中美两国普通中学职业生涯教育比较研究.doc

西北师范大学硕士学位论文中美两国普通中学职业生涯教育比较研究姓名：卓念申请学位级别：硕士专业：比较教育学指导教师：蔡宝来;姜峰2009-06摘 要 职业生涯教育是人全面自由发展的需要，同时是生命教育的重要组成部分，而且也是终身教育体系的有机组成部分之一。普通中学阶段的学生正处于职业生涯成长和探索阶段，是实施职业生涯教育的关键时期。 第一部分阐述了两国职业生涯教育的发展历程和现状，中国职业生涯教育发展曲折而缓慢，甚至出现停滞的阶段，而美国学校职业生涯教育发展历程则相对顺利。发展历程的差异一定程度上造成了现状的差距。第二部分对两国普通中学开展职业生涯教育的观念基础和教育理念进行了比较。美国普通中学开展职业生涯教育有着较好的观念基础，而我国许多学校、教师和家长对中学职业生涯教育仍然很陌生。两国职业生涯教育理念趋于一致，然而在实践领域却差异明显。 第三部分对两国中学职业生涯教育的目标、内容和基本途径进行了比较。美国中学职业生涯教育的目标体现出较强的人本主义倾向、强调实践性。相比而言中国的教育目标强调理论教学、注重社会整体效益。美国中学职业生涯教育内容具有灵活性，已经融入课程体系，而中国的职业生涯教育内容外在和附属于课程体系。美国学校的实施途径和方法显得多样化，而且非常重视实践教学。我国的实施途径和方法则比较单一，更多停留在理论层面。第四部分对两国中学职业生涯教育开展的支持性条件进行了比较。美国中学职业生涯教育得以成功开展首先得益于法律法规的支持，而我国则欠缺这方面的法律法规。投入大量人力、物力和智力坚持进行职业生涯教育的研究和实验保证了美国中学职业生涯教育的发展，我国针对中学职业生涯教育的研究则刚起步。美国中学职业生涯教育有一支专业的师资队伍，而我国目前还不具备。美国有众多的专业机构并且发挥着巨大的作用，我国则相对较少且没有真正发挥其作用。 第五部分分析了美国中学职业生涯教育的成功经验，接着对我国中学开展职业生涯教育面临的困惑进行了解读，在此基础上探讨了如何将美国的经验转化为我国中学职业生涯教育开展的可操作性措施。美国的职业生涯教育因具有较为成熟的理论和成功的实践经验，因而值得我国学习和效仿。在借鉴美国中学职业生涯教育成功经验的基础上，还要加快理论和实践的本土化研究和探索，建立健全我国的职业生涯教育体系。 关键词：中美两国； 普通中学； 职业生涯教育 ii abstract career education greatly meets the need of the peoples free and all-round developmentmeanwhile it is an important part of life education and also an organic component of the lifelong education systemmiddle school students are at the stage of career growth and exploration, which is the key stage to the implement of career education the first part of the paper expounds the development course and the present situation of both chinese and american career educationthe development of chinese career education twists and turns, while the american one is relatively smooththe development differences, to a certain extent, cause the differences between the current situationsthe second part is mainly focused on comparison of career educations conception ideas and educational approaches between chinese and american secondary schoolsit can be seen that there is a better basis of concepts for the development of career education in the american secondary schools. in china many schools and teachers are not familiar with career education. for china and usa, it tends to be similar in career education concepts, while