九年级语文上册 5《孔乙己》教学案 语文版.doc

5.孔乙己 【教学目标】知识与技能认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活过程与方法在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。情感、态度与价值观情感态度与价值观：孔乙己是封建科举制毒害下的必然产物。【教学重难点】1、把握主题2、明确封建科举制度对读书人的毒害【导学过程】一、导入新课：同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是孔乙己，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文孔乙己。二、走进作者：鲁迅（1881.9.251936.10.19）原名周樟寿,后改名周树人。中国现代文学家、思想家、革命家和教育家。小说集只有三部 分别是 呐喊 彷徨和 故事新编。呐喊(短篇小说集)收录1923以前的小说。彷惶(短篇小说集)收录1924-1926年及其以后的小说。故事新编为文言小说集三、预习检测：1、注音：阔绰(chu ) 羼(chn) 绽出(zhn) 拭(sh)2、释义：格局：布置的格式。 阔绰：阔气。 污人清白：毁坏人家的名誉。绽出：文中是突露出来的意思。君子固穷：语出论语，意思是君子能够安于穷困。固，安守。间或：偶然，有时候。 不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。颓唐：精神不振作，情绪低落。 营生：谋生，筹划如何生活。四、初读课文，整体感知：1、课文为孔乙己设置了一个什么样的生活环境？2、为什么要写“我”在咸亨酒店里专干温酒的营生？换个问法即：这篇小说为何用第一人称“我”小伙计的口吻来写？3、第三节中的“掌柜是一副凶脸孔所以至今记得”，这句话起什么作用4、这里写了哪两种来喝酒的人？为什么要写这两种人？五、合作探究： 先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。A、要学生在第自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征B、找出肖像描写的语句进行分析C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？3、理解课文多次描写“笑”的含义。教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。4、分析第自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？ 提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。5、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。（1）、首先要学生在书本上找出答案（2）、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行六、精读品析：领会环境描写的作用。1、请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾，注意语调的变化、情感的变化，其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。2、第九自然段只有一句话，“孔乙己这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用？其含义有哪些？先由学生独立思考，然后自由发言，教师根据学生的回答作适当的补充。3、“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用 提示：注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用。注意分析秋景的特点，然后再联系孔乙己的命运进行分析。4、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用