（社会学专业论文）大学生创造性的质性研究.pdfVIP

中文摘璺 中文摘要 创造性，是心理学领域中一个比较重要而复杂的概念。目前，心理学家对创 造毪酌磷究存在着三种主要瓣理论敬向：分潮是认翔玻向的创造往邋论，入格特 质取向的创造性理论和社会，b 理学取向的创造性理论。尽管不同心理学家对于创 造性的理解和使用存在着很大的差异，但一般心理学家都确信：创造性是所有人 都具有的熊力，几乎鼹寿人郯会有创造性行动，不警这耪刨造性行麓多么微弱。 马斯洛、d a v i dp e a t 瓣学者关于创造性的思想更是说明了“创造性怒贯穿于我们 每个久一生中戆一琴孛鑫蠢鑫发懿旋量”。 我的研究正是建成在将创造性视为每个人都具商的一种潜能遮个理论綦础 上，通过质瞧研究静方法，泉对大学生强常学习和生活中矫体现出来的剖适性事 件进行挖掘和描述。一方面，想借此来对马颊洛等学者的创避性思想进行一个现 实层筒的探索；另方面，则是希望通过对十九例大学生创造性的研究，来问接 反映嫩大学，点创造投麓一个现状，并偌照让大学生去发现巍羹三视蠡已身上魇疑青 的创造性潜能，从而为自身制造性的培养和展开打下良好基础。 关键溺：创造往自我实现质毪辑究 藻文摘要 a b s t r a c t c r e a t i v i t yi sa ni m p o r t a n tb u tr a t h e rc o m p l i c a t e dc o n c e p ti n t h e p s y c h o l o g yr e a l m +c u r r e n t l y ，t h e r ea r e t h r e e m a j o r t h e o r e t i c a l p e r s p e c t i v e sc o n c e r n i n g t h er e s e a r c h ：t h ee r e a t i v i t yt h e o r i e so f c o g n it i o n ，t h ec r e a t i v i t yt h e o r i e so fp e r s o n a l i t ya n d t h ec r e a t i v i t y t h e o r i e so ft h es o c i a lp s y c h o l o g y d i f f e r e n tp s y c h o l o g i s t sh a v ed i f f e r e n t c o m p r e h e n s i o na n dd e f i n it i o nt o w a r dc r e a t i v i t y n e v e r t h e l e s s ，i t is g e n e r a l l ya c c e p t e da m o n gt h e m t h a tc r e a t i v i t yi sa na b i l i t y e q u a l l y e n j o y e db ya l lh u m a n sa n da l m o s ta l lt h ep e o p l ew i l lh a v ec r e a t i r ea c t i v i t y n om a t t e rh o ww e a kt h e i rc r e a t i v ea c t i v i t ym i g h tb e t h et h o u g h to fs o m e s c h o l a r s ，s u c ha sm a s l o wa n dt h ed a v i dp e a te t c ，e v e nc o m e st of u r t h e r i n s i g h tt h a t “c r e a t i v i t yi sa k i n do ff r e e l ys e l f - m o v i n ge n e r g yt h a tw i i l g ot h r o u g he v e r y b o d y s1 i f e ” b a s e de x a c t l yu p o nt h et h e o r yf o u n d a t i o ni nw h i c hc r e a t i v i t yi st a k e n a sak i n do fp o t e n t i a lt h a te v e r y b o d yh a s ，a n dt h r o u g ht h em e t h o do f q u a l i t a t i v er e s e a r c h ，m yr e s e a r c he x p l o r e sa n dd e s c r i b e st h ec r e a t i o n a f f a i r st h a tu n i v e r s i t ys t u d e n t sd i s p l a yi nt h e i rs t u d ya n dd a i l yl if e o nt h eo n eh a n d ，1w