倒数的认识说课稿_六年级数学_数学_小学教育_教育专区.doc

倒数的认识说课 603班 肖云一、说教材“倒数的认识”是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容，是在学生已经学习了小数、分数以及分数乘法的基础上进行教学的，同时又为后面学习分数除法打下了良好的基础。是属于承上启下的知识类型。本节课主要包含两方面的知识：一是倒数的意义，二是求倒数的方法。内容看似简单，但对学生来说比较抽象。我所教的603班是一个普通班级，部分学生还没有养成良好的学习习惯，有40%的同学基础薄弱，对数学学习兴趣不高。但大多数学生对新知识比较感兴趣，喜欢动手操作。基于对教材的分析，结合学生的实际，我制定了三个方面的教学目标：1. 知识目标：理解倒数的意义，掌握求一个倒数的方法，并能熟练的写出一个数的倒数。2. 能力目标：让学生主动参与观察、思考、探究、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。3. 情感目标：培养学生良好的合作意识和刻苦钻研的精神，感受数学的趣味性和挑战性。教学重点：求一个数的倒数的方法；教学难点：理解倒数的意义以及带分数、小数的倒数求法。教具准备：多媒体课件。二、说教法本节课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法，在课堂中给学生足够的时间，充分的让学生自学，在教学上我始终扮演一个引导者、合作者、组织者的角色，帮助学生主动发现问题、理解问题、讨论问题、解决问题，尽量让每个学生都能参与到学习过程中去。在探索的过程中，尊重学生的主体性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体验成功。三、学法分析倒数的学习适合学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采用小组合作形式组织教学。一方面可以让学生尝试发现，体验探索的过程；另一方面也可增强学生的合作意识，互相学习，相互借鉴，逐步完成对倒数的认识。四、教学程序：为了体现学生的主体地位，我以学生的学为立足点，设计了以下六个环节来组织教学：1,、课前谈话，渗透互为：在课前准备阶段，我抓住“互为”二字做文章，在谈话中让学生理解“互为”应该是双方面的，例如“老师和大家互相成为好朋友”的意思 ，可以理解为“老师是大家的好朋友”，或者“大家是老师的好朋友”，之所以强调“互为”二字的概念，是因为这个词是倒数概念中的关键词，在此加以渗透， 是为学生构建新知，扫清语言障碍。接着，为感谢同学们已经把老师当作好朋友了，出示一个有趣的谜语让学生猜一猜：五四三二一，打一数学名词，谜底是“倒数”。顺势揭开课题：今天我们就来认识倒数。2、观察归纳，形成概念：（1）课件出示以下几组数：先让学生观察、计算，接着引导学生仔细发现每组数有什么特点？得到的结论是：乘积是1，这个时候就给这样的数取名字，叫倒数，在此基础上小结倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。这里需要特别强调：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立的说某一个数是倒数。例如： ，然后围绕倒数的概念出示一些判断题，深化概念。3、观察思考，探究求倒：这一环节主要解决的问题是：怎样求一个数的倒数？具体分为三个层次来进行：第一层次：课件显示：请把互为倒数的两个数用线连接起来。练习后，质疑“为什么孤零零的站在那里呢？”学生回答后，再鼓励“大家有勇气探索求倒数的方法吗？”第二层次：引导学生根据“乘积是1”这一概念来给这个数求倒数，观察发现分子、分母的位置，这样我们就有新的办法来尝试给这个数求倒数了。紧接着我引导学生求小数，带分数的倒数，这样的问题解决之后，怎样求一个数的倒数就水到渠成了。接着课件显示：让学生写出下面各数的倒数。鼓励学生独立解答，然后再找同学回答。第三层次：回顾交流：你是怎样求一个数的倒数的？（1） 找倒数（这里指的是分数），也是本课新的知识点：求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。（2） 怎样求整数的倒数（这里指的是大于1的自然数）引导学生概括总结：整数可以看成分母是1的分数，它们的倒数也是只要把这个数的分子、分母调换位置。（3） 怎样求带分数的倒数？先化成假分数，再调换分子分母的位置。（4） 怎样求小数的倒数？先化成分数，再调换分子分母的位置。（5） 1有没有倒数？如果有，它的倒数是多少？1的倒数是1，就是它本身。（6） 0有没有倒数？任何一个数和0的乘积都不会是1，所以0没有倒数。（四）即时训练巩固新知为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。（五）总结反思提高认识由学生总结本节课学习的主要内容：倒数的意义以及倒数的求法。让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的尽快化为学生自己的知识；通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。（六）布置作业学生经过以上五个环节的学习，已经初步掌握了探究倒数规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。五、板书设计（我的板书力求简单明了，突出重点。）:倒数的认识乘积是1的两个数互为倒数求分数的