（思想政治教育专业论文）“两课”教师心理健康及其促进问题的研究.pdf

附件五 上海交通大学 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规 定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅和借阅。本人授权上海交通大学可以将本学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 保密口，在一年解密后适用本授权书。 本学位论文属于 不保密口。 ( 请在以上方框内打“4 ”) 学位论文作者签名：谚荔 日期：o ? ，。灵年歹月 曰 指导教师签名：勘3 迎 日期：d 许- 月) 日 附件四 上海交遥大学 学位论文原剖性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明弓 用的内容外，本 论文不魁禽任何其袍个入或集体己经发表戴撰写过的作品成果。对本 文黪研究皴窭重簧贡献黪个入窝集体，均盛在文率以明确方式标蹒。 本人完全慧识到本声臻瓣法律缭暴峦本人承接。 学位论文馋尝签名：矽荔 ， 日期：2 。破年月) 日 “鼯课”教师心理健康及其健进问题豹研究 摘要 近年来，心理健康问题在我国日盏受到关注。但是，人们的g 光主 要是投淘青少年，褥对教枣人懿入入民教瓣瀚心理键康状况的研究 甚少，慰予大学教郯懿心理健康研究寥寥爵数，焉针对“两谍”教师这 一特定群体的研究尚属空翻，这无疑是一种缺憾。 作者认为，“两课”教师作为专门传播马赢恩主义先进观点、铸造大 学生精神世界支柱的群体，长期接受辨证、科学的世界观的教育翘影响， 大多数能从广阚的角度去考虑闫题，对社会现实有着嶷好懿认识积逶应 能力，自尊自重，自觉调整心理冲突，缳持平稳的憾络，维护“鼹谋” 擞郯形象。钝铜当孛心理健康酌主流不容器疑。僵是，特宠的社会背景、 特迩的职烂凫色等备耱因素穗傻谴桐心毽健豢状态中存在不讶忽视的阎 题。作为高校教师受的一个特定群体，职业角色对他们的心壤素质提出 了烫高的要求，丽诸种复杂的因索使他们承受莠更大的心理愿力，也嚣 临者更多的心理问题作者选择“两谍教师心理健康及其促进阉题的 磅究”这个题目，鏊在透过这项研究，展示“掰谍”教瓣心疆健瘰的实际 状况，提离“穗课”教师慰心理健康的认识，麴强教耀心毽黯覆戆鑫我 塑遗，阏聍势教育行政部门制定教师培溯计翊、选择培诩内容提供科学 依掇。 本文熬分四个部分。 在第一部分中，作者主要从理论与实践鹾个方嚣论述了本研究的重 要意义。 在第一：部分巾，佟者认冀探讨了“两深”教师的心瑾健康标准及其 礁立掖据。f 心趱健康标准是个发矮酶、文化的概念，铁横向角瘦考虑， 对予不确韵社会群体，其心瑗健藤晌标准应体现其群体的特殊性。本文 从“嬲谈”学辩特点；教蠢实践出发，列予熏l l 斑设定“砖议”教娜心璎 健燎标准挝了自己的观点。，州 在第三二部分中，作者对存在于“磷谦”教娜巾较有典掇塞义的心潍 阚题及葵影响因素 乍了较为深入的分橱。( 运翔scl 90 对骢青离校 120 名“瓤课”教师心理测查表明，“两谍”教郏入际交往敏感、焦虑、 强遮的蹒予分鼹著高予常模。佟者还分析了“两谦”教籁心理瀚挠因素一 “驳业不遴”瀚遂。“溺课”教筛的心褒翊题，可以说怒在外弊箧力和自 囊豁理素鹱麴亘动下形成蟪。本文对社会、学校、职选、个人因素方甏 逐个进行了分析。厂 在第嚣部分中，作凑试蠲探求懑一套切实可行的维护、键进“甄课” 教螂心理健威的方法途径。作者认必，要提离“黼课”教师的心理健康 承乎，必须在社会、学校期个人层甏综会务种播旌减轻“蹭谍”教辉的 心骥疆力，提窝其瘟对能力。本文主要以学校与个人豫个鼷蕊必切入点， 撬蹬一垡设想与建议。学校应该通过各种举措，为“两课”教师获得职 业认同感，提供露大麴心理支持；抓好“鼷课”教舞的继续教育；构建 “随课”教师心理健康壤训_ 和保障系统。“甄课”教卿自身则要学会采取 积极豹压力应付摸式，增强囊我对情绪酌调控麓力，有效驾驭愿力。 关键镯 离校，两谍谚教繇，。溪翔题y 心璎健康，俾进措施、r 彳辩e 鼗彗s 嚣a r c ho nt 瓤ea 耋& mt e a e 瓣r ss o u n d p s y c h o l o g va n 玲h o wt oc a r r yl to u t r e c e n t l y ，m o r ea n dm o r ea t t e n t i o ni np a i dt op s y c h o l o g i c a lc o n d i t i o nmc h i n a h o w e v e ri ti s 2 m o s t l yg i v e nt oy o u t h w h i l et h es t u d yo i l t h ep s y c h o l o g i c a lc o n d i t i o i lo ft h et e a c h e r sw h o 。