a n tt om a k eag r o p eo ft h ec r e a t i v i t yt h o u g h to fm a s l o w o nt h er e a l i s t i cl e v e l ：o nt h eo t h e rh a n d ，ih o p et h a tt h er e s e a r c ht o 1 9u n i v e r s i t ys t u d e n t s c r e a t i v i t yc a nr e f l e c tt h ep r e s e n tc o n d i t i o no f u n i v e r s i t ys t u d e n t sc r e a t i v i t y ，a n d c a na l s oe n c o u r a g eu n i v e r s i t y s t u d e n t st od is c o r e ra n df a c et h ec r e a t i v ep o t e n t i a li nt h e m s e l v e s ，t h u s m a k eag o o df o u n d a t i o nf o r t h ed e v e l o p m e n to ft h e i rc r e a t i v i t y k e yw o r d ：c r e a t i v i t y s e l f - a c t u a l i z a t i o n q u a l i t a t i v er e s e a r c h 旃一帝绪论 第一章绪论 第一节创造性研究的理论回顾 c r e a t i v i t y 一词，来源予拉丁语c r e a r e ( 原意为创造、创建、生产，造凝) 。 今天，大多数学者将c r e a t i v i t y 译为创造投，或铷造力。它是心理学领域中个 比较重要藤复杂的概念。它的重要，源垂予它对整个社会秘人类发展进程鼹具有 的搬动性意义，它的复杂，则源自于创造性系统自身的不易观测性( 更多的嚣寸候， 它傻莰双一葶孛港在豹形式甏荐在) 。 正是因为如此，在很长的一段时间以来，对于创造性的研究，一方面，在不 蘸敷弓| 着大蹴数学裙蹿之投入精力，麓遥毪的磺究成渠氇夜不蟹涌现，并氨箕中 也不乏真知灼见。儇另一方硒，对于创造性的涵义，却至今为止，仍然没寄个 比较统一而精确的定义。不阍心理学家对于龟日逄往的理解嗣使用往往存在辫很大 的麓异。 其实，俐造性的本质，就在于变化、创新。这样的本质，本身就谕示漪创造 涟它不是一拿谨亿瓣、一戏不变静系统，嚣是与避攘爱，怒在一个楚潢透力霹变 化的动态过程中，产生种种新的质豢的系统。因此，大家对于创造性概念的界定 帮傻弼荟不穗溺，瞧就无剪器黎了。大家瑟镁遥穗豹磅究，舔是奁飘不同方嚣鞠 不同角度，来不断修正和究善人们对创造性的认识。 迄今为止，关于龟日造谶的研究，都离举歼醴下四个要索：1 ) 创造憔的主体 ( 人) 。主要关注的是创造性主体熊个性特质或者人接特镁。通过礤究普邋入镌 和杰出人物身上所寝现出来的创造性人格特质的异同，来教现什么样的人格特质 是与刨造瞧樱关黪，或考搂述剑遗缝入格怒待么。2 ) 宅l 恣蛙过程。主要关注熬 是创造性展开过程中的种种细节，研究创造性展开过程中的特征和规律，从而发 现辩餐逢瞧震开莛佟雳静静孝孛嚣素。对手铤造程过程豹簪 究，嚣蓊学者关注更多 的还是其中创造性思维和认知层西的问题，即研究创造性过程中那魑有效解决问 题的认知系统加工的过程。3 ) 剖遣性产晶。心理学家对于龟0 造性产品的关注， 并不是作必一个专门款磺突角度来避圣亍。鲻为它仅仅是创遗性发生发展的一个结 果。然而，它在整个创造性系统中的作用也是不可忽视的，它往毪赢接影响到学 辩一章妻嚣论 者们对创造性的界定，或者说它是心理学家判断某种行为鼹不是创造性行为并对 其菇开磅突熬起点。霆裁，大多数举者都强意这撵耱聪患：剑逡牲就是产生某 种矮有新颖性和适宜性产晶的能力。4 ) 创造性的环境。即影响创造性的种种环 凌溺索。主要强诞瓣还是澎嫡镄遥经熬享主会环境戮索。镶躲家庭，教育，社会网 络等因素。围绕上颥提到的四个要索，不同心理学家由于强调其中不同的方愿从 雨形成了不同的研究方向。下面就创造往研究的几个主要方向来对创造性理论进 彳亍一下回颞： ( 一) 认知取囱的创造憋理论 1 创造力与认知过襁 许多认鲡心理掌家，凌磷究剞造性露，往毪将翎造力鞫其毽幸亍为一释，凌为 一组基本认知过程。至于创造力是种特殊的认知加工过稷，还是一般的认知加 工谶程，大部分学鬻在这个问题上述是魄较致的，都都将之视为一般的认知过 程。n e w e l l ，s i m m o n 等人认为创造性的闽题解决也包含在日常的般闲题解决 之中，创造性思维只是问题解决的一种特殊的种类；j r h a y e s 也认为创谶力存 在于一般的阏趣缎决过程之中，剑遮性囊冬阀题懿矮决过程帮嫠魁造性润题豹解决 过稷都包含了共同的成分，如长时间的准备，目标设定，选定问题农征，寻找解 决办法，对方法进行修委等一系列过程( 武歇，1 9 9 9 ，第 4 页) 。