多媒体技术,让智障学生的课堂课焕发生机.doc

时间就是金钱，效率就是生命！ 多媒体技术，让智障学生的课堂课焕发生机 北京市顺义区特殊教育学校 姚立娜内容摘要：信息技术已成为优化现代特教课堂教学的一种有效手段和途径。多媒体技术，让智障学生的课堂课焕发生机主要体现在：利用多媒体技术，激发学生兴趣；运用多媒体技术，改变教学方式；运用多媒体技术，丰富教学内容；运用多媒体技术，突破教学重、难点；利用多媒体技术，进行多元评价。主题词： 多媒体 智障学生 生机正文： 新世纪是飞速发展的知识经济时代、信息时代，信息化已成为社会发展的趋势，教育信息化是教育现代化的一个重要标志。中共中央.国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中强调：“为实施素质教育，要充分发挥现代信息技术的作用，大力提高教育技术手段的现代化水平，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。现代信息技术是在现代教育思想和理论的指导下，采用现代信息的相关媒体进行教育教学活动，以实现教育过程的最优化。多媒体技术虽然已经较早的运用于普通教育的教育教学中，但由于特殊教育的特殊性，多媒体技术在特殊教育的应用仍处于探索阶段。多媒体技术已越来越受到广大教师的关注，它为培智学校数学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台。多媒体技术已成为优化现代特教课堂教学的一种有效手段和途径。其功能首先是利用声、色、光对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注力,唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。其次是利用多媒体技术在视觉、听觉效果方面的独特优势，实现虚实、远近、快慢的变换，各种色彩变化和动画效果，鲜明直观地展示客观事物本身的本质属性，以提高认知效果。一、多媒体技术，激发学生兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。心理学研究表明：明朗乐观的心情是思想海洋中充满生机的激流；而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。教师要激发学生的兴趣，调动学生的心情，最大限度发挥他们的优势及潜能。教师的激趣要从学生感兴趣的方面入手，以学生喜欢的形式出现。弱智儿童由于其抽象思维、逻辑思维能力低下，对数学的学习一般会感到十分困难，常常表现出对数学活动不感兴趣，注意力极不稳定，学习效果差等特点。根据弱智儿童的这一身心特点，专家指出：对他们进行的数学教育应当多提供运用其触觉、听觉、视觉以及肌肉感觉的活动或训练。如：在教学“5的认识”一节时，先让学生看课件，一朵美丽的红花慢慢开了，让大家说一说是几朵，是什么颜色的？接下来点击电脑，又一朵红花慢慢盛开了。此时，电脑配合着悦耳的音乐发出提问：“小朋友，现在有几朵花？是什么颜色的？”此时，学生的注意力被色彩鲜艳的画面和悦耳的声音所吸引。学习的积极性大大提高了，激起了学习兴趣。这不仅仅使学生获得数学知识，也促进他们在审美、说话、以及热爱生活等各方面的能力的整合发展。紧接着，学习5的书写，为帮助学生较好地掌握5的字形，电脑中出现了大衣架的图面，然后利用电脑课件的闪动功能，抽象出5的字形，并配合顺口溜“5像衣钩挂衣帽”来帮助记忆，并随着使学生在生动有趣的教学过程中汲取知识、习得语言。 二、多媒体技术，改变教学方式。传统的培智课堂教学，认为知识一但从具体情境中抽象出来就能概括地反映具体情境的“本质”，进而认为对概括性知识的学习可以独立于现实情境来进行，而学习的结果可以自然而然的迁移到各种真实情境中去。然而，教学实践证明，用图文并貌，生动形象的课件创设现实情境，远比单调的教学手段，更具吸引力和感染力，于是创设现实情境得到了重视。那么怎样才能让学生在课堂上获得“身临其境”的感觉呢？信息技术可以实现教学内容的开放，创设情境生动逼真，能够使学生进入角色，积极性高，为教师的教，学生的学，提供了广阔的空间。为实现学习对象的情境化、活动化、创造条件。例如：生活适应课妈妈的生日一课，对弱智学生来说仅靠书中的语言与插图，学生理解起来困难很大。我在课下，事先做了大量的准备工作，录制了自己给妈妈过生日时的情景，然后又把班上每个学生妈妈的生日做了细致的调查，一上课，我就带领同学们进入这样一个情境：妈妈的生日，蛋糕、蜡烛、生日歌，祝福的话语一一呈现在学生的面前，同学们对这种热闹的场景很感兴趣，特别是蛋糕很吸引他们，听着同学们你一句，我一句的补充，过生日需要的物品，对妈妈说的祝福话语，都能一一提炼出来，这时教师在带领同学们，把言语组织好，一篇完整的短文就呈现在同学们的面前：今天是妈妈的生日，全家人为妈妈庆祝生日，我们一起吃蛋糕、吹蜡烛、唱生日歌，我对妈妈说：“您辛苦了！