值观的积极表现1 4 1 坚持正确的政治价值观1 4 2 拥有积极的道德价值观1 4 3 积极向上的人生价值观1 5 4 坚持爱岗敬业的职业价值观1 5 5 积极进取的知识价值观1 6 ( - - ) 高校青年教师价值观存在的问题1 6 1 部分高校青年教师存在个人主义倾向1 6 2 理想价值追求与现实价值追求存在冲突一1 7 3 过多强调物质价值而忽视精神价值1 8 4 一些高校青年教师倾向于功利性价值观1 9 ( 三) 高校青年教师价值观存在问题的原因分析1 9 1 市场经济和社会转型对高校青年教师价值观的负面影响1 9 2 西方价值观的冲击淡化了高校青年教师的主流价值观2 0 3 高校对青年教师价值观教育重视不够2 1 4 高校青年教师自身发展的缺陷2 1 四、高校青年教师价值观教育对策探讨2 3 ( 一) 提升高校青年教师价值观教育理念2 3 1 以人为本的教育观理念2 3 2 完善青年教师终生教育理念2 4 ( 二) 丰富高校青年教师价值观教育内容2 4 1 社会主义核心价值体系的教育2 4 2 马克思主义价值观教育2 5 3 集体主义价值观教育2 6 4 理想信念教育2 6 5 诚信价值观教育2 7 ( 三) 完善高校青年教师价值观教育方法2 7 1 理论教育与实践教育相结合2 7 2 教育引导和自我塑造相结合2 8 3 价值观教育与解决实际问题相结合2 9 ( 四) 优化高校青年教师价值观教育环境2 9 1 优化学校政策环境j 2 9 2 优化教师工作环境3 0 3 优化学术环境3 1 4 优化青年教师生活环境3 2 参考文献3 3 附录高校青年教师价值观调查问卷3 6 攻读学位期间发表的学术论文与参与课题3 8 致谢3 9 重庆工商大学硕士学位论文 摘要 胡锦涛在2 0 1 0 年全国教育工作会议上指出：“教育大计，教师为本。”教师不 仅是知识的重要传播者和创造者，更是青少年学生健康成长的指导者和引路人。 当代高校青年教师是高校教师中的重要群体，其思想状况、精神境界、专业素质、 价值观等对我国高等教育的发展有着非常重要的影响。随着经济全球化的迅速发 展和改革开放的不断深入，大量外来价值观的涌入使高校青年教师的主导价值观 受到多方面的冲击。因此，在新时期引导当代高校青年教师树立正确的价值观， 就成为一个特别重要的课题。 本文以马克思主义理论为指导，坚持理论联系实际的原则，立足于当前我国 社会的实际，从高校青年价值观的现状入手，对高校青年教师价值观存在的问题 及原因进行深入分析和多方面研究，以达到对高校青年教师价值观的正确把握， 并提出加强当代高校青年教师价值观教育的对策。论文共分为四大部分。 第一部分，对论文进行文献综述，阐述研究的意义。 第二部分，剖析高校青年教师价值观的基本理论问题。对高校青年教师价值 观基本概念的准确把握，是进一步探求高校青年教师价值观问题的前提。论文分 析了价值观以及高校青年教师价值观的内涵，并在此基础之上，从政治价值观、 道德价值观、人生价值观、职业价值观和知识价值观等角度提出新时期对高校青 年教师价值观的新要求，并阐述了加强高校青年教师价值观教育的重要意义。 第三部分，研究分析高校青年教师价值观的现状及存在问题的原因。认真梳 理当前高校青年教师价值观的积极表现、存在的问题及原因，对于我们在新时期 加强高校青年教师价值观研究具有重要意义。论文从政治价值观、道德价值观、 人生价值观等方面分析当前高校青年教师价值观积极表现，从个人主义价值倾向、 理想价值追求于现实价值追求、物质价值观与精神价值观等角度分析高校青年教 师价值观面临的问题，以及从市场经济和社会转型带来的负面影响、西方价值观 的冲击、高校对青年教师价值观教育的重视程度、高校教师自身的缺陷等方面分 析阐述了高校青年教师价值观面临问题的原因。 第四部分，研究高校青年教师价值观教育对策。论文从教育理念、教育内容、 教育方法和教育环境四个方面对高校青年教师价值观教育的对策进行了分析和研 究。提出了用以人为本、终身教育的理念进一步提升高校青年教师价值观教育理 念；以社会主义核心价值体系教育、马克思主义价值观教育等丰富教育内容；以 理论联系实际相结合、教育引导和自我塑造相结合等完善教育方法；以优化学校 政策环境、教师工作环境、学术环境和教师生活环境来改进价值观教育环境。 