t h o m a s w a r d 等人认为创造力是一组基本认知的结果，是每个人都有的潜能。人们使用诺言和 形成概念本身就是篡有截造性韵，入们创造出新的溺汇和意义，把概念以新酌方 式绒舍在一起，在一个概念上进行扩展，这些都体现出仓4 逖力。因此，很多心理 学窳也从语言加工和解释过程着手，通过了解人们如何整合概念形成新的观点， 如侮扩展蠲躲意义，如舞蠖瘸农瑾鳃魄唆嚣类 等方嚣，寒对人们豹剖造镶进霉亍 解释。 在对翻造毪蓥零谈翔j 建程翡磷究孛，联结是最易弓| 莛学者关浚麴。宅溉琶括 一般语言上的词汇和概念联结，也包含了人们思维过程中在不同事物之间的联 结。正是入们其有的这种麓力将不同攀物根据其它们身上新体现出来浆种共 通的特质联系起来，尤其是那些表霹上最不翳被发掇的联系真曩三体现出了人 们所具有的创造性豹能力。d a v i db o h m 和e d a v i dp e a t 在s c i e n c eo r d e ra n d c r e a t i v i t y 书中，裁对这秘联绫进行了分瓣，不_ i 妻其中悠饲采髑兹跫 2 笫一章堂葑论 m e t a p h o r s ( l e 喻) ，这个类似的词语。通过将创造性鄢种打破惯势愚维的能力与文 学剞痒中款毙嚷等霾起寒，扶嚣寒瓣释剑遥蛙。攀令铡予： 文学修辞： 篷墨楚一个盍薤塞。 a b ab a = b ( 运用比喻修辞后) 辩学孛嚣越滤挂： 牛顿发现笙爨莲垫，从而发现压直i l 盘a c b a b h = b ( 发挥秘造瞧联缝思维之嚣) 只不过在两位学者看来，科学中的这种创造性联结，与修辞方法相比，其深 发释延展黢菱为深袤4 。劳爨，这穗类镁予“魄唆”手段弱锻造缝愚维，不只存在 于文学，科学领域，它存在于人们社会生活中的方方面面( d a v i db o h m ) 。 鼗磐，s p e a r m a n ( 1 9 3 1 ) 遣认为翻造瞧过程怒一种联络过程，并提出藩名静 三条“创知定律”，即经验的领会关系的引申，和关联的弓 申。m e d n i k ( 1 9 6 2 ) 研究了甜造性个体和非创造性个体在形成联结上的差异，认为在彤成普通的联结 上，a 创造 生个体形成联缕豹强度大于龟q 遮性个体，丽在搿成独黪联绩上舞烩好 棚反( e b e r t ，e s ，1 9 9 4 ) 。 2 创造力与元认知技能 p e s u t 认为，既然创造力是一个认知过程，那么元认知就将作为它的基础并 影响它。a r m b r u s t e r 认为，元认知是指包括在设定目标，计划，使用系统的认知 加工、监控和评价过程以及必要的认知策略修改中的控制或自我监控。 s t e i n b e r g 描述了作为问题解决和创造力基础的三个基本的元认知过程：( 1 ) 计划；( 2 ) 监控；( 3 ) 评价认知操作。s t e r b e r g 又指出在这个过程中的三个主要 的元成分：( 1 ) 认识到问题的存在：( 2 ) 问题的界定；( 3 ) 形成解决问题的策略 和心理表征。以及三个与创造性过程有关的知识获得成分：( 1 ) 选择性编码：( 2 ) 选择性联结；( 3 ) 选择性比较。( f e l d h u s e n ，j f ，1 9 9 5 ，第2 5 5 - - 1 6 8 页) 3 创造力与知识经验 按照符号互动理论的启示，人们对某种符号、概念或情境形成相对一致的认 识，是人与人之间得以互动，社会得以延续的前提。从认知学的角度说，人们从 小到大形成的知识经验，特别是那些维持社会运行所必须的最基本经验，也会影 响人们在社会中的适应性。然而，正是这些对我们适应社会的所必要的基本知识 第一章绪论 经验，也在不同程度上影响到我们创造性的发挥。因为，这些知识经验往往早已 内化于我们的潜意识中，默默的对我们的思想、行为产生作用。人们的思维往往 存在着这样一种趋势：即容易接受并坚持那些自己所熟悉的经验信息，并且不接 受和抵御那些不熟悉的，对维持整个认知系统的平衡产生威胁的信息。 因此，过去的知识经验一方面为创造性提供了支持和基本建构( 创造力的发 挥都离不开原有的知识积累) ，但另一方面，也为创造力的发挥设置了障碍。 s t e i n b e r g 就认为知识在创造力中充当了重要角色，“我们不可能对一无所知的事 物产生新异观念”( f e l d h u s e n ，j f ，1 9 9 5 ，第2 5 5 - - 1 6 8 页) ，然而，也正是这些旧 有的知识经验，也在某种程度上阻碍了创造性的发挥。因此，w a r d 建议到，虽 然有时从过去已经做过的事情上开始去思考问题可能会得到高效的解决办法，但 当想做出创造时，最好“克服把你拉向过去的力量”，去尽量排除经验的束缚。 ( 二) 人格特质取向的创造性理论 在露建l 逡缝进行磅究瓣遘程孛，麓蓬把嚣毙敖程翅造瞧筢主髂身上，去磷究 创造性个体所其有的人格特质或者一般人身上的所嶷有的创造蚀特质，这也最近 几十年来心理学家们在创造性问题上研究的重点。对于创造性人格特质的研究， 心理学家妻螫涎蠲三耱磷究方式，一黪长矮遥菇，蕊记磅窕；一耱是实验室审个 体差异研究，即以科学家、艺术家等热有创造力的人物作为研究对象，进行个紫 研究：还有种，是最普遍的个体羞舜研究，就是以普通人作为研究对象，进行 溺验笼较。 