九年级语文下册 第七单元导学案（无答案） 语文版.doc

湖南省常德市第九中学九年级语文下册 第七单元导学案 语文版 主备： 审核： 班级： 姓名： 课 题25、庄子二则学习目标1.积累文言字词、了解两则寓言的寓意；2.体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点。重 点积累文言字词、了解两则寓言的寓意。 难 点体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点。 导 学 过 程一课前预习1、庄子与庄子庄子(约公元的369公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(汉文学史纲)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(庄子与鲁迅)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。2、结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。疑难处可写在此处以便课堂上交流。二学习目标展示 （1.导入课题。 2.熟悉学习目标）三小组合作交流 1、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文。（讨论后分任务展示朗读与翻译。） 2、划分本文层次，并概括大意。浑沌之死可以分为三层：第一层（第1句）： 第二层（第2、3句）： 第三层（第4句）：呆若木鸡可以分成三个部分：第一部分（第1句）： 第二部分（第2-5句）：第三部分（第6句）3、“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。这个哲理故事蕴含了什么道理？4、纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？5、写作特点分析6、归纳寓意。我的收获与体会四当堂检测你知道庄子中有哪些成语？九 年 级 语 文 下 册 导 学 案主备： 审核： 班级： 姓名： 课 题26、周公诫子学习目标积累一些常用的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义，在现实生活中加强这些美德的培养。重 点正确理解课文的内容，掌握重点字词。 难 点文章的写法。 导 学 过 程一课前预习1、作者与作品韩婴：西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者。燕（今北京）人，治诗经，兼治易。文帝时任博士。著有韩诗内传和韩诗外传。 韩诗外传：是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编。今本作十卷。其书杂述古事古语，虽每条皆征引诗经中的句子，然实系引诗以与古事相印证，非引事以阐释诗经本义。它是研究西汉古今文诗学的重要资料之一。2、结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。疑难处可写在此处以便课堂上交流。二学习目标展示 （1.导入课题。三国曹操短歌行中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后世就演化成一个成语：“握发吐哺”。对于这个故事，出自周公诫子，今天就让我们一起来了解一下这个典故。 2.熟悉学习目标）三小组合作交流1、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文。（讨论后分任务展示朗读与翻译。）2、重难点句子和段落诠释。（1）、“往矣，子无以鲁国骄士”如何理解？（2）、“不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也”如何理解？（3）、周公为什么要诫子？（4）、文中的“一沐三握发，一饭三吐哺”有何意思？(5)、小文中提到的六种“谦德”有何现实意义？3、拓展延伸：如何才能具备周公美德？联系平时生活实际进行说明。课堂小结本文通过周公对前往鲁国的儿子的告诫，揭示了守业之难以及礼贤下士是守业的根本保证。我的收获与体会四当堂检测1、解释加点的词。、无以鲁国骄士。（ ） 、犹恐失天下之士。（ ）、一饭三吐哺。（ ）2、翻译句子。、吾于天下亦不轻矣。、夫此六者，皆谦德也九 年 级 语 文 下 册 导 学 案主备： 审核： 班级： 姓名： 课 题27、出师表（第一课时）学习目标朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。重 点诵读课文，翻译课文。学法指导勾画圈点法、小组合作、交流展示 导 学 过 程一课前预习1、自读课文，给生字注音忠谏（ ） 裨补（ ） 遗（ ）陛下 攸（ ）咨（ ） 阕（ ） 陟（ ）罚 臧否（ ）行阵（ ） 倾颓（ ）2、结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。疑难处可写在此处以便课堂上交流。二学习目标展示 （1.导入课题。 2.熟悉学习目标）三小组合作交流1、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文。（讨论后分任务展示朗读与翻译。）2、理清文章结构。全文可分两部分：第一部分(15段)， 第二部分(69段)， 3、积累下列词语：中道崩殂： 作奸犯科： 深入不毛： 庶竭驽钝：咨诹善道： 妄自菲薄： 引喻失义： 苟全性命：斟酌损益： 感激涕零：4、古今异义词 卑鄙( ) 感激( )痛恨( ) 涕( )谨慎( ) 所以()开张( )布衣( ) 5、一词多义 道中道崩殂( ) 咨诹善道( )遗 以遗陛下( ) 以光先帝遗德( )效愿陛下托臣以讨贼兴复之效( ) 不效则治臣之罪( )为俱为一体( ) 若有作奸犯科及为忠善者( )论宜付有司论其刑赏( ) 每与臣论此事( )无若无兴德之言( ) 事无大小，悉以咨之( )行然后施行( ) 性行淑均( ) 行阵和睦( )益有所广益( ) 至于斟酌损益( )6、虚词“于”的用法 然侍卫之臣不懈于内 ( )欲报之于陛下也 （ ）未尝不痛恨于桓灵也 （ ）“以”的用法先帝不以臣卑鄙 ( )咨臣以当世之事 ( )遂许先帝以驱驰 ( )是以先帝简拔以遗陛下 ( )恐托付不效，以伤先帝 ( ) 故临崩寄臣以人事也 ( ) 愚以为宫中之事 ( ) 受命以来，夙夜忧叹 ( )7、词类活用 以光先帝遗德(名词动用， )恢弘志士之气(形容词动用， )此皆良实(形容词名用， )亲贤臣，远小人(形容词动用， )深入不毛(名词用， )课堂小结我的收获与体会四当堂检测 1、字词翻译抢答。2、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。（示例）三顾：三顾茅庐六出： 东和： 收二川：七擒： 北拒： 排八阵：知识链接1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。” “表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。