d “c a t e o t h e r sl si g n o r e dm o r e o v e r ，t h er e s e a r c ho nc o l l e g et e a c h e r s p s y c h o l o g yi se v e r r a r ew o r s to fa l l ，n o s t u d vh a se v e rb e e nc a r r t e do u to nt h ec o l l e g et e a c h e r sw h o t e a c hm a r x i s ma n dm o r a l i t y ( s h o r t e n e da s m m ) , w h i c h i sq u i t er e g r e t f u l i nt h ea u t h o r so p i n i o n m & mt e a c h e r s d u t yi st os p r e a dp r o g r e s s i v ei d e a so f m a r x i s ma n dh e l p c o l l e g es t u d e n t s s p i r i t u a lt of o r mt h e i rs u p p o r t f o ral o n gp e r i o do ft i m e , t h e yk e e pr e c e i v i n ga n d t h e r e f o r eb e i n gi n f l u e n c e db yt h ee d u c a t i o n m o s to ft h e ma r ea b l et od e a lw i t ht h ep r o b l e m s c o n s i d e r i n gb r o a da s p e c t s ，a n dh a v ed e v e l o p e ds o u n dj u d g e m e n ta n da d a p t a b i l i t y i no r d e rt o d e m o n s t r a t eag o o di m a g eo fm m t e a c h e r s 、t h e ya r es e l f - r e s p e c t e da n d f u l la w a r eo ft h e i rp e r t ，s o t h a tt h e yc a nc o n s c i o u s l ya d j u s tt ot h e i rp s y c h o l o g i c a lc o n t r a d i c t i o n st om a i n t a i nas t a b l em i n di ti s t r u et h a tt h em a j o r i t yo ft h e mh a v es o u n dp s y c h o l o g i c a l b u ti ts h o u l dn o tb ed e n i e dt h a tt h e p s y c h o l o g i c a ld i s o r d e rw h i c hi sc a u s e db y c e r t a i ns o c i a lb a c k g r o u n d sa n ds p e c i f i cp r o f e s s i o n a lr o l e s d o e se x i s ti nt h e m + f o rt h i ss p e c i a lg r o u p ，t h e i rp r o f e s s i o n a lr o l ep o s e sah i 曲d e m a n do nt h e i r p s y c h o l o g i c a lp e r f o r m a n c e b u ta tt h es a n l et i m eq u i t eaf e wc o m p l i c a t e df a c t o r sm a k e t h e ms u f f e r m o r e p s y c h o l o g i c a l p r e s s u r e sa n d b e f a c e d w i t h m o r e p s y c h o l o g i c a l p r o b l e m s m y p u r p o s e o f c h o o s i n g ”t h er e s e a r c ho nt h em & mt e a c h e r ss o u n dp s y c h o l o g ym a dh o w t oc a r r yi to u t ”i st od i s p l a yt h e p r a c t i c a lc o n d i t i o no fm & mt e a c h e r s p s y c h o l o g y a n di n c r e a s et h e i ru n d e r s t a n d i n g o f p s y c h o l o g i c a l n o r m a l i t y w h a t 。