different significantly in practice the third part compares the goals, content and basic methods of career education in chinese and american secondary schoolsthe career education goals for america is human-oriented and puts more stress on practices, while the chinese one stresses theoretical teaching and emphasizes the whole social benefits. as for the career education content, the americans is more flexible and has been integrated into the curriculum system, while the chinas is outside and attached to the curriculum system; american schools implementation approaches and methods are also diversified and put more stress on practical teaching, while the chinese ones are more single and more theoreticalthe fourth part mainly compares the external support conditions for career education in chinese and american secondary schools. the success of american career education mainly lies in the support of laws and regulations, while the laws and regulations are deficient in china. it is peoples continuous researches and experiments on career education at the cost of things and much money that develop the american career education for secondary schools, while the chinese career education research for secondary schools is just beginning. there is a professional teachers team to do research on career education in american secondary iii schools, which has not been found in china at presentthere are also many specialized organizations in us, which are playing a great rolebut they are still relatively less in china, and most plays no real roles the fifth part firstly analyzes the successful experiences of american career education in secondary schools, and then reads the confusion faced by chinese career education for secondary schools. based on that, the operational measures for chinese career education development are probed, which is aimed at advancing the development of both theory and practice. due to american career educations mature theory and practical successful experiences, it is necessary for china to learn and follow. chinese researchers should also accelerate the localization speed of theoretical and practical studies and explorations, establishing and perfecting the chinese career education system key words：china and the united states；secondary schools；career education iv 卓 念 中美两国普通中学职业生涯教育比较研究 引 言 （一）研究缘起 选择职业生涯教育作为研究的主题，主要有以下几方面的原因： 1笔者的亲身经历引发了笔者对这个问题的思考和关注。