1 对高创者人格特征的研究 以富有创造性的个体( 办称高创袭) 作为研究对象，是人格特质取向的创造 睦瑾论一个塞要研究方疯。芷魏蔻霞撬戮熬，怼这部分离剖耆瓣磷究，繇惫援对 社会上的公认的杰出人物，特别是针对些具有明鼹创造性特征的科学家艺术岽 等进行的人格特质方面的研究，也包搪了对社会中的非杰出人物，却在某种评价 辘涮中被认为其育创造搜豹个薅遴彳子驰碜 究。 1 9 5 5 年卡特尔对当时一些物理学窳，生物学家霹廿心理学家进行1 6 项人格测 验，发现这些人比普通人璺内向、聪明、剐强、自律、多愁善感秽勇于创新。1 9 5 8 年卡特尔粕德列夫代尔磷究了艺术家豹个往特征，剿发现艺寒家魄科掌家更多怒 4 第一章妻抒论 善感、内心更紧张。l t e r m a n 追踪研究天才儿黧数十年，注意到了他的研究对 象中一郝分尺成冬聂残裁摄大，瓤是一部分太测戏裁一般。经过分瓠轰tt e r m a n 发现前部分人鼠有四种个性特征：完成任务的贬毅精神，自信而有进墩心，谶 溪，荮憨心强( 楚裔，1 9 9 3 ) 。 g f r e g o r yj f e i s t 在总结了很多前人的创造性研究之后，对艺术和科学两个领 域中的创造性个性特征从社会性和非社会性两方面作出阐述。他认为艺术家具有 非社会性个性特征是：对经验的开放性、幻想、想象、冲动性、少理智、焦虑、 情绪感受性强、有驱力、有雄心；社会性个性特征有：对准则的怀疑性、不遵从 与依赖性、敌意、冷漠、不友好、缺乏热情、内向。总的而言，艺术家的个性特 征是富于想象的，易接受新思想，有冲力，神经质，感情化，无社会甚至反社会 的。而科学家的非社会个性特征有：乐于接受外部信息、思维灵活、有驱力、有 雄心、有成就定向；社会性特征有：统治欲强、自大、敌意、自信、自治独立。 总的来讲科学家更开放，更活力，更有冲力和雄心，与人交往更趋向子傲慢，自 信，敌意( r o b e r tj s t e m b e r g ，1 9 9 9 ) 。 对高创者人格特征进行的相关研究还有很多很多。比较而言，不同背景的研 究者所一致认可的高创者特征主要有以下几项：独立、自信、不从众、好奇、求 知欲强烈、幽默、勇于冒险、机敏、怀疑、勤奋、责任感强等，这些均是积极取 向的个性特征。而孤僻、冷漠、敌意、冲动、宽容、无私奉献、坦白等个性特征 则因文化背景和价值观的差异，不同研究者各有侧重( 赵淑兰，2 0 0 1 ) 。 关于高创者的人格特征的研究，在欧洲大陆上还存在一种传统的瘸迹学研 究，即通过对一些极具创造性的天才学者的自传、生活史进行研究，来找出这种 天才身上所具有的超人的创造性与一些精神疾患之间，到底有没有联系或者有着 怎样的联系。例如为人们所熟知的绘顽大师凡高，诗人拜伦、作曲家舒曼等等许 多艺术巨匠都曾受忧郁症的折磨，而他们大都相信他们无穷的想象力就来源于癫 狂的大脑。 2 认知风格，动机与创造性 人格特质取向的创造性理论，除了关注高创者这个群体的相关创造性人格特 征之外，很多的时候也不去刻意区分高创者与普通人之间的差别，而是把所有人 作为研究对象，去研究他们身上所表现出来的创造性人格特征。因为，一般心理 第一章绪论 学家都确信，除了有病理学上的问题之外，所有人都在某种程度上拥有所有能力。 几乎所有人都会有创造性行动，不管这种创造性行动时多么微弱。 无论是关于高创者人格特质的研究，还是关于普通人身上有关创造性人格特 质的研究，都离不开两个主要的方面，那就是认知风格和动机。吉尔福特对创造 性个性特征进行了深入研究后，把把个性分为需要、才能、兴趣、态度、气质、 形态、生理等七个方面，并且通过因素分析，将有助于创造性表现的各种人格因 素划分为三类：认知风格，动机特征，和气质品质( 刘伟，1 9 9 9 ，第4 l 页) 。尤 其是其中的前两项受到了更多的关注。 认知风格是指人们在感知觉，记忆和思维中所偏爱的，经常使用和习惯化了 的态度和方式。它是长期形成的，是人的个性在认知过程中的表现。认知风格是 当前人格心理学的一个热点，将创造力于认知风格联系起来，意味着创造力不再 作为思维的，智能的一个成分，而是从人格的层面上进行探讨。 其实，在上文中关于高创者特征研究的理论中，就已经涉及到对创造性主体 的认知风格的分析。只不过在这部分高创者身上，更容易表现出与创造性高度相 关的认知风格。国内有学者概括了创造性认知风格的七个特点：( 1 ) 感知敏锐， 善于质疑，有很强的好奇心和观察力，注意力集中；( 2 ) 感知全面，客观，能调 动各种感官感知事物，存储丰富的表象，场独立性强；( 3 ) 思维流畅，记一 乙准确， 广阔，信息存储方式有利于迅速产生连锁反应，善于掌握事物的内在联系，不追 求唯一正确答案：( 4 ) 思维灵活，不受事物原有形象或功能的束缚，容忍模糊， 注意力能够适时转移；( 5 ) 宽容对待各种设想，具有浪漫精神和超现实感：( 6 ) 敢于冒险，不怕失败，大胆创新；( 7 ) 富有想象力和幽默感，视觉表象丰富，能 把两类相距很远的事物联系在一起( 武欣，1 9 9 9 ，第1 6 页) 。 动机是影响创造力的另一个重要的因素。对于动机与创造力之间关系的研 究，最有代表性的就是t - m a m a b i l e 。a m a b i l e 是对创造力进行社会心理学研究 的杰出代表。