小数的认识说课稿参考.doc

小数的认识说课稿参考 小数的认识说课稿 一、教材： 本课教学内容为人教版实验课程小学三年级（下册）为了更好地把握教材我对新课程的编排体系作了一些了解小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的（人民币在一下年级学过长度单位米、厘米在二上年级学过分米和分数的初步认识在三上年级学过）而且是以元、角、分米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现以便于学生联系实际来初步认识小数的含义有关小数的后续知识在四下年级开始系统地学习小数的知识 通过学习我认为作为小数的初步认识应注意把握以下三点：一是本单元不要求离开现实背景和具体的量抽象地讨论小数在本单元中无论是认识小数还是比较大小和加减法都是结合分数、结合米尺、结合人民币、长度单位来认识；二是小数的认读写限于小数部分不超过两位小数；三是简单的小数加减法限于一位小数且是结合元、角、分进行计算 二、教学设计思路： 本课在教学中我通过创设学生熟悉的情境从日常生活中的有关小数信息让学生初步认识了小数并为进一步探究小数的意义提供素材放手让学生动手操作中激发学生的探究知识的欲望使学生认识小数知道小数是由几个部分组成的了解小数的念义会读写小数感受数学就是于生活激发学生的学习兴趣让学生在认识小数的过程中应该让学生经历丰富多采的数学学习活动就是使学生通过亲身实践和自我体验获得、理解和应用知识、技能并在数学思考、问题解决、情感与态度方面都得到发展 三、教学目标、重点、难点： （一）、教学目标： 1、结合具体内容认识小数知道以元为单位、以米为单位的实际含义 2、知道十分之几可以用一位小数表示百分之几可以用两位小数表示 3、能识别小数会读写小数 4、密切数学与生活的联系激发学生的学习兴趣 （二）、教学重点： 使学生正确理解小数的含义 （三）、教学难点： 以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写 四、教学流程： （一）、引入小数 1、出示文具标价牌 师：开学了妈妈给小华买了一些文具： 书包45.00元文具盒12.80元圆珠笔12元圈笔刀26元, 铅笔0.25元橡皮1.50元笔记本3元 （在磁性黑板上依次贴出这些商品的标价牌） 2、区别整数与小数 师：请同学们仔细观察你能不能把这些文具标价中的数分成两类怎样分 根据学生的回答移动磁性黑板上的文具标价牌分成两类： 圆珠笔12元书包45.00元铅笔0.25元 圈笔刀26元文具盒12.80元橡皮1.50元 日记本3元 左边这组数12、26、3是我们以前学过的都是整数3、引入课题 右边这组数它们有一个什么特点（数中间都有一个小圆点）像这样的数叫做小数（拿走磁性黑板上的三个整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识（板书课题：认识小数） （二）、认识小数（读法） 1、探索小数的读法（2） 小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分你会读小数 、让学生试读标价牌上的小数 、反馈并板书 、问：小数读（提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同） 、巩固练习（36） 2、认识以元为单位小数的实际含义 些同学已知道它们分别表示多少钱（学生回答教师板书） 元角分 45.5045元5角 10.5010元5角 0.252角5分 1.501元5角 3、填单位名称（7） （1）、一本故事书的价格是：8.64元8（）6（）4（） （2）、跨栏运动员刘翔身高：1.93米1（）9（）3（） （三）、探索一位、两位小数（写法） 1、引出以米为单位的一位小数 出示米尺：把1米平均分成10份每份是多少分米用分数表示是米还可以写成0.1米 3分米是几分之几米还可以写成零点几米 2、巩固对小数含义的认识（8作业1） 想一想：为什么小数点的前面写“0”什么样的分数能改写成一位小数 3、引出以米为单位的两位小数 指着米尺问：把1米平均分成100份每份是多少厘米用分数表示是米还可以写成0.01米 3厘米是几分之几米写成小数是多少米18厘米呢 4、探索小数的写法 让学生把答案填写在课本上（9） 想一想:0.03米、0.18米小数点后面第一位数表示什么第二位呢什么样的分数能改写成两位小数 5、小组讨论 王东身高1米30厘米写成小数是（）米 全班交流写成1.30米和1.3米都是对的（因为30厘米也就是3分米） 6、把自己的身高写成小数是（）米（10作业3） 7、小结： （1）、这节课我们认识了什么 （2）、今天认识的小数与整数比较有什么不同同桌同学互相说说 （四）、课堂练习 1、给商品做价格标签（11作业2） 2、思考题（12） 五、教学反思： 1、联系学生生活实际进行教学 为了拓展课堂教学的空间课前布置学生跟随家长去商场、超市购物注意观察商品的标牌以及同学间互量身高让学生了解日常生活中经常会遇到小数在教学中老师以学生熟悉的文具价格导入激发学生的学习兴趣 2、调动学生的生活经历和已有知识促进知识经验的迁移 小学生的很多生活经验以及他们所学的有关知识都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移使学生在学会的同时形成学会的能力 运用1米的直尺这一学生熟悉的实物根据米和分米、厘米间的进率充分利用现有教学资源通过板书和相结合的方式让学生充分参与到学习活动中经过“观察猜想尝试初步认识运用总结深化理解”这一系统过程顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡并通过拓展练习让学生将理论认识升华为实践能力真正理解小数的含义这一核心知识 3、力求把课堂的主动权还给学生 教学中通过独立思考、小组合作探究让学生通过把1米分成10份、100份自主地建构起小数与分数的联系进而在学生自主探究与合作交流中认识了小数明白了小数的含义 通过读、想、议、说等活动使学生在动手、动口、动脑参与学习过程达到了“情意共鸣、信息反馈、思维活跃流畅”的佳境界 4、合理发挥教师的作用 整节课我努力把学习的主动权交给学生教学的难点环节我在积极有效地引导学生去完成真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生而且教学内容得到了多次的反馈强化拓展了知识的宽度提高