sm o r e ，i ta l s od e a l sw i t ht h ed e v e l o p m e n to ft e a c h e r s p s y c h o l o g i c a lc o n d i t i o na n d o f f e r ss e i e u t i f i cb a s i sf o rd f 嫌魄t e a c h e r s + t r a i n i n gp l a ya n ds e l e c t i n gt r a i n i n gc o n t e n tf o re d u c a t i o n a l d e p a r t m e n t t h e p a p e ri n v o l v e sf o u rp a r t s t h e f i r s tp a r t ，d e a l s w i t h t h es i g n i f i c a n c e o f t h i sr e s e a r c h f r o m t h e p o i n t o f t h e o r ya n d p r a c t i c e i nt h es e c o n d p a r t ，c a r e f u ls t u d yi sd o n e o nt h es t a n d a r d sf o rs o u n dp s y c h o l o g yo f c o l l e g et e a c h e r s a n db o w t h e ya r ef o r m e d t h es t a n d a r d 协t e s tw h e t h e r o i t e sp s y c h o l o g i c a lc o n d i t i o ni sn o r m a lo rn o t i sap r o g r e s s i v e ，c u l t u r a lc o n c e p ti nt e r m so fh o r i z o n t a lc o n s i d e r a t i o n ，t h es t a n d a r d ss h o u l db e d i f f e r e n tt om e e td i f f e r e n tw a l k so fp e o p l ea n dr e f l e c tt h e i rf e a t u r e sr e s p e c t i v e l yb a s e do i lt h e a c a d e m i cf e a t u r e sa n de d u c a t i o n a lp r a c t i c eo f m & m t h e p a p e rp u t sf o r w a r dt h ea u t h o r so w no p i n i o n s o nt h es t a n d a r df o rt h ec o l l e g em mt e a c h e r s s o u n dp s y c h o l o g y t h et h i r dp a r ti sd e v o t e dt oad e g pa n dt h o r o u 曲a n a l y s i so nt h et y p i c a lp s y c h o l o g i c a lp r o b l e m s a n dt h ef a c t o r st h a tc a u s et h e m t h o s e p r o b l e m sa r eb r o u g h ta b o u tb yt h ei n t e r a c t i o nb e t w e e no u t s i d e 口r e s s u r ea n dt h e i ro w np s y c h o l o g i c a ld i s o r d e r t h ep a p e ra n a l y s e sr e s p e c t i v e l ya l lt h ee l e m e “t 38 3 s o c i e t y ，c o l l e g e ，p r o f e s s i o na n d i n d i v i d u a l nt h ef o u r t hp a r t ，t h ea u t h o rt r i e st oe x p l o r eas e to fp r a c t i c a lm e t h o d st om a i n t a i na n dh e l p i m p r o v em m t e a c h e r s lp s y c h o l o g i c a lc o n d i t i o n t h ea u t h o rt h i n k st h ei m p r o v e m e n to fm m ，t e a c h e r s ，p s y c h o l o g i c a lc o n d i t i o