关于她的思想在下文中还将提及，这里就她的理论中动机与创造力 的部分进行介绍。 a m a b i l e 认为内在动机原则是创造力社会心理学的基础( a m a b i l e ，1 9 8 3 ) 。 在a m a b i l e 的理论中，工作动机包括两个方面：一是个体对工作的基本态度，另 一个是对他从事该工作的理由得认知。前者是个体在评价工作与自身兴趣匹配程 第一章绪论 度日寸形成的，后者取决于从事该活动时是褥存在显著的外部约束，以及个体自身 具窍於放认妇上降低癸罄予扰强泼豹戆力。 工作动机在a m a b i l e 的创造力理论体系中具有独特地位。a m a b i l e 认为创造 遂程大致分为五个除段：旋整阏瑟，酝酿飧备，产鬟三反应，验证反应帮评价结栗。 在第一个阶段中，如果个体的内部动机水平较高，创造者就有可能主动提如任务， 否这只好接受他人交给韵任务( 当然谴入交给韵任务也有可能与主体的内鄢动机 水平棚吻会) 。第三除段燕整个过稷最关键的除段，主体在相应的动机本平促动 下对记忆和当前情境进行搜索以产生各种可能的殿应。如粜个体受内部动机支配 瑟不是受乡 部裁激健魂，畿者个髂本来就粪骞较襄表平熬凌部毯椒，帮绶蠢争 部 刺激因素的干扰，个体仍会保持开放心态，在解决问题时敢于冒风险，也能够知 燮翻情境审都整蓍 黩与闻题解决光关静耋大线索，姨丽镧造往魏褥滴题热吸解 决。正是柱这一阶段，创造性的新颖性和独特性才得以体现。 a m a b i l e 认为，总的看来，内部动机有助于创造力，外部动机有损于创造力。 但这一原则也不是绝对的。第一，在内部动机不足的情况下，外部动机对维持创 造活动是必要的；第二，外部动机对掌握领域技能有帮助，从而能对发挥创造力 作出积极贡献。第三，最具有实践意义和理论复杂性的是，当个体的内部动机水 平很高时，如果个体的自我认知罢外部诱因( 如奖赏，评价) 觉知为提供了某种 肯定信息，而不是觉知为受到“控制”，那么外部动机就不一定有害。第四，外 部动机有利于解决所谓的“规则式问题”( 李传新，1 9 9 6 ，第4 3 - - 4 4 页) 。 3 创造性个性特征的公众观研究 如果说上述两个方面是直接把目光投向创造性的主体进行研究，那么关于创 造性个性特征的公众观的调查则是采取曲线求证的方式。即主要关注人们( 专家 和普通人) 在日常生活和工作背景下所形成的，以某种形式存在于个体头脑中的 关于创造性个体特征的看法( 有时也成为内隐观) 。对创造性个性特征的公众观 的研究，可以从别的角度来补充和完善人们对创造性个体个性特征的认识，并有 助于了解普通人眼里的创造性个体究竟是什么样子。 s t e r n b e r g 等人认为，研究内隐观念可以发现人们对创造性的刻板印象 ( s t e r e o t y p e ) 以及人们是如何加工该类信息的。只有了解人们的内隐观念才能 知道研究创造性应从何处着手。在s t e i n b e r g 等人的研究中，发现创造性个性特 7 第一章绪论 征的公众观有：不墨守成规，有创造的动机，好奇，敢于怀疑社会规范。( 徐展， 2 0 0 1 ，繁3 8 夏) 国内的华东师大的蔡华俭等人做了一系列关于创造性公众观的调煎。其中 在关于鬻翅者特鬣鹃公众溪调套中，笔者发瑗公众与专家对高翎者匏试鲡在缀夫 程度上是一致的，即都认为高创赣具有离求知欲，高意志力，离自信心，高独立 性等特点；二者之闯也存在的定的差弊之处，例如，专家们往往看重街剞者身 上幽默这一特征，页这程公众骥中龆不是缀重要。此外，公众对离创者还存在 种普遍的刻板认知，即一般认为离创造性的人多吉板，内向，孤僻等等( 蔡华俭， 2 0 0 1 ，篱姆燹) 。 ( 三) 社会心毯学取淘的创造性理论 社会心理学取向的创造性理论，除了关注与创造性相关的个体心理因素外， 更多的怒把目光投向了与之相关的社会环境因素上。a m a b i l e 就是这一领域的杰 爨饯表。 a m a b i l e 的创造力结构模式中，对创造力的产生起煎要作用的因素，不仅包 瑟文孛奔绍遵豹工俸韵辊，述龟瑟了领域辐关技藐霜秘造力鞠关蓑髓两方西。 所谓领域技能，是攒个体在某一领域所具备的，有助予产生各种可能反应的 全都背豢，也都个体进行饿造翻工的“原材料”。它包括：( 1 ) 熬悉该领域育美 的实际知识，如鬻实、撼铡、峨驻解决的主要鬃赂、审荚标准等。( 2 ) 该领域的 骥本技能，如试验技能，雕刻技自& 等。( 3 ) 属于该领域的特殊才能。领域技能所 缝这到蛇窳乎，一方嚣取决予走天的认j 嚣戆力秘感鳃运凌链力，另一方鼹也取决 于个体所接受的难规教商和非磁斌教育。所谓创造技能，是指对创造水平具有墩 赢接影桶、对瑟麓解决豢至箕膏狭定传麓赘方瑟。它惫旗试熟辍穑，有效蠡鸯工传 方式，对产生新观念的启发式方法的了解等。创造技能除了取决于训练之外，还 与剖造个性有关。 在创造过程的五个阶段( 提嫩问题一酝酿准备一产生反应一验证反废一评价 结果) 中，工作动机负责发动和维持创遗过程，并对产生反应这一阶段的某些方 臻发生影暖；镁域技能爨蔫于该j 霆程数全罄越摹毒，它决定了初始搜索毂可能途径， 并为所产生的可能反应提供评价标准，即直接影响二、四阶段；创造技能则充当 8 第一章绪论 控制和执行部门，它对搜索方式起决定作用，即直接影响第三阶段。 