九年级语文上册 第一单元《林中小溪》教案 苏教版.doc

第一单元林中小溪教案主备人： 上课时间： 总计 课时一、教学目标(1)学习拟人手法的运用;体会本文生动的语言;(2)学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法;理解情景相生,由情而悟的特点,找出感悟和情景间的对应关系; (1),几乎没有生僻词语,生动精妙的语言要靠多读去体会. (2)设身处地设置情境,画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁,去听,去看,去切身体会自然美,去感受水流带给我们的生命的启迪. ,态度和价值观 领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量,坚定生活信念和人生理想.二、教学重点,难点 1. 重点：文章精美的语言;拟人手法的运用;白描的手法 2. 难点：某些场景的象征意义;贯穿始终的作者心理的感悟.三、课时安排： 2课时四、教与学互动设计 第一课时(一)创设情境,导入新课1,教师介绍班得瑞乐园的仙境,寂静山林. 有人这样评价班得瑞的音乐:当演奏声响起,往事变近了,长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了.现在就让我们来欣赏寂静山林,听一听来自原始森林的声音.2,学生欣赏寂静山林音乐带,谈自己的感受.【提示】寂静山林音乐带中,有来自欧洲原始森林的风声,有所感动. 优美的文字同样能再现山水的美丽,同样能引起所无尽的遐想,这节课,就让我们和普里什文一起,走近林中小溪.(二)自读感知,整体把握 颤动(chn) 潺潺(chn) 涟漪(y) 粼粼(ln) 分道扬镳(bio) 干涸(h) 簌簌(s) 惬意(qi) 车辙(zh) 翩翩起舞(pin) 涟漪:细小的波纹. 萦绕:缠绕回旋. 干涸:(河道,池塘等)没有水. 普里什文是一位出色的农艺师,丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书;他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情.,完成下列要求:说说他读得好在哪里 有什么不足 划出你认为用得准确生动的词语.(三)合作交流,解读探究【学生活动】评价课文朗读的情况,指出优缺点.【提示】,停顿的把握,语速的快慢,请发言的同学再读,其余同学仍可再评价.【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语,说说推荐的理由.【提示】,也可让学生进行改换比较,区别优劣,体会词语为什么准确生动.【学生活动】找出文中的比喻句,拟人句,举例说说运用该修辞手法的好处.【点拨】拟人句:水遇到一个又一个障碍,却毫不在乎如果遇到大的障碍,水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满每一条小溪都深信自己会到达自由的水域许多支有力的水流都流到了一起,汇合成了一股大的水流,彼此间又说话又呼唤当春天的小溪还没有干涸的时候,水总是不倦地反复说着:我们早晚会流入大洋.比喻句:太阳所反映的水上涟漪的影子,像轻烟似的总在树上和青草上晃动着.有一棵大灌木被冬雪压弯了,现在有许多枝条垂挂到小溪中,煞像一只大蜘蛛小溪在搏斗中竭尽力量,溪中一股股水流像肌肉似的扭动着这儿水中蹿出了第一朵小黄花,还有像蜂房似的一片青蛙卵,已经相当成熟了(四)课内小结,运用了许多形象美妙的比喻句,学生必能初步体会作者融入自然,尤其对小溪的喜爱.(五)课堂跟踪反馈夯实基础.颤动( ) 潺潺( ) 涟漪( ) 粼粼( ) 分道扬镳( ) 干涸( ) 簌簌( ) 惬意( ) 车辙( ) 翩翩起舞( ) ( )A,百花争艳 梦魂莹绕 纹丝不动 枝条繁茂B,毫不在乎 不甘示弱 濒濒点头 不明不白C,觉得乏味 阳光和煦 另觅路径 艳阳朗照D,收紧肌肉 淙淙声响 嘟嘟浓浓 不甘寂寞3,填空.(1)林中小溪选自 ,作者是 (国别)作家 (人名).(2)小溪流经树林的全过程,是一条充满 的道路, , 和 就在这持续不断中形成.是的,要是每一步没有这些 ,水就会立刻流走了,也就根本不会有 和 了能力提升.(1)太阳所反映的水上涟漪的影子,像轻烟似的总在树上和青草上晃动着.(比喻句)(2)一股股水流在两岸紧夹中奋力前进,彼此呼唤,说着早晚二字.(拟人句)(3)有障碍,才有生活,要是没有的话,水便会毫无生气地立刻流入大洋了,就像不明不白的生命离开毫无生气的明体一样.(运用加点的词语)开放探究,潺潺的小溪吗？请你课后做个调查,也可以实地看看,向同学们作介绍.第二课时(一)温故知新 ,描绘一种景物,.(二)合作交流,解读探究. 【学生活动】思考:鼎湖山听泉中,作者用泉水就是鼎湖山的灵魂道出了泉水和鼎湖山的关系,那么,在普里什文的心目中,小溪跟森林是怎样的关系 【点拨】作者认为,小溪是森林的心灵.(如果你想了解森林的心灵,那就去找一条林中小溪).【学生活动】作者认为小溪是森林的心灵,他把小溪当做有感情,有灵魂,划出表现小溪性格情感的语句,用自己的话概括小溪有怎样的精神.