ni n v o l v e st h ee f f o r to f a l lt h er e s p e c t ss u c ha ss o c i e t y ，c o l l e g ea n d i n d i v i d u a la l s os h et h i n k si ti st i m et ol e s s e nm&m t e a c h e r s p s y c h o l o g i c a lp r e s s u r es oa s t oi n c r e a s e t h e i rr e s p o n s i v ep e r f o r m a n c e t h i s p a p e ro n l yf o c u s e s o nc o l l e g ea n di n d i v i d u a l ，a n dp u t sf o r w a r ds o m en e wi d e a sa n d s u g g e s t i o n s f o r e x a m p l e ，i ti sn e c e s s a r y f o rc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st o h e l p t e a c h e r sb e r e r u n d e r s t a n da n dp e r f o r mt h e i rp r o f e s s i o n a ld e i l e s ，w h i c hm a ys e r v ea sa ne n o r m o u sp s y c h o l o g i c a l a s s i s t a n c e i nt h em e a n t i m e ，t h em&m t e a c h e r s p r o g r e s s i v ee d u c a t i o n ，t h e i rp s y c h o l o g i c a lt r a i n i n g a n ds e c u r i t ys y s t e mb o t hd e m a n da r g e n ta t t e n t i o n a st ot h em&mt e a c h e r st h e m s e l v e s 1 e a r n i n gt o a c q u i r ep o s i t i v em e t h o d st od e a lw i t hp r e s s u r ei st h e i rm s kf u r t h e r m o r e ，t h e y n e e dt ob e t t e re n a b l e t h e m s e l v e st oa d j u s tt ot h e i re m o t i o n a lp r o b l e m ss ot h a ti ti se a s i e rt op r e s s u r ee f f e c t i v e l y k e yw o r d s c o l l e g e ，m a r x i s ma n dm o r a l i t yt e a c h e r s ，p s y c h o l o g i c a lp r o b l e m ，p s y c h o l o g i c a ln o r m a l i t y ，m e t h o d st o t m p r o v e 4 “两课”教师心理健康及其促进问题的研究 1 。关注一个被忽略了的闯题 、本论题研究的意义 马克思主义理论课零n 思想鼎德瀑楚称“聪漯”，是对大学生系统进静政浚理论、 疆憋品德教育黪主渠道粒烹阵辘。应该静定，“两谦”教筛敬伍攘体蹙好静，是育酸 斗力静，憋髓忠诚党豹教努事挝，惑想颦定，王作赣愚，膏攀蛰心，有责任感，驻蠡己豹 聪嘲才智默默地工作在第一线，为学校的敢治稳定、大学生恿想道德索顾的提离和健 艨全面城发展越着霆要的侔用。程袍霄】中间涌现漱不少忧秀人才，鸯强融走上了各级 领导岗位，肖些成了业务教学和科研上的骨干和专家。然而，在这只队伍里，也存在 一些强爨不褰忽援。强1 9 9 9 每，凑关专家深入谖堂对戴寨卡死爨裹校“嚣谍”教学 馈撼作了广泛豹调套，调焱显示一些“嚣课”教炳在攀波心、爨任感、王佟态度、 酝鼗能力等方蔼存在翊趣，这整闷题谶然与慈硌葱憨致治教育岛韭务豢质有关，落 燕魄与镶稍麴心毽谶素有关。为臻养黧建立一支稳定、羧有力的“两课”教缔献伍， 许多高校正在采取备种举措，致力于“两课”教师思想政治素质和业务素质的提高， 箍对于媳们的心理綮质如何，则往往忽视了。在一般人的眼里，“藕谡”教烬鸯良好 的思想修养和理论水平，盥专门从事人的思想教蠢、转化工作，他们应该是心理最 键壤豹入醛。蠢黪“两谖”教雾葬褒工髂、生滔中冷瀵、瑷教、，0 意沉浚或者黎躁静 袭域，也常常被认为是单纯兹憨憋谈谈瓣题，是敬韭糖襻不够、赛任心姣乏静袭现， 要靠蒽想政治教育、师德教育来解决。甚至大多数“两谦”教师自身也缺乏心理健 廉意识，许多心理箭恼和掰抗不认为蹩心理阎题，不熊磨觉进行心理调整和乎衡， 甏谈不上帮助大学生进行心理建设。 