关键字：高校青年教师；价值观；教育 重庆工商大学硕士学位论文 a b s 仃a c t h uj i n t a op o i n t e do u tt h a ti nt h e2 010n a t i o n a lf x l u c a t i o nc o n f e r e n c e ：”e d u c a t i o n p l a n s ，t e a c h e r - c e n t e r e d t e a c h e r ss h o u l dn o to n l yb ei m p o r t a n td i s s e m i n a t o r so f k n o w l e d g ea n dc r e a t o r s ，b u ta l s om e n t o r sa n dg u i d e sf o rt h eh e a l t h yg r o w t ho fy o u n g s t u d e n t s n o w a d a y sc o l l e g et e a c h e r sh a v eav e r yi m p o r t a n ti m p a c to nt h ed e v e l o p m e n to f t h e i rs t a t eo fm i n d , s p i r i t u a lr e a l m ，p r o f e s s i o n a lq u a l i t y , a n dv a l u e s w i t ht h er a p i d d e v e l o p m e n to fg l o b a l i z a t i o na n dt h ed e e p e n i n go fr e f o r m , m a n yv a l u e sb r i n g si nt h e i m p a c tt op e o p l e sv a l u e s t h e r e f o r e ，i nt h en e we r ag u i d et ot h ec o n t e m p o r a r yy o u n g u n i v e r s i t yt e a c h e r st oe s t a b l i s ht h ec o r r e c tv a l u e s ，h a sb e c o m eap a r t i c u l a r l yi m p o r t a n t i s s u e i nt h i sp a p e r , 王u s et h et h e o r yo f m a r x i s ma sag u i d et oi n t e g r a t et h e o r yw i t hp r a c t i c a l p r i n c i p l e s ，w h i c hb a s e do no u rs o c i e t y sf a c t s t a r t i n gf r o mt h ev a l u e so f t h ec u r r e n ty o u t h s i t u a t i o na n dt h ea n a l y s i so ft h ep r o b l e m s , t h e nr e s e a r c ht h er e a s o n sa n dm u l t i f a c e t e da c o r r e c tu n d e r s t a n d i n g ，a n dp u t sf o r w a r dt h ec o u n t e r m e a s u r e so ft h ec o n t e m p o r a r yy o u n g u n i v e r s i t yt e a c h e r so fv a l ，u e se d u c a t i o n t h et h e s i si sd i v i d e di n t of o u rm a j o r s e c t i o n s t h ef i r s tp a r t , s h o wt h el i t e r a t u r er e v i e w , a n dd e s c r i b e dt h es i g n i f i c a n c eo f t h es t u d y t h es e c o n dp a r ts h o wt h eb a s i ct h e o r yo ft h ea n a l y s i so ft h ev a l u e s g i v et h eb r i e f i n t r o d u c t i o no ft h ey o u n gc o l