谢谢妈妈”。这一过程，利用生活中情景回放，把学生亲身体验过熟悉的情景在课堂进行了回放，学生们有生活经验做基础，感知-理解操作就会一步到位，突出了学生的主体地位，有效形成了教师和学生之间的互动，是提高学生学习效率的一种新型的教学方式。二、多媒体技术，丰富教学内容。智障儿童的学习内容来源于生活，生活中处处隐藏着丰富的知识。因此学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。而多媒体技术能够使学生所学的知识更加生活化。例如：在生活适应课上交通安全这个主题时，同学们对于血淋淋的交通事故的严重性没有切身的体会，通过教师的言语说教、观看图片，并不能达到连号的教育手段，教师就可以利用多媒体技术中的视觉、听觉效果方面的独特优势，让学生观看因为行人不遵守交通规则而引发的交通事故，让学生的印象更深刻，从而让学生更遵守交通规则，也达到了让学生对自己家长宣传的目的。现实生活是多姿多彩的，同学们可以借助多媒体技术了解外界的事物，丰富自己的眼界，如：开学伊始，我们和所有的学生共同上开学的第一课；了解08年奥运会，中国健儿为祖国争光的情景，这些都能成为我们的教学内容，智障学生在教师的带领下，了解着自己的祖国，关注着身边的人和物。三、多媒体技术，突破教学重、难点。在教学过程中，如何突出重点，突破难点是教学中深感棘手的问题，而多媒体技术就成为老师在教学过程中突出重点，突破难点的有效手段。根据多媒体的特点和优势，适时的利用，就能起到化难为易、事半功倍的效果。例如教学“相遇问题”一课时，重点是学会求相遇问题中的路程；难点是理解相遇问题中的相关术语的意思及弄清两个物体相向运动时每经过一个单位时间，两个物体之间距离的变化。通过多媒体屏幕逐步把题目的条件用线段图进行演示。屏幕中两“人”同时闪动，生动直观地解释了两人“同时出发”就是两人在同一时刻出发，两“人”面对面地走去，又生动地解释了“相向运动”（相对而行或称“相向而行”）就是两人（或两个物体）在同一条线路上，从两地面对面地走去；最后两人相对运动到距离变成“0”因而使学生形象地了解“相遇”这个概念的含义。就这样利用多媒体教学的动态演示把相遇问题的图形、图像动态化，使概念的形成过程直观、生动地展示给学生，帮助学生理解概念的产生和发展过程。四、多媒体技术，进行多元评价。课堂教学评价具有导向意义和评判意义。新课程强调评价主体的多元性。要求教师既要有赞许的目光评价，也有情感的爱抚交流；既有教师的形体评价信息，又有教师的语言明确表白。课堂中，既有师生之间的联合评价，又有同学之间的互相评价，还有同学的自评。儿童的自我评价的发展是一个从他律到自律的过程。当教师对智力落后儿童充满期望时，其表情、语言、手势、眼神等无不传递着这种期望，这种期望使他们充分认识到自己的潜能，从而增强学习的信心。因此，在学生表现得出色、或有一点进步时，教师让他自己先说一句：“我真棒！”然后，利用多媒体技术，点击电脑桌面，此时，出现自己父母的图片伸着大拇指，伴有悦耳的声音：“你真棒！”学生得到电脑的表扬，这样教学和育人融为了一体。这样的评价，使学生增强了自信，体味到了成功的快乐。五、运用多媒体技术需要注意的几个问题虽然多媒体技术，对于智障儿童的课堂教学有极大的优越性，但在实际运用过程中也出现了一些值得我们注意的问题。 1多媒体概念的模糊 现在有许多教师在课堂中运用了多媒体手段，便认为教学设备现代化了，就实现多媒体技术。其实，这是很不全面的认识。谈到多媒体教学，首先应该知道何谓多媒体。“多媒体”即文字、图象、声音、视频信息等多种媒体的组合。如教师的板书属于文字媒体、教师的语言属于声音媒体、幻灯片属于图象媒体、录相片为视频媒体等等。2媒体使用过于单一 在多媒体的实际教学当中，目前最常见的是将文字和一些相关的静态图片输入电脑，然后由教师根据课堂教学需要控制这些媒体的播放顺序。这种做法只能够加大课堂中的信息量，并不能真正发挥出多媒体电脑在教学中的价值，在教学效果相同的情况下，我们应该采用比较经济实用的方法。例如，在学习生字时，利用现有的生字卡片加以指导即可，就不必去浪费精力借助电脑来反映。 3板书的必要性 教师的板书素有“微型教案”之称。每节课，随着教学内容的完成，教师的板书一步步出现，直至最终完全呈现在学生面前，可以让学生对整节课有一个完整的印象。虽然电脑能够实现板书，但由于电脑所显示的信息随着下一个信息的出现而消失，加上课件的容量大，学生往往来不及形成完整的印象。所以，板书还是有其继续存在的必要性。