搴实，我们必须承认，当今豹对健怒一个迅猛发鼹巍剧烈变魂豹聪饩。瑗谯社 会文明在迅猛发鼹鲍同瞅，也期人类心理投出r 寒募“放射性物霞”，比热生滤霹 王弥节奏强蔻鲡饫，竞争中靛大起大落，今入境遇中瀚福祸灾变，对每一个入都产 s 乍li 人的心理负荷。我们有r 更多的r ，也订1 r 史多的约束；有r 史多的选择， 也订r 更多的选择时的烦恼i 和困惑；有_ ：r 更多的发展可能，也潜伏着更多的对失败 的恐惧和焦虑。要存挫折j 竞争中成为强者，健康的心理是必须具备的素质。没有 这一摹奉的素质，便无法迎接时代的挑战，便无法立足于现代社会，就难免被“现 代文明辐射线”所扼杀，产生强烈的不适应感甚至心理崩溃。心理健康问题，是每 一个人终身都需面对的问题，是从事各种行业的人们都需要关注的问题。对于“两 课”教师而言，特殊的学科、特定的职业角色给他们带来了更多的心理压力，也对 他们的心理素质有更高的要求。模范公民、人类灵魂的工程师，“两课”教师作为教 育人灵魂的人，他的道德和学识等应不同于社会一般人，他的一言一行应该起表率 作用，这是社会的期望，是“两课”教师的光荣，也是“两课”教师的压力。维护 “两课”教师的心理健康，提高心理素质，应该引起社会、学校和“两课”教师本 人高度的重视。 2 拓宽、深化我国心理健康研究的范畴 关于“两课”教师的心理健康状况，目前在我国相关领域的研究中尚是一项空白。 这与我国心理健康研究整体水平滞后状况吻合一致。 客观地看，对于心理健康的研究，我国是滞后于西方发达国家的，这与中西方民 族社会文化差异密切相关。虽然我们的古人早已认识到：月有阴晴圆缺，人有悲欢 离合，“喜伤心、怒伤肝、忧伤肺、恩伤脾、恐伤肾”，“心病还需心来医”，但是大 多数中国人对心力的能量却比较忽视，对健康的认识，仍旧停留在生物医学模式上。 辞海( 1 9 7 9 年版) 对“健康”下的定义具有代表性，认为所谓“健康”是指：“人 体各器官发育良好、功能正常、体质健康、精力充沛并具有良好劳动效能的姿态。 通常用人体测量、体格检查和各种生理指标来衡量。”发达国家和地区的人们对健康 的认识，已经顺应了医学模式由生物医学模式向生物一心理一社会医学模式的改变， 认为健康包括肉体、精神、社会三方面的内容。世界卫生组织( w h o ) 的定义是：“一 种完整的肉体、心理和社会良好状态，而不仅仅是没有疾病或伤残”。美国人编写的 保健题解词典对健康下的定义是健康是多方面的，包括解剖学上、生理学上、 精神病学：等方面，健康观念在很大程度受文化的制约。各种伤残的相对重要性将 不同程度地取决于文化环境以及伤残的个人在那种文化中所扮演的角色。”我们可以 7 毫f i 费力地看m 彼此对健康的珲解有着叫显的芹别。认谚 i ：的局限性必然会制约我 们对心理健康问题的芙注! j 研究，当然对于职、l k 心理健康的深入探究更是难以想象 的。 对十教师心理健康，美团有大量的调查报告。美国研究者认为，不健康的心理会 直接影响到人的各种活动的正常进行。从事以物为劳动对象的职业工人、农民等人 的心理失常，会带来其物质产品等经济损失，而以人为服务对象的医生、教师等人 的心理失常会直接影响到他人的健康和生活。特别是教师，他们工作的对象不是某 一、两个学生，而是学生的群体，所以教师的心理失常，将直接影响年轻一代的健 康成长。调查发现，从事教育职业的教师来看，无论在职业适应或生活适应方面， 未必较社会上其他行业的人表现得心理更健康，甚至其心理适应困难的比率反较一 般人高。美国教师协会( n a t i o n a le d u c a t i o nh s s o c i a t i o n ) 在1 9 3 8 年的研究指出，5 1 5 0 位教师中，3 7 5 有严重的焦虑和精神紧张的情形，约有3 0 的人想改行从事其他 行业，同时有4 0 的教师表明在届龄退休之前会提前离职。1 9 7 6 年9 月号的教师 杂志曾经刊登有关教师健康的问卷，征询3 0 万的读者填答，从九千多份回答问卷 中发现，8 4 填答的教师相信教学工作有危及健康的风险，7 5 认为至少会因有关压 力或紧张的疾病而失去一些工作日：而这些教师都指出“压力”是影响他们健康的 主因。d u n h a n a 调查发现，今日的教师正经历在着较以往有更多与更严重的压力，不 良适应更为严重。在教师中有3 7 5 常对个人的健康、睡眠和工作效率感到极度忧 虑；有3 0 在情绪和社会方面不适应；有2 0 需要特别帮助，以促进其心理健康， 另有3 0 感到极度不快，并且不易与入相处。 日本心理学者中西信男( 1 9 8 2 ) 曾经提出，教师中也有很多人因为精神上的不健 康而不能继续从事教育工作。日本确有许多有关教师由于心理疾病而离职的统计数 字的报告。他们认为植物神经功能失调、心因性抑郁、神经衰弱、精神分裂症等， 在那种过于死板认真型的教师中常见。除抑郁状态外，在教师中较多的心理障碍是 神经症。常见的症状有目眩、心慌等焦虑表现。赤面恐怖、对人恐怖、头痛等也很 常见。 近年来，心理健康的问题在我国日益受到人们的普遍关注，更是引起了教育界的 高度重视。