l e g et e a c h e r s v a l u e s ，t h eb a s i cc o n c e p ti st of u r t h e re x p l o r e t h ep r e m i s eo fy o u n gc o l l e g et e a c h e r s v a l u e s t h ep a p e ra n a l y z e st h em e a n i n go ft h e v a l u e sa n di t sc o r e ，a n do nt h i sb a s i s ，t h en e wr e q u i r e m e n t so ft h en e we r af r o mt h e p e r s p e c t i v eo fp o l i t i c a lv a l u e s ，m o r a lv a l u e s ，l i f ev a l u e s ，j o bo c c u p a t i o nv a l u e sa n d k n o w l e d g ev a l u e s ，a n dd e s c r i b e dt h ei m p o r t a n c eo fs t r e n g t h e n i n gv a l u e se d u c a t i o no f u n i v e r s i t yt e a c h e r s t h et h i r dp a r t , a n a l y z e dt h er e a s o n sa n dr e a s o n so fy o u n gu n i v e r s i t yt e a c h e r sv a l u e s c a r e f u l l ys o r to u tt h ep r o b l e ma n dt h er e a s o n sf o r t h ec u r r e n tv a l u e so ft h ep e r f o r m a n c e o fy o u n gu n i v e r s i t yt e a c h e r s ，t h e r e f o r e ，l e tu ss t r e n g t ht h ev a l u e so fy o u n gu n i v e r s i t y t e a c h e r si nt h en e we r a t h ep a p e r ss h o wt h ei m p o r t a n ts i g n i f i c a n c eo fy o u n gt e a c h e r s h a v ec o l l e g e p o l i t i c a lv a l u e s ，m o r a lv a l u e s ，l i f ev a l u e s u s ed i f f e r e n ta n g l et oa n a l y s i s t h ep r o b l e m sw h i c hi n d i v i d u a l i s t i cv a l u et e n d e n c i e s ，t h ei d e a lv a l u eo ft h ep u r s u i to f p r a c t i c a lv a l u et h ep u r s u i to f m a t e r i a lv a l u e sa n d s p i r i t u a lv a l u e s g i v et h er e a s o n sw h y u n i v e r s i t yt e a c h e r sf a c ew i t hv a l u ep r o b l e m s w i n lt h en e g a t i v ei m p a c tf r o mt h em a r k e t , e c o n o m i ca n ds o c i a lt r a n s f o r m a t i o n , t h ei m p a c to fw e s t e r nv a l u e s ，t h ei m p o r t a n c eo f c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，d e f e c t sd e s c r i b e dt h ec a u s eo ft h ep r o b l e mf a c i n gy o u n g u i l i v e r s 埘t e 蚓1 e r sv a l u e 孓 l ：一f ；n m m t i n n 台0 m t h ef o u r t hp a r ti st h e c o u n t e r m c o n e a s u t e n r e s l e d u c t h i sp a p e r g i v e t h e u x n d k x 龇u 胁a s p e c t s 0 f educat，ional。