除了对个体创造力模式进行了详细的探讨，a m a b i l e 和同事在对科学界、工 商界r d ( 研发) 过程和管理人员进行大量研究之后，进一步把原来运用于个 体创造行为的理论模式扩展到团体行为中，并把创造( c r e a t f v i t y ) 与创新 ( i n n o v a t i o n ) 结合起来，从而形成一个更为完善的创造力结构模式( 李传新， 1 9 9 6 ，第4 3 4 4 页) 。 除a m a b i l e 之外，s i m o n t o n 的研究也较为关注与创造性相关的社会环境层 面。s i m o n t o n 通过对一些已故和当代的杰出人物进行研究，去识别那些导致人 们更有创造性的社会因素，并将之分为两类：一类是发展性因素，即有助于发展 创造性天赋的环境，例如帮助者和榜样在个体创造过程中所起到的作用；另一类 是生产性因素，即在成年时期支持活抑制创造力的因素。s i m o n t o n 的研究发现， 当个具有创造性的人处在一个周围就有许多同他一样具有创造力的同事之中 时，他更容易激发自身的创造性潜能并获得成功( 武欣，1 9 9 7 ，第1 7 页) 。 上面就是对创造性研究的几个主要方向进行的一个大致的介绍。当然，心理 学家对于创造性的研究取向远不止于此，有关创造性的研究，还存在着心理动力 取向的研究，欧洲大陆上传统的病迹学研究，创造性的实用主义取向的研究，以 及由来于现存心理分析流派的人性开发理论等等。尽管对创造性的研究存在着不 同的视角，但总的说来，与创造性相关的认知、人格、社会方向的研究，构成了 创造性研究领域中的三大主流。并且，随着创造性研究的不断深入，学术界对于 创造性的研究已经不止局限于某一单一的领域，而是更多的采用整合的方法，从 多方面、多角度来对创造性进行的研究。例如a m a b il e 的创造性理论，实际上已 经在尝试着从认知、人格、社会三个层面来对创造性做出解释。 在对创造性的理论进行了一个大致的回顾之后，接下来我将对本次研究对象 的选择，研究的目的及意义进行一个详细的介绍。 第二节我为什么要研究大学生群体的创造性 正如前文中提到的，创造性在一般心理学家眼中，是几乎所有人都具有的一 9 薰一牵绻潦 种能力。因此，心理学家除了主要把目光放在那些高创糟身上之外，社会中普通 群体身上所表现撼豹剖造性也被包括在心爨学家的研究澈围之内。在这个大翡提 下，载选择了丈学生这个群体作为我本次骈究静对蒙。 研究对象的选择 之辑以选择大学生群体终为磺究对象，主要是基予以下强毽考虑： 通过人格特痰敬向的创遗性理论，我们了解到在剑造性与人格特滕之间存在 着黧簧的联系。个体的在成长过程中逐渐形成个性特征，认知风格等等，都或多 或少的彩旗羞个钵刽造性特缀瓣震现。因藏，可以淹一个人人罄的影戏过程，实 际上也是创造性不断得到发展的过程。 尽管人们人格的形成和完善是一个贯穿一生的过程，但不可否认的是，对我 们大多数入来说，大学蹬段燕个人人格裁鏊黪关键对翅。大学生歪处予一令赉 擎黧角色向社会角色过渡的关键阶段。通过犬学阶段的培养，我们开始学会去独 立生活和独立恩考，开始为以厝走向社会做各种各样知识积累和经骏储备，开始 燹麓垂主的选耩蠡己熬生涯方建嚣骰鸯己薅兴趣翡事，瓣辩逛委毒掇会燹窍责任 去舰划自己未米的人生。如果说大学之前的学生阶段，述处在一个跫多需要外在 约束机制( 比如嫩自父母，老师的町瞩和教诲) 来帮助截至指挥自身发展的阶段， 餮么大学狳段，粼基经转交魏令受冀鸯煮发震窝受嚣凝垂己慰鑫邑瓣行隽遴行 规划和负责的阶段。这个阶段，大学生的人格开始逐渐成型。 基于大学阶段对于人格形成的重要意义，基于大学嫩在对自身必趣的培养、 怼鑫己寒来茨笈黢褒撬麓买蠢遥多蠡主瞧，我选择了大攀奎薅尧我镄遗性磷究豹 对蒙。我相信，从他们身上，我璺容易去发现创造性的种种特征。因为从发展自 我实现的创造性瓶言，大学擞具备了更多的代表性。 秘炎鼙鳆襄器究斑容 正是由于大学阶段对个体人格的形成釉创造性的发展所具有的爨要意义，我 的这项研究，主矮把目光放程了大学生在照常学习和生滔中，所展现出来的有关 剞逡经静点点灌漉上。在我羚磺究中，美予麓遥经鹣赛建移使霜，已经不霞霞两 限于是基于某种可视的创造性成果所呈现出来的能力，鼹多的时候，它是一种通 过自身努力去潋变现状的决心和毅力，也照巧妙的运用濒学到的知识来解决生活 中出蠛的魏释滚惩秘霾境酶技巧，它更燕一稀积较熬垒滔态凄，或蠢诞一静入垒三 1 0 第一帑绪论 的实现状态。我之所以选择这个角度来研究大学生的创造性，主要是爱到了人本 主义，良理学主要代表玛聚洛秘罗杰戆等人懿影酶。茭实，姨鬟为广义患更为深裁 的层筒上来解读创造性的学者，还有很多。我将在下一章中对他们有关创造性的 蓬论徽一个大致翡分缓，因为它翻楚虢这项磷究褥鼓进行静疆论基磷。 通过对大学生在举习和生活中所展现出来的创造性进行挖掘和研究，我试图 去展现大学，圭创造瞧的一个真实现状，从另一个角度而言，遮其实也楚对大学生 生活现状的一次尝试性探讨。因为，创造性的因予芷是蕴含穰嚣常生活的一点一 滴中，并通过人们的思想和富行而展现。 研究意义 以大学生的创造性为主题的研究是很常见的。总的来说，大家对创造性的研 究，多集中在以下几个方面：( 1 ) 对大学生中的高创者的人格特征进行研究。