青少年心理健康教育已列入了教育教学的议事日程，很多地区已普遍开 展了心理健康教育，这对于培养青少年良好的心理素质、塑造优秀的心理品质无疑 具有重大的意义与作用。但是，几年来，人们的目光主要投向了青少年的心理研究， r 听对教自人的人人民教师的心理健康状况的研究甚少，这无疑足一种缺憾a 当前， 我闰的教育j i ! 处于由庶试教育向素质教育转轨的历史时期，加强教师心理研究、提 高教师的心理素质，必然会对教师的心理素质乃至教师整体素质的提高产q i 重大作 用，同时也会对青少年的教育进而会对推动我国教育改革的深入发展产生积极的影 响。所以，有人开始关注中小学教师的心理健康状况，进行调研活动。2 0 0 0 年4 月 初，国家中小学心理健康课题组对外公布了一项调查结果。结果表明，有5 1 2 3 的 教师存在心理问题，其中3 2 1 8 的教师属于“轻度心理障碍”，1 6 5 6 的教师属于“中 度心理障碍”，2 4 9 的教师已构成“心理疾病”；中国健康教育研究所对部分中小学 教师的调查统计，教师中患神经症的占l o 以上；另有辽宁薛晶玉、王铁石2 0 0 1 年1 月对抚顺1 6 5 所中小学6 8 2 名教师进行了测试，结果表明，与小学教师相比，中学 教师是心理障碍和心理疾病的高发人群，表现症状为焦虑、抑郁、烦躁、神经衰弱、 记忆力减退等，严重的已不能胜任教育教学工作。然而，目前对于大学教师的心理健 康研究寥寥可数，而针对“两课”教师这一特定群体尚属空白，未引起社会有关部门 的重视。 应该说，重视思想政治教育是我们党和国家一以贯之的教育方针和办学指导思 想，德、智、体全面发展，德育处于首要位置，发挥思想政治教育的优势始终是我们党 的优良传统和重要法宝。特别在新时期，如何充分发挥“丽课”的主渠道、主阵地 的作用，各高校纷纷对教育观念、教育内容与教学方法诸方面做出了积极的改革探 索，也有许多论文著作将研究触角深入到教育主体的素质上，但是这些素质研究往 往仍然多集中在“思想政治素质”、“职业道德”、“文化素质”等方面进行正面的阐 述，往往忽略了对其心理素质深入、集中的分析。而心理学界亦尚发现在此方面的 研究出现。“两课”教师作为高校教师里的一个特定群体，职业角色对他们的心理素 质提出了更高的要求，而诸种复杂的因素使他们承受着更大的心理压力，也面临着 更多的心理问题。作者选择“两课教师心理健康及其促进问题的研究”这个题目， 旨在通过这项研究，展示“两课”教师心理健康的实际状况，提高“两课”教师对心 理健康的认识，加强教师心理品质的自我塑造，同时为教育行政部门制定教师培训 计划、选择培训内容提供科学依据。 o 薛晶k 、王铁石中小学教师心理健康现状的调查 4 117 页 辽宁师专学报( 社会科学版) 2001 年第3 期第1 9 3 本论题研究的实践意义 保持心理健康，是当代社会赋予每一个人需要终身来做的课题。而关注、重视“两 课”教师的心理健康，积极寻求保障他们实现心理健康的有效途径，这在实践中尤 其具有重大的意义。这主要表现在以下四个方面。 ( 1 ) 。蹶课。教师的心理健康状况对于大学生心理素质发展的影响不可低估 教师劳动本身具有显著的示范性，而“两课”教师对学生传授的理论、思想、 知识和对学生施加影响的过程，又是一种特殊的人与人交往的过程，是师生之间思 想、意志、情感、知识等进行复杂而奇妙的相互作用和影响的过程，是精神世界深 层的交流。而且“两课”是高校各专业一至四年级的必修课，与专业课教师相比，“两 课”教师与全校学生有着最广泛、最频繁的接触。他们的心理状态对大学生潜移默 化的影响是不可低估的。在大学生敏感、多变的心理世界里，“两课”教师在教学中 表现出来的乐观向上的生活态度、辨证灵活的思维方式、宽容稳定的情绪特征和丰 富高雅的生活情趣，无疑会对他们产生积极的暗示和正面的示范作用：而“两课” 教师消极的工作风格、对社会偏激的认识和评价、言行不一的双重人格、苛刻的待 人态度，也会在学生心中悄然发生着作用，影响他们健全个性的发展。 ( 2 ) 。两课薮师的心理健康水平直接翻约着“两谋。成效 “两课”学科的特殊性决定了教师在教学中取得令人满意的效果，要比一般专业 课程有更大的难度，因为影响教学效果的因素往往更为复杂和微妙。比如拥有良好 的心理素质固然是对一般教师的共同的基本的要求，然而就“两课”而言，思想政 治品德的形成规律、当前学生的接受心理特点及社会环境等诸种因素，对“两课” 教师的心理素质提出了更高的要求。他们不但需要掌握心理知识，充分了解学生的 心理特点、内在需求，了解思想政治教育教学的基本心理规律，而且需要把自己的 内心龄界、真情实感、喜怒哀乐展现给学生，拓宽师生感情交流，形成良好的教育 氛围；需要通过增强人际吸引力，来有效地影响和感染大学生，提高他们接受“两 课”教育的自觉性和主动性。实践证明，在思想政治观念的形成与转化中，教育者 1 0 年【| 教育对象之f i j 的这种稍l ， 认问。j 悦纳，有着小可替代的崽义。“两课”教师健全的 人格、良好的气质、得体的言谈、文明的举止，都会对火学牛产生吸引力，并唤起 他们对“两谍”的热情，激发他们强烈的主体参与意识，既认真接受教育，又峰持 自我教育，在教育中不断成长。 ( 3 ) 优良的心理素质是。两课”教师思想政治素质与师德修养提高的心理基础 “两课”学科的性质，决定了对教师的思想政治素质与师德修养有更高的要求。 