phillosophy,educati，ofnl】ale=ametiona1m e t ，n o ( a 。s ，一1 ：d ( ，f i i j 己d ( m g m ee d u c 撕：砌e n v i r o 小n m e n t e 曩嚣嚣耐i d e at t m tm e c o n 哪k , , se a u c 撇； e d u c a t i o nt o f u r t h e r 讪黜e d 罴g ：瓮= c 砌o n c e p 弘t a c - t i u l va ，e a u c a ：t i o na n a s o c i a l i s tc o r ev a l u ef o rt h e 弦烹= 嚣o ? 儿一：l = ：“幽 g u i d a n c ea n ，dse+lf。-。f+as、，hi而，o，、n。in。，g，、巧th，egi：!：=三兰；ues 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究，形成了许多有影响的学术成果，综述如下： 1 国内相关研究 从收集的资料来看，许多学者对价值观问题进行了研究，特别是针对大学生 价值观现状及教育对策的研究非常多，通过学术期刊网c n k i 搜索，博士学位论文 有5 篇，硕士学位论文有2 2 0 篇，可见对大学生价值观问题的研究已经非常成熟。 但是，对于高校青年教师价值观问题，目前还没有对其进行系统研究的专著或博 士论文，硕士学位论文也只有几篇。大量关于高校青年教师价值观相关问题的研 究，主要散见于青年价值观、青年教师价值观的研究中，表现在以下几个方面： ( 1 ) 关于高校青年教师价值观现状的研究 对于高校青年教师价值观现状的调查，部分学者进行了探讨，其中杨启富对 台州学院等8 所地方性高校的青年教师进行问卷调查，从人生观、道德观、社会 中华人民共和国教育部网站：h t t p ：l l w w w m o e e d u c i l ， l 重庆工商大学硕士学位论文 观、职业观、生活观等方面，对青年教师的价值观进行了分析。他认为当前地方 性高校青年教师的价值观尚处于基本成熟、完善和巩固的阶段，尽管其主流是积 极的、健康向上的，但仍然存在着许多问题。李晓杰，苏铁熊在高校青年教师 的现状调查与分析一文通过对高校青年教师的心理健康和价值观取向的调查， 着重分析影响高校青年教师心理健康和价值观取向的主要因素。伍尚海在高校 青年教师职业价值观研究一基于广西五所高校的问卷调查一文中，对广西区内 五所高校的青年教师职业价值观现状进行了抽样调查，经调查分析表明：当前青 年教师职业价值观呈现出多样性、功利性、排他性等发展趋势。何嘉昆在其硕士 学位论文高校青年教师政治观现状及教育对策研究中，从高校青年教师政治 价值观的角度分析了当前高校青年教师政治观的现状，表现为对国内外大事高度 关注，能够保持正确的政治立场和政治方向；对政治理论知识的掌握水平参差不 齐，政治观点存在一些分歧；对政局稳定、经济持续发展表示乐观，政治态度趋 于一致；政治鉴别力和政治敏锐性比较强，但也有理论学习不够，领会不深，存 在一些模糊认识；人生观主流健康，但价值取向呈现多元化、功利化，政治主体 意识由社会本位转向个人本位。 ( 2 ) 关于高校青年教师价值观内容的研究 我国对高校青年教师价值观的具体内容较少有人作专门研究，彭行荣在论 加强青年教师的价值观建设中指出，科学价值观建设的基本内容包括价值标准、 理想信念、治学态度、职业精神和个人修养。于霜丽在对高校青年教师价值观 教育的思考中认为，高校青年教师价值观内容主要表现在理想信念、人生观、 道德观、科学观等方面。 ( 3 ) 关于高校青年教师价值观教育的研究 从本人收集的资料来看，我国在学校教育中，没有专门的价值观教育相关课 程，价值观教育被包含在德育或思想政治教育之中，价值观教育根据学科不同、 视角不同，对它的理解也有差异。