八年级语文下册《马说》（第二课时）教案 苏教版.doc

第二课时： (一).概括每节大意并思考:(二).文章结构上有什么特点?(三).作者的观点是什么(四).文中千里马指的是什么?明确：比喻人才。 伯乐指的是什么?明确:比喻识人才的人。(五).千里马被埋没的原因是什么 ?(六).反映怎样的社会现实?抒发作者怎样的思考感情? 三、链接拓展.(一).如今,假如你是“千里马”你打算怎样施展你的“日行千里”才能呢?(二).写出几个含有“马”字的成语或谚语歇后语(三)写出几句含有“马”字的的诗句(一)归纳课文。 中心思想：本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。 (二)归纳写作特点 本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。托物言志,先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了“世有伯乐，然后有千里马”，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点，没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现，归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马，识马就有马。文章反复论述，层层深入，短小精悍，波澜曲折，耐人寻味。 思考和练习(见作业纸)学科 语文 课题 马说 阅读下文,回答问题. 世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外现,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意，执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。 伯乐 7无马邪: : : : 3骈死 6. 不以千里称也四填空1.马说的作者是_,又称_,他是_代著名思想家及文学家,他与_一起倡导古文运动。,文中“伯乐”比喻_-,“千里马”比喻_.“食马者”_:_( )而不能通其意,这句话朗读停顿的划分是准确的.?其真不知马也!这里反问句与推测语气连用,既是作者的感慨,更是对统治者愚昧无知的无情嘲讽.C.马说中的“说”在这里表叙述,本文叙说了伯乐与千里马的故事昌黎先生文集,作者韩愈,宋朝人,“唐宋八大家”之一,有“文起八代之衰”的美誉.。1一食或尽粟一石 （ ） 食之不能尽其材 （ ） A吃的东西 “饲”,喂 ( ) 鸣之而不能通其意 ( )A. 有能力做到,能够 ,才能 ( ) 执策而临之 ( ) ,鞭策 ,计谋七. 辨析下列各句加点词的意义。. 1. 不以千里称也 （ ）策之不以其道 （ ）2.虽有千里之能 （ ） 执策而临之 （ ） 安求其能千里也 （ ） 3. 其真不知马也 （ ） 其真无马邪 （ ）八用现代汉语写出文中画线句的意思,一食或尽粟一石.,曰,:“天下无马!”,安求其能千里也?其真不知马也。:1 本文“托物寓意”，借议论千里马的被埋没，揭露和批判了封建社会怎样的一种不合理现象？表达了作者怎样的思想感情？2.