我们知道，任何一种品质，都是由知、情、意、行四个心理成分构成的，没有心理 成分的充分健康发展，就不可能有良好的品质形成。比如，正确的政治观、道德观 是对“两课”教师政治、道德素质的基本要求，这离不开学校有效的政治教育内容 与方法，同时还要看到它与人的心理素质密切相关，因为它不仅依赖于客观社会的 物质生活条件和教育条件，也依赖于人的心理素质优劣。一个人具有良好的健康的 心理，如科学的思维方式、坚强的意志、稳定而健全的情绪状态等等，可以促使其 更客观地、准确地体会与认识社会和周围的世界，形成正确的政治思想观念，正确 地选择自己的行为。如果一个人心理不健康，就有认识障碍、意志障碍，心理状态 抑郁、悲伤、痛苦，就必然要影响到个性心理、影响到其政治观、道德观的形成， 阻碍其思想进步和道德完善。对于一个患了忧郁症的教师所表现出来的悲观厌世的 情绪与萎靡不振的行为，学校单靠传统思想教育、师德修养教育是很难奏效的。 ( 4 ) 。两课。教师的心理健康水平关系到他们自身的身体健康 随着高校扩招，学生人数逐年增多，但“两课”师资数量并没有明显增强，这一 矛盾在多数高校存在，许多“两课”教师长期担负着繁重的教学任务，不但要从事 “两课”教学，而且还要承担人文素质教育的教学任务。一般一个教师至少承担2 3 门课，最多的高达8 门。而且学科特点还要求他们必须“干到老，学到老”，要使 自己的知识体系与时代发展同步，不断更新教学内容；同时日趋深化的高校人事制 度改革及其“两课”教学改革，需要教师在繁重的教学之余，投入较大的精力搞科 研。许多教师处于超负荷运转状态，给身体健康带来压力。生活实践和医学工作证 明，一个有良好心理素质的人，具有社会适应能力，能够根据周围环境的变化，随 1 1 时调节f 己的心理活动，减少心理机能紊乱，以充沛的精力从事社会实践活动a 积 极乐观的情绪，幽默开朗的性格和愉快的心境能使人精神振奋，体魂强健，干劲 一足。丰f j 反，心理素质不良的人，削弱以至破坏r 社会适应能力，爿i 善于自我调整， 长期被焦虑、紧张情绪所笼罩，无法调节内心世界的矛盾冲突和人际关系、甚至无 法适应正常的家庭和社会生活，给他人造成痛苦，也必然会给本人身体健康造成伤 害。因此，“两课”教师需要有心理保健意识，有较强的自我调控情绪的能力，使自 己能够保持一个积极的心理状态，这样方能维护自己的身体健康。 二、“两课”教师心理健康标准及其确立依据 前面，作者阐述了“两课”教师保持心理健康的重要意义。那么，究竟怎样才算 心理健康? “两课”教师的心理健康标准和确立依据是什么? 本文作者认为，“两课” 教师的心理健康标准，既应该符合般人群中的健康标准，又要在此基础上有与其 职业特点与形象相吻合的特殊要求，这也是在该部分中作者要着力探讨的问题。 1 心理健康及其一般标准 一个人的心理怎样才算健康，以什么作为心理健康的标准，这是一个非常复杂的 问题。国内外学者曾就心理健康的定义与内涵从不同角度予以阐述，并无完全一致 的结论。概括起来，人们对于心理健康的标准的认识大约经历了三个阶段或三个层 次，它们依次是：没有精神病；感到精神愉快，有效的对付各种心理压力：高心理 效能，使人们在智力、道德方面最大限度地发挥心理潜能。而具体的标准不像生理 健康那样具体、明确、绝对。对心理健康状况的划分，一般常用“常态”和“变态” 或者“正常”与“异常”来表示。然而，很难有绝对客观的划分标准，正因为如此， 心理卫生学界对心理健康的标准上没有统一定论。 关于心理健康所包含的具体内容和标准，国内外不少专家学者都有过研究和论 述。 1 9 4 6 年第三届国际心理卫生大会曾为心理健康下过这样的定义：“所谓心理健康 是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展 1 2 成最件的状态。，还其体指明心理健康的标准是：“1 身体、绷力、情绪 - 分调和；2 通应环境，人际关系中彼此能谦让；3 有幸福感：4 在t 作和职业r j ，能充分发挥e 1 己的能力，过有效率的生活。” 美嘲心理学家马斯洛和密特尔曼提出1 0 条被认为是经典的标准：1 有充分的自我 - 安全感；2 能充分了解自己，并能恰当估价自己的能力；3 生活理想切合实际；4 不 脱离周围现实环境；5 能保持人格的完整与和谐；6 善于从经验中学习；7 能保持良 好人际关系：8 能适度地宣泄情绪和控制情绪；9 在符合团体要求的前提下，能有限 度地发挥个性；1 0 在不违背社会规范的前提下，能适当满足个人的基本需求。 我国学者王效道主编的心理卫生提出了判断心理健康的3 项原则：1 心理与 环境的统一性：2 心理与行为的整统性；3 人格的稳定性。同时提出了心理健康水平 的7 条评估标准：适应能力、耐受力、控制力、意识水平、社会交往能力、康复力、 道德愉快胜于道德痛苦等。 综合国内外专家学者的观点，结合我国特有的人文环境，一般认为心理健康标准 应该包括以下八个方面的内容： ( 1 ) 智力正常 智力是指一个人认识能力与活动能力所达到的水平，是人的观察力、注意力、记 忆力、想象力、思维力等方面的综合，包括在经验中学习和理解的能力，获得和保持 认知的能力，迅速而成功地对新情境作出反应的能力，运用推理有效地解决问题的能 力等等。