在笔者初中毕业进入高中第一天就被分进了文科班，这是第一次与职业生涯有关的选择，然而是在完全无意识的状态下由学校替代做出的选择。作为一个初中毕业生，当时不知道文科理科意味着什么，也全然不知这种分流对自己的职业生涯会有什么影响。至于为什么处于这个状态，也正是笔者选择普通中学职业生涯教育作为研究主题的原因，那就是我国普通中学缺乏必要的职业生涯教育。接下来高中毕业升大学，面临学校和专业的选择，这时了解到大学有不同的专业，但仅限于此，不知道专业会直接影响以后的职业，所以稀里糊涂学习了行政管理本科，大学快毕业时仍然不知道自己适合于什么工作，因为根本不了解自己的能力、兴趣和特长，也不了解本专业适合的领域和岗位，更不知道社会就业状况和形势。临近大学毕业时，决定报考硕士研究生，这时应该懂得了专业意味着什么，会对以后的职业生涯发展产生什么影响，但是在选择专业时仍然十分盲目。通过对周围同学的了解，才发现盲目和无意识的并非笔者一个人，这是一个非常普遍的现象。“据北森测评网、劳动和社会保障部劳动科学研究所及新浪网联合进行的当代大学生第一份工作现状的调查显示：33%的大学生先就业、后择业，第一份工作仅仅是由学校到社会的跳板；只有17.5%的人在择业的同时考虑了个人兴趣、爱好和未来的发展空间这两个因素；在找到第一份工作后，有50%的大学生选择在一年内更换工作，两年内大学生的流失率接近75%，比例之高令人震惊。由此可见1许多毕业生在择业时存在很强的盲目性、随机性和从众性。”高校毕业生情况如此，中学阶段职业生涯教育的缺失难辞其咎。对这个问题的思考成为笔者选择普通中学职业生涯教育作为研究主题的原因，那就是我国普通中学缺乏必要的职业生涯教育。 2现实的需要是笔者选择这个问题的另一个重要原因。研究的问题应该来源于现实中，不仅考虑其理论价值，更应该强调其实践指导意义。我国由计划经济体制向市场经济体制的转变已经基本结束，这一转变带来了用人机制的深刻变化。计划经济体制下一切由政府安排，每个人的职业选择都由政府包办，缺乏人才流动，无需考虑兴趣、爱好和能力。而市场经济体制下人们开始考虑自己的职业生涯，因为每个人都有了选择职业、选择生活方式的权利和自由，然而仅有权利和自由还不够，还需要有选择的能力。这种能力主要包括了解和熟悉各种职业，形成职业认知、树立职业价值 1 马亚静，谷世海，王庆波我国高校职业生涯教育存在的问题与对策j教育探索，2008，（2） 1 卓 念 中美两国普通中学职业生涯教育比较研究 观，了解自身的能力和兴趣，并在此基础上培养和形成职业生涯规划能力。初中和高中毕业的学生认识不到分流和专业选择对未来职业生涯及生活方式的决定性影响；大多数学生对学校课程学习与未来工作之间的关系认识不清，在校时没有明确的职业目标，毕业离校时缺乏具体的职业计划，没有做好就业的思想和技能准备，没有明确的的生活目标、工作态度和价值观，对职业和自身缺乏了解，而这些都是学生从学校成功地过渡到劳动世界必不可少的条件。创造条件使学生从学校成功地过渡到劳动世界正是开展职业生涯教育的意义所在。因为“职业生涯教育是最贴近社会现实需要和个1人需要并试图在两者之间建立共同点的教育活动。”然而现实状况是职业生涯教育在我国普通中学教育中长期未能受到应有的重视，一般都没有将之视为学校教育的一部分。 目前，由于金融危机和高校扩招等多种原因，大学生就业难问题越来越突出。这种局面的形成除了宏观就业形势等方面的原因外，其中一个重要的原因就在于中学职业生涯教育的缺失与滞后。“职业指导乃长时期继续进行之事业，非短时期之商榷。职业指导之实施时期，自职业陶冶时期，职业准备时期，专业训练时期，就业后补习时期，至确能自力经营，无须辅导时期，决非短时间两人晤谈之匆促商量所能塞责故其范围不但限于狭义的职业教育（高等专门以下之职业教育），即广义的职业教育2亦不能独外；亦不限于职业教育，即普通教育亦不能漠然视之。”因此，职业生涯教育体系作为一个完整的体系应该贯穿于人的一生，而且普通教育和职业教育都应该渗透职业生涯教育。学生职业观的形成是一个渐进的过程，选择何种职业不是到大学毕业时才决定的，往往是多年准备和积累的结果。职业技能的准备和完善也要经历一个较长的准备过程。因此，应从中小学开始职业生涯教育，不同阶段应有不同的教育目标，确定相应的教育内容，选择恰当的方法和途径。考虑到现阶段我国的学校职业生涯教育尚处于起步和探索阶段，笔者认为首先开展普通中学阶段的职业生涯教育既是必要的，又是可行的。