一些学者对价值观教育进行了相关研究，他们 从不同的角度对价值观教育问题进行了论述。 胡席玉在当代高校青年教师价值观教育研究中认为，当代高校青年教师 价值观教育要取得最佳的教育效果必须采取以下对策：首先，在认识上，必须高 度重视当代高校青年教师价值观教育，树立新的教育理念：其次，在操作上，必 须制定明确的价值观教育目标，坚持正确的价值观教育内容，选择正确的价值观 教育原则和科学的价值观教育方法，优化价值观教育环境；最后，当代高校青年 教师必须加强价值观的自我教育。王化勇、吕卫东在青年教师价值观教育不容 忽视一文中指出，加强青年教师价值观教育对策主要包括以下五个方面：运用 教育机制，加强正面引导，使青年教师树立集体主义价值观；运用参与机制，调 重庆工商大学硕士学位论文 动青年教师广泛参加社会实践活动；运用人格机制，提高教师的自身素质；运用 制度约束机制规范教师的行为；运用情感协同机制，营造良好的校园环境。蒋瑛 在社会转型期高校青年教师道德价值观及其建设研究一文中从道德价值观的 角度提出了加强道德价值观教育的对策，他强调构建以集体主义为道德价值导向、 以“三个有利于”为道德价值标准、以全心全意为人民服务为道德价值核心、以 诚信为重点的职业道德价值观念、以人的全面而自由发展为道德价值目标的新世 纪高校青年教师道德价值观体系。 2 国外相关研究 西方国家的价值观教育研究认为，广义的价值观教育除包括爱、平等、自由、 公正、幸福、安全等人类普遍的价值观教育之外，在实践中更强调公民价值观和 道德价值观的教育。在美国，价值观教育被认为是道德教育或品德教育。在英国， 哈斯塔德( h a l s t e a d ) 等人认为，倡导的公民教育主要包括希望、勇气、自尊、 自重、诚实、信任、友谊、庄重等。在法国，价值观教育目标是培养合格的公民， 并且学会在共和国中生活，因此，价值观教育被涵盖在公民教育之中。锄 西方学者哈斯塔德( h a l s t e a d ) 在对西方价值观教育途径和方法进行研究时 认为，西方学校的价值观教育主要是通过两种途径来进行：一种是贯穿在课程中 的价值观教育，另一种则是通过学校生活进行的价值观教育 。贯穿在课程中的价 值观教育主要由四个方面构成：公民教育、个体的社会适应和心理健康教育、国 立的课程科目、宗教教育。英国研究者哈斯塔德( h a l s t e a d ) 认为公民教育是价 值观教育的一个主要渠道和途径。此外，通过学校生活进行价值观教育也受到西 方研究者的特别关注，他们称其为“隐性课程”，这些因素主要包括校风、学校的 政策、教师榜样、有学生参加的学生委员会、规章和纪律等。 综上可知，学界对价值观教育的研究比较多，也比较成熟，但就高校青年教 师这个青年中的特殊群体而言，对他们进行有针对性的价值观教育方面的研究比 较少，其研究还不够深入和系统，正因为如此，本文力求在新时期高校青年教师 价值观教育研究的系统性和深度方面作一些有益的探讨并有所突破。 ( 三) 研究意义 高校青年教师是我国高校教师队伍的生力军，其素质的高低直接关系到高等 教育事业的成败与高等学校教育教学质量的高低。随着青年教师在高校中的地位 和作用越来越重要，在新时期加强当代高校青年教师价值观教育，用马列主义、 。霍尔斯特德，莫妮卡泰勒马克：学习和教学的价值观：最近的研究审查，剑桥教育杂志，2 0 0 0 ( 7 ) ：1 6 9 。 o 毓民：法国、德国政治和价值观教育情况概览，思想理论导刊2 0 0 2 年第3 期。 霍尔斯特德，莫妮卡- 泰勒马克：学习和教学的价值观：最近的研究审查，剑桥教育杂志，2 0 0 0 ( 2 ) ：3 0 。 3 重庆工商大学硕士学位论文 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育和武装青年教师，引导他们树立正 确的价值观，具有重大的理论意义和实践意义。 1 理论意义 研究高校青年教师的价值观有利于丰富和完善高校青年教师价值观教育理 论。由于价值观是人们对价值问题的根本看法，它支配和调节着人的认识与行为。 因此，不同的价值观，衡量人的价值的标准和尺度就不一样，对整个人生的根本 看法和行为方式也就不同。高校青年教师通过自身的不断学习和发展，已经形成 了和其他教师一样相对稳定的价值观，但由于青年教师与普通教师所面临的具体 环境不同，他们的价值观又呈现出一定的差异性，而目前理论界对青年价值观的 研究又大多局限于对青年学生价值观现状的讨论，对高校青年教师价值观的研究 基本没有系统性的研究成果。