九年级语文人教版上册 陈涉世家（四）.doc

陈涉世家教学目标1结合注解，熟悉课文，疏通文意，并掌握一字多义。2认识陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史必然性。3培养学生自学习惯和自学能力。二课时。第一课时1简介作者及其著作。2疏通课文，讲读课文第一自然段。一、 导入课文大家学习过中国历史，中国第一次大规模农民起义是在哪个朝代？起义领袖是谁？（学生回答，老师板书）二、简介作者及其著作 司马迁，字子长，西汉阳夏人，伟大的史学家、文学家和思想家，他出身于史官世家，是太史令司马谈之子。10岁跟随父亲到长安，跟随名师学习，读了大量典籍。20岁开始游历全国各地，游踪几乎遍迹全国，到处考察山川地理，风土人情，采集史料传说，后继承父业作了太史令。四年后开始写作史记。后因李陵事件遭祸，被投入监狱，处以官刑，身心受到极大侮辱，但更激发其写作史记，经十年耕耘，终于完成。 史记是我国第一部纪传体通史。它全面叙述了上起黄帝，下迄汉武帝太初年间约三千年的政治、军事、经济、文化等多方面历史。共一百三十篇，分为十二本纪，三十世家，七十列传，八书，十表，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。二、教师范读，正字音 鸿鹄 闾 適戍 度duo当行 以数谏故 罾 间 祠 陈胜王 忿恚 笞 毋 宁有种蕲 会计事 三、概括本文结构本文按时间顺序写的，分三段。 第一段：以合传形式介绍陈胜、吴广的姓氏、籍贯，接着写陈胜的出身及抱负。 第二段：陈胜、吴广起义原因及谋划起义。 第三段：陈胜、吴广起义的经过。四、分析课文 指名学生借助注释，翻译第一段。1重点掌握的词语、句子。 佣耕、辍、怅很久之、苟富贵、无相忘、燕雀安知鸿鹅之志2提问：既然是写陈涉，为何开头并举吴广的籍贯、表字？ 体现吴广在起义中起到了重要作用。3齐读第1段，教师总结：本段叙述了陈胜青年时代的远大抱负，为以后领导起义作伏笔。第二课时 1 分析课文二、三段，以自由讨论形式释疑。2掌握词语的一词多义。（结合小黑板）一、学习第二自然段 1齐读课文第二自然段。 2集体解题，结合注解，疏通文意，理解基本内容。 学生提出有疑难的句子，全班解疑，不懂之处教师讲解，最后，教师总结。 3二人为一小组，完成小黑板上的练习。 （1）起义的导火线是。（去渔阳途中遇雨失期，皆将斩） （2）陈胜认为起义将取得人民支持的理由是：（秦二世杀太子扶苏，引起人民的不满；楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望） （3）为起义作的舆论准备是：（置书鱼腹；黄火狐鸣） （4）提出的起义口号是：（自称扶苏、项燕）4教师提问并讲解一词多义。 会 会天大雨（恰逢） 与皆来会计事（聚集、聚会） 将 项燕为楚将（名词、将领、大将） 上使外将兵（动词：率领、带兵） 次 皆次当行（编次，依次编排） 之次所旁丛词中（旅行或行军在途中停留） 书 乃丹书帛（写） 得鱼腹中书（字条） 乃 陈胜、吴广乃谋曰（于是，就） 当之者乃公子扶苏（用在判断句中，相当于“是”） 为 皆次当行，为屯长（做、当） 为天下唱（介词：给、替） 5教师领读“陈胜、吴广乃谋日吴广以为然”一段。 6教师总结：本段叙述了起义的背景，陈胜、吴广谋划起义的经过及为起义作的舆论准备，显示了陈胜、吴广的智慧。二、学习课文第三自然段 1阅读理解课文，讲清重点词语，学生自己结合注解翻译。 2老师提问并讲解一字多义。 故 广故数言欲亡问词，故意） 扶苏以数谏故（名词，缘故） 道 道不通（道路） 伐无道（这里指封建社会所认为好的政治 令 乃令符离人葛婴将兵（派） 陈守令皆不在（官名，县令） 数 以数谏放（多次） 卒数万人（数词几）3学生默读，划分该段层次。第一层（“吴广素爱人吴广为都尉”）起义开始时的情形。第二层（“攻大泽乡号为张楚”）起义初期的迅猛发展和陈胜立国经过。第三层（“当此时杀之以应陈涉”）概述诸郡县反秦斗争情形。4提问：本段开头描述了哪三个场面？“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，体现了陈胜、吴广把起义运动计划得十分周密。提问：本段后半部分主要写了起义后势如破竹的大好形势，对“比至陈”的场面描写有何特点？运用一连串数词“百”“千”“万”，形象地展现了起义后的大好形势。至此，陈胜的“鸿鹊之志”变成了现实。 5齐读课文第3段。三、归纳写作特点 1全文围绕“起义”这个中心来写，详略得当。