中学阶段往下是小学，往上是大学，是过渡阶段也是最重要的阶段。我国现阶段已经普及九年义务教育，小学阶段的教育是最基础的教育，几乎不涉及职业选择。当然不能因此否认职业生涯教育应该贯穿于人一生的理念，待中学和大学阶段的职业生涯教育逐步完善之后，仍然有必要将职业生涯教育向下延伸至小学阶段。现阶段我国大学和中等职业学校的职业生涯教育已经逐步发展起来，因此当前应该重点关注普通中学阶段。 1 万玉凤，范泽瑛，雷东博，李文胜，丁运时创新模式，为职业生涯教育添活力n中国教育报，2008-4-16（6） 2 邹韬奋职业指导之真谛j教育与职业，1923，（48） 2 卓 念 中美两国普通中学职业生涯教育比较研究 3职业生涯教育是人全面自由发展的需要，同时是生命教育的重要组成部分，而且也是终身教育体系的有机组成部分之一。 （1）职业生涯教育是人全面自由发展的需要。教育应该促进人的全面发展，接受职业生涯教育是实现人全面自由发展的途径。马克思、恩格斯在德意志意识形态一文中有明确地论述：“我们首先应当确定一切人类生存的第一个前提也就是一切历史的第一个前提，这个前提就是：人们为了能够创造历史，必须能够生活。但是为了生活，首先就需要衣、食、住以及其他的东西。因此第一个历史就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身。” 从根本上说，“职业劳动是人以自身的活动满足生存、生活、发展和完善自我需要的主要途径和手段，是人生历程中的重要内容。在正常的人生旅途中，人都要在一定的阶段从事一定的职业活动，并通过一系列的职1业活动体现人的自我价值和社会价值。”接受职业生涯教育正是为了实现人才与职业的合理配置。只有选择适合自己能力和兴趣的职业才能既满足生存、发展的需要，又能实现自我的价值，实现自我的全面自由发展。职业生涯教育所诠释的正是以人为本的原则，以人的全面自由发展为终极目标的教育理念。 （2）职业生涯教育是生命教育的重要组成部分。“学会生存”是联合国对教育宗旨的确认。生命教育包括生存教育，生存教育包含职业生涯教育。一个没有生存能力的人是很难在激烈竞争的社会中立足的。现在以及未来时期，中国面临的就业、创业问题非常艰巨，因此学校教育应该帮助青少年从思想和本领上做好充分的准备。只有解决了生存问题，才能谈发展和自我实现，才能提高生命的质量。“职业生涯教育关注学生的未来发展，体现了“以人为本”的教育思想；强调从基础教育阶段培养学生的职业意识，引导学生根据各自的个性特长和社会需求，科学、合理地规划自己的职2业人生，这是真正关注学生的教育。”职业生涯教育旨在帮助个人确立正确的职业观，帮助个体实现自我了解和对职业的认识，培养个人的职业生涯选择与决策能力，提高个体快速适应社会的能力。正如埃德加富尔在学会生存中所描绘的:“从今以后，教育不能再限于那种必须吸收的固定内容，而应被视为一种人类的进程，在这一进程中人通过各种经验学会如何表现他自己，如何同别人进行交流，如何探索世界，而且学会如何持续不断地自始至终地完善他自己。”学生在中学阶段所形成的基本生存态度、价值观和职业态度，有可能对他一生产生持久的基础性的影响。所 1 陈军，丁戈职业生涯教育与人的全面发展j当代青年研究，2005，（12） 2 国家教育发展研究中心“农村中学实施职业生涯教育”项目组开展职业生涯教育促进学生持续发展农村中学实施职业生涯教育情况的调查分析j中国教育学刊，2005，（12） 3 卓 念 中美两国普通中学职业生涯教育比较研究 以，学校教育的职能远远不能只局限在考试和升学上，更应该关注的是学生的生命质量的提高。正如雅斯贝尔斯所说的“教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成，质言之，教育是人的1灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。” （3）职业生涯教育是终身教育体系的有机组成部分之一。通过对职业生涯教育定义和特征的分析，可以看出这是一种服务于人一生的教育理念，贯穿从幼儿至成人的整个过程。而这种理念与终身教育的理念不谋而合，所以职业生涯教育是终身教育体系的有机组成部分之一。联合国教科文组织国际教育发展委员会在1972年的报告书中，较早地开始使用终身教育、终身学习这些概念。终身教育和学习注重过程、强调连续性、非一次性、变化性和与时俱进，其基本任务是使人们为变化作好准备。它不再是一个传授知织的问题，而是通过不间断的学习，努力去构建更美好的生活，使个体过上一种更和谐、更充实和符合生命真谛的生活。“教育成为一种终生的过程，为2个人在这个迅速变化的世界上不可避免的生活方式变化乃至职业变化做好准备。”因此，以学校教育为基础的职业生涯教育应该是从基础教育开始延伸至大学、直至大学后教育的全程教育，伴随人的终身。 4中学阶段开展职业生涯教育的必要性。所有正规形式的教育中，中等教育是最受重视的教育形式之一，因为中等教育是决定升学和就业的重要阶段。中学阶段的学生处于心理和生理逐渐成熟的关键时期，对未来生活充满期待和幻想，对未来职业生活已有探索和认识。