因此，综合运用实证调查法、文献查阅法、比较研 究法等多学科方法，加强高校青年教师价值观教育的研究，对于科学把握青年教 师的思想动态和行为趋向，有效地引导青年教师形成科学的价值观及进一步丰富、 发展、完善青年教师价值观理论及其教育理论具有深远的意义，从而为青年教师 价值观教育模式的构建提供重要的理念指导和理论支撑。 2 实践意义 对高校青年价值观进行研究，有助于提高高校青年教师价值观教育的针对性 和实效性。改革开放以来，随着世界经济全球化的迅猛发展和我国社会制度的转 型，西方各种文化思潮扑面而来，文化多元化已成为当代社会不可回避的事实。 随着思想、文化等精神因素在国家和社会生活中的作用越来越重要，文化多元化 对社会生活的冲击也越来越大。在此大背景下，高校青年教师这个特殊群体的理 想信念、价值取向、心理状态等都发生了新变化，致使我国对青年教师价值观教 育的效果不明显，不能适应市场经济发展和现代化建设的需要，弱化了高校青年 教师的育人功能。因此，在新形势下加强高校青年教师价值观研究，可以大大提 高青年教师价值观教育的科学性，从而增强教育的实效性和针对性，进一步推动 我国教育事业的健康发展。 ( 四) 研究思路、研究方法及创新点 1 研究思路 本研究认为，高校青年教师价值观教育是教师思想政治教育的重要组成部分， 对教师的发展有着重大的影响，要想从根本上深化教师教育的改革，必须对教师 价值观的理论和实践进行系统研究。为此，本研究深入分析青年教师价值观的含 4 重庆工商大学硕士学位论文 义和内容，对我国高校青年教师价值观的现状进行初步调查，分析其原因，试图 提出加强教师价值观教育的一些建议与对策。 2 研究方法 在科学研究中，选择正确的研究方法具有十分重要的研究意义。根据本文研 究的特点和性质，笔者选择文献研究法、理论与实践结合法对当前高校青年教师 价值观现状及教育问题进行分析。 文献研究法。本文在写作之前，进行了大量的文献收集，尽可能的占有第一 手文献资料，并且对收集到的论著及论文进行详尽的阅读和分析，找出适合本篇 论文的理论基础。 理论与实践结合法。高校青年教师价值观教育问题，不仅是理论性问题，还 是实践性问题。在实际的研究过程中，不仅要注重理论的分析，还要强调实践调 查。在本文的写作过程中，围绕本文研究目的，设计问卷调查表，在学校一线青 年教师中展开抽样问卷调查。通过对现状分析，针对问题和矛盾，探索高校青年 教师价值观教育的对策，从而实现理论研究和对策分析的贯通。 3 创新点 本文选择青年中的特殊群体一高校青年教师作为研究对象，考察当代高校青年 教师的价值观，并从教育理念、教育内容、教育方法和教育环境四个方面提出加 强高校青年教师价值观教育对策。本文选择的视角比较新颖，主要从高校青年教 师的政治价值观、道德价值观、人生价值观、职业价值观、知识价值观的角度， 针对存在的问题进行分析，这正是本文的创新之处。 重庆工商大学硕士学位论文 二、高校青年教师价值观基本理论概述 随着高等教育大众化的不断发展，青年教师已经成为高校教师队伍的生力军。 作为高校师资中最具有活力、最富有创新精神的群体，他们的价值观如何，直接 关系到高等教育的质量，直接影响到当代大学生正确价值观的培养。 ( 一) 价值观的含义、特征 1 价值观的含义 马克思主义价值论认为，价值就是在主体和客体的关系中表现出来的客体对 于主体的意义和效用。价值的本质实际上就是主体和客体之间需要和满足需要的 关系。从这一点出发，价值观是人们对价值的一般观点和根本看法，是人们在特 定的历史条件下，在改造世界、创造和享用价值的过程中形成并确立的相对稳定 的观念模式，是人们以价值关系为反映对象，对人们的价值活动起导向和规范作 用的社会意识。价值观存在于人的思想观念中，它影响着人们的思想、评价、选 择和行动，是人们经过对各种价值观念的积淀、筛选、浓缩和经验的反复证明， 产生的一种基本立场和态度，形成稳定的价值评价、价值目标和价值追求。价值 观通过外显的或内隐的方式，表达出一定社会群体中的人们对于某类事物的价值 评价，表明实施主体对客体的一种态度，从而使得人们在行为方式、手段和目的 上做出不同的选择。 价值观所反映的价值关系是纷繁复杂的，除了反映生产关系这一基本的价值 关系外，还反映政治价值关系、经济价值关系、道德价值关系、法律价值关系、 宗教价值关系等。从这个意义上说，价值观既要受到思想的上层建筑中各种意识 形态的影响，还要受到非上层建筑中其他社会意识形式的影响，如政治、法律、 道德、艺术、科学等。值得注意的是，价值观的形成虽然受到其他社会意识形式 的影响，但它的存在形式却不与其他社会意识形式并列。价值观是渗透在一切社 会意识形式之中，通过各种社会意识形式表现出来，具有一定倾向性的价值意识。 