八年级语文下册第三单元诗词诵读《春望》教案鄂教版.doc

春望教学设计 教材分析这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占领。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。 教学目标【知识与能力目标】深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。【过程与方法目标】在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。【情感态度价值观目标】反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。 教学重难点【教学重点】理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。【教学难点】深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 课前准备1、 关于作者及写作风格。 2、多媒体课件。 教学过程一、创设情景，激情导入。 1、导入新课。 回忆以前学过的杜甫的诗歌。2、 借助有关资料，了解作者。（见课件）3、 写作背景。二、字词积累。（见课件）三、初读诗歌、整体感知。 1、听范读，要求学生正音正字；2、生齐读；3、抽生朗读，指导朗读技巧；4、再范读； 5、理解诗意 ；6、通过刚才的朗读，你联想到了一幅怎样的画面？试着跟同学描述出来。四、诗歌赏析。 1、首联：本句诗写出了“春望”所见，一个“ 春 ”字表明了季节时令，一个“ 破 ”字写出了国都战争离乱的残破之景，令人怵目惊心；一个“深”字写出了长安城满目萧然之景，为全诗渲染悲凉的气氛。 2、颔联：结构上以“感时”承上，感伤时局的动荡，“恨别”启下，怅恨离别之苦，起到承上启下的作用。对偶的修辞手法，使诗句对仗工整。3、颈联：“连三月”写出战乱时间之长，“抵万金”写出家书的珍贵。这一句写诗人因难与家人通信，家人的安危使他心里不安，更体现他对妻子儿女的强烈思念之情。然而，无论在战乱年代还是和平年代，这句话都可以表达游子的共同心声，是中华儿女的共同心理倾向。4、尾联：“搔”字鲜明生动地再现了诗人当时的动作形态，是一处细节描写，它传达出了诗人忧国思家的心理状况。“不胜簪”更表明国家的不安定给诗人带来难以排遣的愁苦。五、合作探究。1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。诗歌开头两句就使用了这一手法，试作简要分析。 2、杜甫的春望中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一种解释为：感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕 。另一种解释是：这是拟人写法，由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。两种解释虽有区别，但精神是相通的。体会一下作者的感情，说说你的理解。3、思考：这首诗情景交融的写作特色从哪里可以体现出来？4、诗人“春望”“望”的是什么？ 5、诗中塑造了一位怎样的诗人形象？ 六、主题思想。这首诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他忧国思家的情感，体现了诗人热爱祖国，眷念亲人的美好情操。 七、比较阅读。1、试以“望”为切入点比较望岳和春望。（见课件） 2、这两首诗风格迥异的原因是什么？ 八、课堂总结 。 诗的前四句重在描绘景物（山河、草木、花鸟），但景中有情（破、深、溅泪、惊心），且景中有意（感时、恨别）。后四句重在抒情，是借事抒情（断“家书”、搔“白头