九 年 级 语 文 下 册 导 学 案 主备： 审核： 班级： 姓名： 课 题28、出师表（第二课时）学习目标1.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。重 点掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 难 点1引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。2正确理解诸葛亮的“忠”。学法指导小组合作、交流展示导 学 过 程一课前预习写几个有关诸葛亮的诗句或成语。二学习目标展示 （1.导入课题。 2.熟悉学习目标）三小组合作交流1、诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么?2、文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?3、课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看？4、作者夙夜忧叹的原因？“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？5、作者认为，可以出师北伐的条件是什么？ “出师“的战略是什么？6、你如何看待诸葛亮的忠？课堂小结我的收获与体会四当堂检测 背诵全文。九 年 级 语 文 下 册 导 学 案 主备： 审核： 班级： 姓名： 课 题29、答司马谏议书学习目标1、知识和能力目标：借助注释和词典，通过品读语言，体会作者对司马光指责自己的“四条罪状”的反驳，从而感受作者坚持改革、决不为流言俗议所动的决心。2、过程和方法目标：通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。3、情感、态度、价值观：培养学生做事坚持原则，说话要委婉有礼、谦恭敬人的态度，提高学生的人文素养重 点能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。通过品读语言，体会作者对司马光指责自己的“四条罪状”的反驳 难 点文中出现的文言的一些客套话 导 学 过 程一课前预习 1、自读课文，给生字注音。 怨谤（ ）难壬人（ ）胥怨（ ）盘庚（ ）会晤（ ） 2、结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。疑难处可写在此处以便课堂上交流。3、理清文章结构。第1段：交代写信的。第2段：针对信中指责自己的、，逐一加以驳斥。第3段：分析对新法怨恨、诽谤的，并表示对士大 夫、等保守思想的不满。4、第4段：书信常规的语，使全文结构 。二学习目标展示 （1.导入课题。 2.熟悉学习目标）三小组合作交流 1、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文。（讨论后分任务展示朗读与翻译。） 2、从文中看，王安石为什么要进行这场变法？实施变法时，出现了什么情形？司马光认为出现这种情形的原因是什么？3、文中追述“盘庚之迁”的用意是什么？4、文章最后王安石说“某知罪矣”。这是否向司马光认错？为什么？ 5、本文是驳论。作者旨在批驳什么观点？作者是如何驳论的？6、品味这封信的语言风格我的收获与体会四当堂检测，解释划线的词语： 所操之术多异故也。（ ）终必不蒙见察。（ ）故今具道所以。（ ）辟邪说，难壬人。（）非某之所敢知。（ ），解释下列多义词：未能助上大有为（）为天下理财。（） 不为征利。（）名实已明，而天下之理得矣。（ ）窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合。（ ），下列对“人习于苟且非一日”解释正确的一项是（ ） ，人们学习苟且之事不是一天了。，人们习惯于得过且过已不是一天两天了。，人们对得过且过的学习已不是一天两天了。，人们对苟且之事反对不是一天了。，下列对“如曰今日当一切不事事”解释正确的一项是（ ），如果说应当今天一切事情都不做。，如果说现在应该一切不把事当事做。，如果说现在应该什么事情都不做。，像你所说，现在应该一切事情都不做。知识链接1、作者简介王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他的著作有临川先生文集、王荆公诗文集。2、背景简介北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。司马光于熙宁三年（1070年）致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。3、题解“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。九 年 级 语 文 下 册 导 学 案主备： 审核： 班级： 姓名： 课 题30、诗词五首学习目标1.联系写作背景，理解诗词内容，体会诗人的思想感情。2.反复诵读，体会各首诗词的风格和手法。3.学习夸张、对偶、对比的修辞手法；品味诗歌精炼而优美的语言。4.背诵五首诗词，正确默写其中的名句。教学重点理解诗词内容，体会诗人的思想感情。教学难点体会各首诗词的风格和手法，品味诗歌精炼而优美的语言。 第一课时 导 学 过 程一课前预习 1、关于作者。李白： 韩愈：于谦：2、解读背景。二学习目标展示 （1.导入课题。 2.熟悉学习目标）三小组合作交流1、行路难（1）、朗读展示。（2）、疏通词意。（3）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？ （4）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？ （5）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？ （6）最后两句诗表达了诗人怎样的志向？2、左迁至蓝关示侄孙湘（1）、朗读展示。（2）、疏通诗意。（3）、诗中直接抒情的是哪一句？表明了什么？（4）、仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？3、咏煤炭（1）、朗读展示。（2）、疏通词意。（3）、这首诗是怎样抒发诗人感情的？（4）、咏煤炭这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。课堂小结 我的收获与体会四当堂检测 1、背诵这几首诗词。 2、按要求默写。（1）我们常用李白行路难中的诗句“ ”来表明自己胸怀远大志向，坚持理想，敢于胜利的信心。（2）咏煤炭中寄寓诗人为国为民甘愿无私奉献情怀的诗句是：九 年 级 语 文 下 册 导 学 案主备： 审核： 班级： 姓名： 课 题30诗词五首学习目标1.联系写作背景，理解诗词内容，体会诗人的思想感情。2.反复诵读，体会