价值观的形成除了价值认识外，还有赖于人们的生活实践过程。在人们的日 常生活中，必然会碰到价值观这一问题，对于价值观，“不只是哲学家才关心，也 是每一个生活着的人生命所面临的，且又无可回避的课题。凡有关一个人的举止， 一位女士的优雅，一幅绘画，一首诗歌，无不涉及价值问题，或者说整个人类生 命、文明都会遇到价值和价值理论问题 。从这个意义上说，对生活的实践也是 价值问题。人们通过不断的实践活动去改造外部世界，并通过对外部世界的改造 来满足自身发展的需要，实现主客体的统。在主体价值与客体价值统一的过程 。王克千：价值的探求现代西方哲学文化价值观 ，黑龙江教育出版社，1 9 8 9 ，第2 页。 6 重庆工商大学硕士学位论文 中，人们逐渐形成了一种基本的态度，这种态度经过长时间的积淀形成某种经验， 多种经验积聚在一起，就形成了某种信念和信仰乃至理想，进而就形成了某种观 念模式，形成了人们对价值问题的基本看法和基本观点，进而形成了价值观。 2 价值观的特征 首先，价值观具有特定主体性。价值观不能离开主体人而存在，任何价值观 一定是某个主体的价值观，脱离了这个主体，价值观就会逐渐丧失生命力，当然， 这里的主体既可能是单个的人，也可能是某个群体。哪在现实生活中，具体价值观 总是表现为特定个体的价值心理和价值观念，而任何个体都是隶属于某个群体的， 人们在接受和践行该价值观时逐渐形成了某一群体的价值观，这些个体和群体就 是接受和践行某价值观的特定主体。因此，价值观总是依赖于某个特定主体而存 在，具有特定主体性。 其次，价值观具有社会历史性。价值观是一种社会意识，必然由社会存在决 定并反映社会存在。价值观往往不是一个人的追求和愿望，而是一定社会群体的 共同追求，是群体中不同个体的意志、愿望和追求错综复合的产物，是一定群体 的人们头脑中共有的观念。有的观念为整个民族、整个阶段共有，有的观念为具 有共同信仰的某教派或学派共有，有的甚至跨出了国界，成为全人类的共识。 而无论群体价值观还是个体价值观的形成，都是特定历史条件下特定主体的利益、 需要和外部客观要求的内化，都要受到社会的政治经济、科技文化、民族传统、 外来思想等方面的影响。因而，随着时代的变化，人们的价值观也会随之改变， 价值观被深深打上社会和历史的烙印，是历史的产物，具有社会历史性。 再次，价值观具有意识倾向性。价值观是一种价值意识的本质决定了价值观 具有绝对的意识倾向性。价值观总是内在的包含对事物的评价，无论是好与坏、 成与败、善与恶等都为主体的行为指明方向。当个体或群体选择某种价值观时， 表明他认同和接受了该价值观所包含的思想，对符合这一价值倾向的各种事物和 思想行为给予积极肯定的评价；反之，则采取否定的态度。 最后，价值观具有相对稳定性。价值观作为一种社会意识，会随着社会存在 的变化而相应的发生变化，但是价值观同世界观、人生观一样，是对人们认识和 实践活动的系统总结、理论提升，一旦形成并发挥作用，其产生的影响是根深蒂 固的。在历史的发展过程中，新的价值观的形成往往是在旧的价值观背景下进行 的，因为历史是延续的，不可能割断。新事物代替旧事物的过程总是曲折而漫长 的，因此，在一定时期内，旧价值观的传统意识部分仍然会影响着人们的思维方 式、情感表达等，具有相对的稳定性。当然，价值观本质上是社会存在的产物， 国陈章龙，周莉：价值观研究，南京师范大学出版社，2 0 0 4 年1 2 月，第1 1 页。 7 重庆工商大学硕士学位论文 最终会随着统治阶级的更替，社会的转型而发生相应的变化。 ( 二) 高校青年教师价值观的含义、内容和功能 1 高校青年教师价值观的含义 高校青年教师是高校师资中最具有活力、最富有创新精神的群体，他们价值 观的变化很大程度上反映着社会经济和文化生活的变迁，随着在高校教师中所占 比率的增加，越来越受到重视。高校青年教师价值观是指在高校从事教学、科研、 教辅和行政工作的工作人员( 3 5 岁及以下) 对待价值问题的根本看法，是他们在处 理价值关系时所持的立场、观点和态度的总和。它是高校青年教师对其生活的各 种事物、现象和对自身价值的认识、评价、决定取舍所持的最基本的观点，是高 校青年教师在自身发展过程中，处理其行为与社会、他人或自身需要的关系时产 生的思想观念，是社会意识的一部分，是社会存在的反映。高校青年教师价值观 是当代高校青年教师在实践中逐步形成一定价值认识基础上形成的一种观念，是 在他们需要和利益的基础上产生的对客体价值的一种稳定看法或思维定势，它反 映了当代高校青年教师的情感、愿望和需求，规定着当代高校青年教师所取的态 度和行为。