通 过某种指标的筛选( 例如获得某项发明奖的大学生) ，来选出所认定的大学生之 中的高创者，去研究他们身上普通大学生之间人格特征上的差异；( 2 ) 大学生创 造性内隐观。研究大学生对创造性和创造性人才的认知：( 3 ) 对大学生创造性现 状的研究。这种类型的研究，通常运用某种创造性人格测量量表( 卡特尔的1 6 p e 量表或其修订后的量表是其中运用的最为广泛的) ，来对大学生进行测量，从而 反映大学生在创造性上表现出来的人格特征状况，以及不同专业，性别，家庭教 育模式等变量影响下大学生创造性差异的分布。 通过上述的介绍我们可以看出，尽管存在这样的太前提大部分学者都承 认创造性是每个人都具备的一种潜能，但鉴于人们这种创造性能力的不易观测 性，所以一旦到了具体的研究中，更多的学者多是借助某种测量工具，去研究那 些具有明显创造性特征的人或事件。 我的这项研究与以往研究最大的不同之处，就在于除了研究那些具有明显创 造性特征的人和事之外，我更想尝试者使用质性研究的方法，去研究那些普通大 学生身上所蕴含的不易观测到的创造性因子。研究这部分不为人们所关注的大学 生的创造性，其意义就在于，一方面，它可以弥补主流研究中对普通大学生群体 创造性的关注不足，从而更为全面和真实的展现大学生创造性：另一方面，也是 更为重要的一点，通过对普通大学生创造性的研究，也将有助于我们更好地去认 识和正视存在于我们每个人身上那种与生俱来的创造性的潜能，从而为自身创造 第一章绪论 性的培养和展开打下良好的基础。尽管研究中可能会遇到理论上和实践上的种种 困难，我的研究也可能会因此而存在一些缺陷，但我还是想去尝试着介入这个不 易测量的领域( 或者更确切的说，是不易用主流的量化方法去测量的领域) 。因 为，我相信，既然创造性是我们每个人都具有的一种潜在的能力，那它终将会以 这样那样的形式展现在人们日常生活的点点滴滴中。无论是大学生中的高创者也 好，还是普普通通的大学生也好，其实他们身上创造性的本质都是一样的。只是 我们不清楚它是何时展现及如何展现的，而这一点正是这项研究最为关注的地 方。我对大学生创造性领域的初步探索，希望能对该领域的相关研究起到一定的 参考作用。 1 2 第二市研究的理论背景 第二章研究的理论背景 繇一项研究的展开，都需耍一定的理论背景作为基础。我的研究是建立在这 样静理论蓊撬下：餐遗程它不荐罱戳于是少数人才其备鹃一稀能力，对它静箨定 也不挥是通过某种可见的成果来衡量，与此相反，创造性是无时不襁的，它贯穿 于我们每个入一生中，是一种自由的、自发的能量。 这秘从受为广义嬲是度来解读创造性懿愚想，主要是受到了以下学考的影 响：他们分别是人本难义心理学派的代表马斯洛，罗杰斯，中国的老予，物理学 家ed a v i dp e a t 。正楚麸链嬲戆愚怒审，我瓣予毯造瞧是“每个夫都暴畜夔一琴孛 能力”，这一个很多心理学家都承认佩却没肖做更多论述的结论，鸯了一个非常 壹观豹认识。也正是飘袍翻关子翻造性的愚想中，我受到了缀大的激藏和癌菱， 并且从中激趣了我对普通个体身上所表现出来的创遗性特醒的好奇，好奇这种与 生俱来的剑造性特征是怎么通过人们具体的闷常，圭潘展现也来的。e 是出于这个 最根本的动因，我程逡择大学生 乍为我磷究辩象的时候，皂始至终都没有刻意去 区分和取舍其中的商剖者或怒普通个体。此外，我也希望借助质性研究的方法， 逶避对豁分大学生翳豢学习蹩三洼孛掰表襞窭泉懿创造蛙特缝进行深入弱了勰之 后，来对以上学者关于创造性的思想进行一个现实朦面的掇索。 第一节a h 马斯洛的创造性思想 人本主义代表之一的马斯洛，从一开始就试图摧毁那种得到广泛承认的创 造性概念( 即把创造性的问题视为创造性产物、创造行为的问题，是少数人才拥 有的能力) ，并力图使这一概念与自我实现问题紧密联系起来，主张从更广泛的 意义上去理解创造性的概念。在马斯洛眼中，科学家这个群体并不像人们所期待 的那样富有创造性，因为科学在某种意义上是一种技术，利用相应的技术，看似 没有创造性的人也能创造，只要能和许多人一起工作，能站在前人肩膀上就行。 而一位没受过教育的、贫穷的家庭主妇和母亲，她所做的每一件事在常人眼里看 来都是极其平凡的工作，可是她却可以是奇妙的厨师、母亲、妻子和主妇，她所 做的每件事，全都是独立的，新颖的，出乎意料的，因而可以称她是有创造性( 彭 3 第一二常研究的理论背景 运石，1 9 9 9 ，第1 5 8 页) 。n 此，不能简单以成就多少来衡量创造性高低，亦不 应褥餐造瞧褥究限逡在莱些传绞矮城，看成是多数久葵有静蒋投。 马斯洛认为“创造性”一词不仅可以遮用到形形色色的产品上，而且可以 磊稳格学翡方式，遮臻到入、活动、过程和态度上。袍区分出“特殊天才的翻造 性”和“自我实现的刨造性”。前者较为强调戗造成就的意义，不是人人都会具 备的，而后脊则和入的自我实现，心理健康有关。掇然马斯洛承认他没能提出一 个糕密的，毒裂于过去鲍鱼凌实现创造性鲶定义，艇瞧特翘强调了簧对叁我实理 的创造性进行整体论的或系统论的理解，认为刨造性的问题首先是人的问题。从 这一藏提窭发，马斯洛搔出鑫我实瑗瓣毯遗牲更多鹃是峦人格造成豹，是爨我实 现人格的副产品。“1 9 趋着自我实现者的人格黯质，细大胆、勇敢、融由、自发性、 羁渐、整合、自我认可等的成熟或袭现，自我实现瀚铷造憾会像副产晶一样产生 出来，并投射、散发到整个生活的务个方西而不仅仅是某些产品或成就上。