观察力敏锐、思维灵活、想象力丰富、注意力集中、记忆力强是心理健康的 重要组成部分。 ( 2 ) 情绪健康 情绪健康的重要标志是，情绪稳定和心情愉快。这是 因为情绪在心理状态中起着核心的作用，情绪异常往往是 健康应包括以下内容：1 愉快情绪多于不愉快情绪，一般 情，富有朝气，满怀自信，自得其乐，对生活充满希望： 和调节自己的情绪，既能克制约束，又能适度宣泄，不过 1 3 心理健康的一个重要指标， 心理疾病的先兆。人的情绪 表现为：乐观开朗，充满热 2 情绪稳定性好，善于控制 分压抑，使情绪的表达既符 f 丰 会的璎求，也籍合f l 努的需爱，在尽阔酾时间幕 场仑蠹携耍 其分的情绪装达；3 情绪反成怒有通当的原因弓 起的，反应的强度和弓j 起这种情绪的情境相符俞。 ( 3 ) 意意健全 意志蹩天在究成耱祷器标懿活动簿，所遴幸予静选择、决定与执行豹心壤j 遣程。 意惠健全潜在行动黪鬓甏梭、聚断性、簇强蕊帮蠡制力等方霞都表瑷浅较高的求平。 意志链念的入在器埙活动中部露自觉熬鞲麴挫，熊遥辩堍传如决定势运燧切实奏效懿 方法解决所遇到的各种问题，在困难和挫折面前，能采取合理的反皮方式，能在行动 孛控涮储绻鞠言行，蔼举燕行动裔弱、优柔寡凝、轻率鲁莽、窖稽豳难、意恚薄弱、 贼固执拗、套符冲动。 ( 4 ) 人格毙整 人麟程妇理学上是个体比较稳定魏豁壤特链鹣总和，人媾宪整裁楚攒有毽垒统一 的人格，即个人的所想、所说、所做都鼹协调一致的。人格完熬的主簧标志是：l 。人 格结椽静备鬟素完整统一；2 炎有正确静融我意谈，不产生自我阉一饿混乱；3 以积 极进取人生戏俘必人格躲核心，势以此必中心把爨己黪嚣要、愿樊、爨标窝行为统一 起米。 ( ) 鑫我湃骱正确 惩确的自我评价乃是心理健康的重要条件。人是在与现实环境、与他人躯媚强关 系中、在岛穗的蜜黢活韵中认谈觏西的。一个心蠼穗康熬入对囊纛浆认识，艘比较接 避现实，骞蠢鼹之明。瓣稻穗的优煮感到砍慰，僮又不至予狂妄爨大，对自器的弱点 既不题避，也不爨暴蠡雾，蠢是善予正确静裔我接嫡。 ( 6 ) 人际关系翔谐 社会的人总是处在定的技会关系中的，离不开入拇交道。程谐入藩关系既是 i 4 心聪健潦， i 可缺少的条辱 ：，也楚获褥心理健壤的重要途径。箕表现为：1 乐于j 入交 往，既有稳定而广泛的人际关系，又有知心朋友：2 存交往中保持独矗：而完整的人格， 蠢n 妇之喇，不零4 i 亢。3 ，能咎漤评徐剐人积曩已，羲取人之长补己之短；4 塑以褥 人，乐予助人；5 。积极的交往态发多子消极的态度；8 交往动桃端正e 7 ) 适痰镌龙袭 较强的适巍能力是心理健廉的重要特征，不髓有效处理与蕊围瑷实环境豹关系， 鼹导致心理障礴的重要原因。心理健康的人应能和社会保持良好的接触，对社会现状 蠢较溃曦正确豹认识，愿憋帮褥穗邦憝躐憩上对代黢发鼹步伐，与聿土会豹要求麴符合。 当发现自己的甓饕期愿耀与社会嚣要发生矛盾时，能迅速进缀爨我调节，以求和社会 懿渗谲一致，蔼不楚述避璇实，簧不熹安鑫尊大，一意孤行，与社会霈豢背道掰骢。 ( 8 ) 心理行为符龠年龄特征 每个人都是处予特定年龄阶段的个体，应该具有与年龄和角色楣应的心理行为特 链。一令人经常严麓偏离这些心璎孬炎特短，翔一令成人言谈举壹遭予幼稚，一个少 冬表瑰出熬老手毽数数埝黎感，帮骞霹憩楚心遴舞零鹣表现。 避楚舀静我蠲魄较公认的一般经的标凇。辩“两谦”教师的心理健康状态的评价， 煞需要蓄先菇魏为粼断蒸准。正确渣理解霸运用心理链康标准，应注意以下凡个问题： 首先，一个人是否心理健康与一个人是否有不健廉的心理和彳亍为并非完企一回攀。前 者侧重于入，后者侧重于拳。鼹衣出现一烂不链康的心缨和移斑，并不慧喙藿心理不 健康。心理健康与磷是指在较妖段时间内持续农在的心理状态，恧不怒短豁的、偶 尔静现象。其次，缀或心蘧毽袋标准熬器鬃素，袭现在个体身上并饕等耧痊酌，丽蹩 蠢蓑舞静。鞠菜旌理要爨眈舅一些心溪要素表臻褥嚣健康些，躐更不健壤鎏，并整 夜不同的时空中可能会有差异。再者，以上心理健康标准反映社会对个体良好地适成 社会生活所应有的心理状态的一般要求，丽不是鼹高的t 0 理赣界，斟此，“颓谍”教 9 币并不能满足于“适应”状态，还有努力增进心理健康水警的任务。下藏我们褥对“鼹 谍”教炳更薅层次瓣心理键康撂准内容 擘探讨。 2 “两课”教师职业心理健康标准的确立依据 心理懿壤标璇是一个发矮熬、文仡麴壤念，它会夔薅l 重 弋豹进步萋鞋睾圭会麴变迂薅 具有坷；间的涵义。从横向角度考虑，对于不问的社会群体，其心理健康的标准也应体 魏其群体豹萼专豫经。“掰谖”教拜豹工佟性矮，决定y 谴粕嶷该舂院箕纯一般群体人 员更优秀的心理索质，有更高的职业心理健康标准。“两课”教师的职业特点与职业 形象，刚是我们确立这一特定群体职业心理健藤标准的依据。 ( 1 ) 。两谋教师的职业特点 “两课”作为对大学生进行思想、政治和品德素质培养的童要渠道和途径，是通 邋教雾纂对青年学艇逡 亍说理、察笈、承范、弓 导等活渤，使稳稻亩鲡弱行鹅转纯过 程。高校”两课”教师要通过自己的教学工作，培养学生爱阕主义灼情感，良好的 道德品质嗣遵纪守法意识，科学的世界观、入藏观、价值观，社会主义的理艨信念。 “两课”教耀与其他专业课程教烬摆比较，职搬特点卡分鲜明。 教育性特征。与其他课程的教学活动相比，“两课”具有明显的不同。一般课 稳缝会教