【点拨】小溪具有冲决一切障碍,不达目的决不罢体的顽强精神,它鄙弃苟且求安的生活,向着自由,例如:水遇到一个又一个障碍,却毫不在乎每一条小溪都深信自己会到达自由的水域,即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山,也会将它劈开,早晚会到达水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着,它们兴奋得不能不互相呼唤然而这不是示弱,不是诉怨,也不是绝望就让路途当中出现阻塞吧,让它出现好了!有障碍,才有生活:要是没有的话,水便会毫无生气地立刻流入大洋了.【学生活动】找出表现作者感情变化和思想深化的语句,想想为什么会有这样的变化.【点拨】作者是一位林学家,他在愉悦的情境中找回了自己,找到了自己心灵同大自然的一致(普里什夫语).他留意着林中小溪,使作者摆脱了孤独感和失望情绪,融入了社会,进入了百花争艳的世界.【学生活动】(1)自由朗读课文,思考:在林中流淌的小溪,和人们的生命之流有哪些相似的地方 读了林中小溪这篇课文,你得到哪些启示 【提示】相似处:溪流行进中不断遇到障碍,人的生命历程中也会遇到困难;溪流不断向前流去,才能到达大洋,人也须不懈的奋斗,才能战胜困难,实现目标;小溪在与障碍的搏斗中认识到,有障碍,才有生活,同样,人生如果平平坦坦,就不会有真正的意义.【点评】,亲切自然,发现自然之美的角度谈,也可以从人生需要奋斗,需要顽强拼搏的精神的角度谈,言之成理即可.(2)课文的第26-29段,写材中小路上所见到的景色,看似与小溪无关,有人认为明显是偏离了中心,你的看法如何 【提示】这一部分宕开写森林的春景和自己与森林的亲密关系,可以当作是补充交代,也可看做是蓄势,为全文推向高潮积蓄力量.(三)总结反思本文和上一篇课文鼎湖山听泉,拟人句的运用之外,作者的感情都经历了一个变化过程,都从自然风物中悟得人生的哲理,甚至文中看似偏离中心的闲来之笔,可让学生通过比较,借鉴,许多问题可迎刃而解.（四）,拓展延伸 溪 水 绿 漪 我们携着手走进林子,溪水漾着笑涡,本来温柔得象少女般可爱,但不知何时流入深林,她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间. 早晨时她不能更向玫瑰色的朝阳微笑,夜深时不能和涓涓的月儿谈心,她的明澈莹晶的眼波,渐渐变成忧郁的深蓝色,时时凄咽着忧伤的调子,她是如何的沉闷呵!在夏天的时候. 几番秋雨之后,溪水涨了几篙;早凋的梧楸,飞尽了翠叶;黄金色的晚霞,从杈芽树隙里,深入溪中;泼靛的波面,便泛出彩虹似的光. 现在,水恢复从前活勃和快乐了,一面疾忙的向前走着,一面还要和沿途遇见的落叶,枯枝淘气. 一张小小的红叶儿,听了狡狯的西风劝告,私下离开母亲出来顽玩,走到半路上,风偷偷儿的溜走了,他便一跤跌在溪水里. 水是怎样的开心呵,她将那可怜的失路的小红叶,推推挤挤的推到一个旋涡里,使他滴滴溜溜的打圆转儿;那叶向前不得,向后不能,急得几乎哭出来;水笑嘻嘻的将手一松,他才一溜烟的逃走了. 水是这样欢喜作弄人的,但流到坝塘边, 坝下边不是有许多大石头,阻住水的去路 水初流到石边时,还是不经意的涎着脸撒娇撒痴的要求石头放行,但石头却象没有耳朵似的 ,板着冷静的面孔,拼命向石头冲突过去:冲突激烈时,浅碧的衣裳袒开了,露出雪白的胸臂,肺页收放,呼吸极其急促,发出怒吼的声音来,缕缕银丝头发,四散飞起. 辟辟啪啪,温柔的巴掌,尽打在石头皱纹深陷的颊边,她真的怒了,不是儿戏. 谁说石头是始终顽固的呢 巴掌来得狠了,. 她虽然得胜了,然而弄得异常疲倦,曳了浅碧的衣裳去时,我们还听见她断续的喘息声. 我们到这树林中来,总要到这坝塘边参观水石的争执,一坐总是一两个钟头.【阅读建议】可以和林中小溪:两篇文章写的都是溪水,:林中小溪是散文,着重写了溪水冲破层层障碍奋然前行的过程;溪水是童话,溪水的得意和失意,喻示着人生在不同阶段的不同经历.(五)课堂跟踪反馈夯实基础.(1)如果遇上大的障碍,水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满,这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音, , , ,这些人类的感情, ,即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山, , (2)一股股水流在两岸紧夹中 , 说着早晚早晚之声 .当最后一滴水还没有流空,当春天的小溪还没有干涸的时候,水总是不倦地反复说着: .,按要求答题. 小溪从密林里流到空地上,还有像蜂房似的一片青蛙卵,已经相当成熟了,有许多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇,贴着水面飞一会就落在水中;它们不知从哪儿飞出来,落在这儿的水中,它们的短促的生命,像铜一样亮闪闪,又大又鲜艳,早春柳树的枝条也已开花,茸茸的像黄毛小鸡. 我的眼睛得到了愉悦,耳朵里早晚之声不绝,紧靠在树干上,举目望那和煦的太阳,于是,原是大地上最后一名的我,最先进入了百花争艳的世界.(1)选出运用比喻修辞手法的一句. ( )A,早春柳树的枝条也已开花,茸茸的像黄毛小鸡.B,它们的短促的生命,就好