它像 自我实现一样，也是每个入作为人类的一员生而其有的一种潜能。”( 彭运石， 1 9 9 9 ，纂1 5 9 页) 马斯洛从创造性的发挥过程，把创造性分为三类：1 ) 原初创造性，它也是 鑫我实瑶创透性懿第一狳毅，灵感除段。覆发毪愚缎建这一过程黪羹要缝盛帮努， 具有非理性、非逻辑性、形苏性、非现实性薄特征，原初创造性强调人的无意识 本德的鑫由表现和蠢由发挥作用；孙次缀剖造性，它是翻造性形成_ i 童程中意识起 作用的阶段。继发憾思维是这一个过程的墼要组成部分，典有理性、逻辑性、抽 象性等特点；3 ) 整合的创造性，它是原初创造性岛次级创造性整念的结粜。 垂我实现者钓刽遗性裁是一秘整合的铡造牲，宅既熊缀好运弱无意谈戆潜 能。对无意识原初过程保持汗放的态度，让人的无意识本性自由表现，自由发挥 孛# 麓，迄裁合瑾运麓意识、疆悭、逻辑等懿孛# 震，势置箍够妥善静处理磐释稀过 程之间的关系，使之成为一个统一的整体。换旬话说，“自我实现者既能很好的 沉迷子现在，在翎遗链的灵感阶段筑较少羧稍、批潮或注黧理性，经由灵憋、宣 觉的火花、人性的臌蕴自发弑自由的表现，又能在必要的对候让位绘主动性、控 制以及艰苦的劳动。难因为如此，自裁实现的创造性才作为其成熟人格的副产品， 广泛投射于瞧翻生溪的冬个方蟊，教发于毯髓蛇一甥行动、思想、经验孛。”( 彭 运石，1 9 9 9 ，第1 6 3 页) 1 4 第二章i 卅究的埋论背景 总的说来，在马斯洛眼中，创造性问题首先是有创造性的人的问题，个人朝 ，0 璎毽康或太瞧充分发震戆方趣每藏遴一步，帮会鬻带镬瞧在生活各个方蘑雯有 创造性。因此，创造性发挥的关键，在于人的自我实现的增进贼是健康人人格的 形戒。 第二节c r 罗杰斯的创造性思想 卡尔罗杰焱在心理治疗的经验孛，发瑰了绝对创造力懿兴趣以及创造力本是 的重要性。“在治疗关系中个人以独创性与有效的技巧瓶重新翅造了自己，这种 经验镬畿对溪蠢令俸鹳毯逢毯潜悲深矮穰心”。( 爹杰颓，1 9 9 0 ，第4 0 7 页) 罗杰 斯认为，创造性是不局限于某燃特定内容的。无论是灏一幅硒，编一酋交响曲， 设诗种新杀人武器，发震薪的科学溅论，发现入际美系牛耨的交经过程，或在 心理治疗中重新建立自己的人榛，这些行为展现的创造过程基本上都是一样的。 在此基础上，罗杰斯对创造性所下的定义就是：创造过程是在行动中发生的 秘掰豹关系型戏暴，一方露源鑫龟遥蠢蜓独特性，雯一方蕊是源叁德生活中瓣 材料、时间、人物与环境。( 罗杰斯，1 9 9 0 ，第4 0 7 页) 罗杰斯同时也指出，关 于翻造往茨这个界定，劳没寿去区分创造毒亍为鳓好坏，翻造瞧靛疆度麓低，龟不 包括它怒否被群体接纳，因为邋些都涉及到一种社会的价值判断，而邋些价值判 断本璜上是变动不定翡。 罗杰斯认为，创造行为的燕要动机就是人类实现爨我，馒潜能成形斡倾向。 也就建所有有机体在人类生命中展现的具有方向性的趋势扩张、延伸、发展、 敲熟黪滟动骞规髂或自我要求表达与执行所毒能力鲍矮两。这静馕淘可戆渡 深埋在一层层心理防御外壳下。但罗杰斯相信，每一个人都有这种倾向，只是铸 德蓑埝姿跨辍采型，蠖会鞍释薇与表瑷。这耱籁蠢裁楚翻造瞧戆基本麓莲，毽燕 是这种倾向使得有机体在努力成为自融时，能建立与环境之间各种新颖的关系。 嚣管对一季申翻造行为是否其畜社会价值，罗杰斯认为没有一个统一的价毯髑 断，但罗杰斯网时也指出，如粟一个人对他所有体验开放的翳候，他的行为会具 有创造性，并鼠可以捅信这种剁造性本质属予建设性的。具体而言，就是当一个 人对稳照己的耪体验变褥受必舞放、更能察黻对，缝瞧会变褥越寒越透应予社 第二章研究的避论营最 会生活。如果他能察觉到他自融有敌意的冲幼，同时也能察觉到他对友情的接纳 与渴隧：察觉到社会文化对他的期望，同时也察觉到自己的目标；察觉到他自私 载冲凌，同时毽寨懿翻蘧霹甏入涟黍与敏锐鹣关。洚。于是，链黪嚣荛藏会是强港、 整合与有建设性的。 第三节ed a v i dp e a t 的创造佼思想 ed a v i dp e a t , 个知识事窘、兴趣广泛斌又睿智蛉秘理学家，在健鳃“t h e b l a c k w i n g e dn i g h t ，c r e a t i v i t yi nn a t u r ea n dm i n d ”一书中，纯把截造性褪为贯穿于 任何人一生中的任何时刻的，同时也是贯穿予整个宇宙中的能量。在p e a t 看来， 割遗憾在妊秘辩缀都存在懿，它是基由豹、鳞活静，自然器嚣然存在的。毽扶三个 角魔激看待创造憾( d a v i dp e a t ，2 0 0 0 ，第2 页) ( 1 ) 使事物保持常新的，是原发的，不可预料的。( n e w ，o r i g j g a i ，u n e x p e c t e d ) ( 2 ) 对已经存在豹进 亏更激鞫维持( r e n e w in ga n ds u s t a inin g ) ( 3 ) 改善和缣搀事物的一游性( h e a ll n g a n d m a k l n g t h i n g sw h o l e ) 第一层含义的创造性，主豢强调创新遮一创造性的童鬻表征，这也是许多学 者所界定的创造憾最本质的意