随着社会生活实践的发展，个体思维水平的提高、知识的丰富，高校 青年教师对各种生活领域的客观事物会作出更深刻的思考和更精确的判断，从而 形成更恰当的价值观。高校青年教师价值观，属于社会的上层建筑和意识形态， 它既根源于社会经济关系，又受制于教育活动的本质和职能，还决定于教育活动 中的特殊利益关系。 2 高校青年教师价值观的内容 价值观作为一个多对象，多层次的系统，其外延林林总总，按价值观的内容 可以分为政治价值观、道德价值观、人生价值观、职业价值观、消费价值观、婚 恋价值观、知识价值观等回。根据对高校青年教师的实际情况和文献研究，本文认 为高校青年教师价值观的内容主要包括政治价值观、道德价值观、人生价值观、 职业价值观、知识价值观等几个方面。 高校青年教师的政治价值观主要是指高校青年教师在政治生活的社会实践中 逐渐形成的，以国家为中心的对社会政治的根本看法，是指他们对政治事物、政 治现象、政治行为等的基本评价、态度以及人们之间政治关系的准则。简言之， 政治价值观是高校青年教师分析、观察、认识和处理社会问题的基本态度和出发 点，政治价值观不同，青年教师对同一问题的分析、观察、认识和处理也不同， 江传月等：构建社会主义和谐社会的价值观研究，中山大学出版社，2 0 0 9 年8 月，第6 页。 8 重庆工商大学硕士学位论文 政治价值观决定了青年教师的政治素质。 高校青年教师道德价值观是指高校青年教师对事物作出是否有道德价值判断 时所持的内在尺度以及道德价值目标、取向、原则和规范等的总和。它是高校青 年教师在社会化过程中，在道德生活领域认识和评价客观事物或通过他人讲授、 观察学习等方式，经过标准选择，赞美和行动等加工环节将社会的道德价值意识 逐步内化而形成的根本观点，并受社会文化、社会经济关系和高校青年教师个体 心理、认识水平等方面的影响。高校青年教师道德价值观是社会道德价值观的重 要组成部分，是社会道德价值观在高等教育劳动过程中的具体体现和应用，其性 质、类型、价值取向从属于社会道德价值观，同时又有着不同于一般社会道德价 值观的特点。 高校青年教师人生价值观是高校青年教师对人生的内涵、过程、方式、意义、 目的的价值判断和选择，是对个人的人生与社会、与集体、与他人之间关系等进 行认识和评价时所持的基本观念。它是高校青年教师对人生的目的、意义进行认 识和评价的内在尺度，是青年教师生理、心理和社会行为诸方面综合的整体观念， 是他们内在品质和外在品质的总和，现实人生价值的完成意义就是这些价值关系 的有机统一。高校青年教师人生价值观是他们世界观和人生观的主要内容和核心 组成部分，是人生价值目标、人生价值手段、人生价值评价的统一，是自我价值 与社会价值的统一。 高校青年教师的职业价值观，就是人们对教师职业所赋予的一定看法、意义 的总和，是教师自己或他人对教师职业的意义和价值的认知，是人们对待教师职 业的一种信念和态度。它反映了人们对教师职业的基本价值取向，是教师价值观 的重要组成部分。职业价值观作为整个价值观念系统的一部分，它也具有一般价 值观的一切属性，与一般价值观相互影响。职业价值观是人们对职业活动带来利 益的社会判断取向。职业价值观影响一个人的职业角色行为，高校青年教师的职 业价值观在很大程度上影响着高校工作的顺利开展。 高校青年教师知识价值观是高校青年教师以自己的需要为基础，而形成的对 知识重要性的认识。科举考试制度下，无数的人十年寒窗，头悬梁锥刺股，最终 的目的是得一个一官半职，光宗耀祖。今天，随着知识经济的兴起，科学技术成 为第一生产力，知识被提高到一个空前的地位，尊重知识、尊重人才成为全社会 的共识。高校是培养社会主义接班人的重要摇篮，高校青年教师则是知识的传授 者，他们的知识价值观关系到大学生知识的获取，影响着社会发展对于人才的需 求。高校青年教师知识价值观建设要注重自我完善，重视知识的积累、能力的提 函江传月等：构建社会主义和谐社会的价值观研究，中由大学出版社，2 0 0 9 年8 月，第3 3 页。 9 重庆工商大学硕士学位论文 升，通过知识的获取来提升自己的价值。 3 高校青年教师价值观的功能 唯物史观认为，社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用。 高校青年教师价值观一方面受社会物质生活条件和精神文化条件的影响和制约， 另一方面，作为一种相对独立的社会意识，反过来又对社会生活产生能动的反作 用。高校青年教师价值观对于指导调控教师行为、影响学生价值观的形成方面有 着重要作用和巨大功能。 第一，指导调控功能。价值观、价值观念是一种价值评价的标准和尺度，这 种标准和尺度时刻都在对人的思想行为进行监督和规范，并且