奥地利精神分析学派的创始人、发展心理学家弗洛伊德西格蒙德（freud sigmund）认为，人若在婴幼儿时期没有得到良好、适当的教养，会产生一些不好的人格特质，如对人的不信任、疑惑、罪恶感等，而且这些特质甚至会延续一生。“基础教育好比人生的婴幼儿期，是学生人生教育的第一站，是学生生命大厦的奠基石，这一站是否走好，这块基石是否牢固，关系到学生终身发展的质量。所以，为使学生在早期发掘、孕育职业选择的萌芽，在基础教育阶段就应对学生进行职3业生涯教育。”因此，在这个时期，依据学生心理发展阶段实施相应的职业生涯教育，能够使学生形成对职业的理解，形成正确的职业观，树立正确的职业理想和合理的职业目标，科学合理地进行人生规划，为学生未来的职业发展打下良好基础。如果缺少必要的职业生涯教育，学生缺乏对职业的基本认识和对自身的了解，在就业或深造时以及在职业选择中始终是盲目和非理智的。“我们曾经对部分初三和高三的学生 1 德雅斯贝尔斯著邹进译什么是教育m生活、读书、新知三联书店出版，19914 2 联合国教科文组织教育丛书王晓辉，赵中建等译为了21世纪的教育问题与展望m北京：教育科学出版社，2002189 3 应雅泳关于基础教育阶段开展职业生涯教育的思考j职业教育研究，2008，（3） 4 卓 念 中美两国普通中学职业生涯教育比较研究 进行调查。结果显示：中学生对社会职业了解不多，对自己的兴趣特长不清楚，在个人职业发展前景规划方面明显缺乏指导。高三学生对高考志愿中所填报的专业的了解程度方面，回答非常了解的比例为3.4%；回答比较了解的比例为21.4%；回答了解一小部分的比例为55.9%；回答完全不了解的比例为19.3%。这说明过半的学生选择自己专业的时候并不是很了解。在选择高考专业时，将自己某一科1的成绩当作专业选择依据的情况，更是司空见惯。”因此，我们必须对在中学阶段全面开展职业生涯教育的重要性和紧迫性有充分的认识，为学生进一步接受高等教育以及面对社会就业打下良好的基础。 职业选择是一个随着时间而演变的发展过程，决定从事某一具体职业的决策其实是由一系列决定组成的，它会涉及整个人生的各重要关头。学生通过不断的考查来了解自己，了解各行各业的工作。舒伯指出，孩子对职业的考查是在家中、在学校、在打零工时进行的。人们受教育的时候也能了解自己，课堂内外，他们都有机会深入地认识自己。完成作业、参加业余活动、与同学和老师讨论，这些都可以帮助自我意识和世界观的形成。因此学校教育和学校环境将直接影响学生的职业意识和职业决策。“在发达国家，系统的生涯辅导和职业教育从幼儿园就开始了，虽然这种教育是以简单的、直接的、引导的方式在儿童心里树立一个职业理想，但是这种教育的作用就像2一颗种子，使人有生活的目标，有理想的追求，甚至对人的一生产生影响。”中学阶段的学生生理和心理发展逐渐成熟，正处于对职业生涯的认识、探索、定向和准备阶段，对职业的认识逐渐清晰。因此抓住这一关键时期开展职业生涯教育将极大地促进学生职业意识、职业理想和职业道德的形成。职业生涯教育是一个相对长期的教育，“从国外的经验来看，职业生涯教育应分阶段进行。小学阶段，由于正处在儿童期的小学生的自我意识发展尚不健全，对客观事物以及自身的优势都无法做出正确的判断，有些儿童自身的潜能和个性也还没有比较准确地表现出来，所以过早地提出未来3具体的职业生涯规划是不客观的。”但是早期的职业理想教育、职业道德教育、?耙狄馐逗吞鹊呐嘌词遣豢扇鄙俚摹搅酥醒锥危瓜低车闹耙瞪慕逃头浅匾恕?（二）文献综述 1职业生涯教育的研究状况 （1）从研究的对象范围来看，目前我国已有的研究主要集中在高中、大学两个层 1 叶之红，曹 丞基础教育中的职业生涯教育特点n中国教育报，2006-4-12（12） 2 陈 军，董丁戈职业生涯教育与人的全面发展j当代青年研究，2005，（12） 3 陈 军，董丁戈职业生涯教育与人的全面发展j当代青年研究，2005，（12） 5 卓 念 中美两国普通中学职业生涯教育比较研究 次上，同时有少量研究专门涉及普通中学，涉及中等职业技术学校职业生涯教育的探讨相对较多。 针对高中阶段的研究，首先论述了我国普通高中阶段实施职业生涯教育的必要性，在探讨实施必要性的基础上，对职业生涯教育在我国高中阶段实施所应遵循的原则、实施模式、实施内容、实施途径以及需要的配合进行了系统地分析，在分析的基础上论述了如何结合我国国情，以新课程改革为契机，以“校本课程”为载体，在普通高中阶段开展职业生涯教育，提高职业生涯教育的有效性。同时提出了一些具体的、12可操作的建议。 其次是介绍美国高中职业生涯教育的经验。已有的研究在介绍美国职业生涯教育的产生和发展情况基础上，分析了美国职业生涯教育的特点，主要是借鉴美国高中职业生涯教育的经验，阐述我国高中阶段实施职业生涯教育的必要性，提出以课程模式对我国普通高中进行职业生涯教育，符合我国实际情况。并针对该阶段学生的特点，以我国课程设计相关理论为指导，对我国普通高中职业生涯教育课程目标、内容、实施方法的确定和选择展开了研究，提出了职业生涯教育课程的构建原则。最后以美国职业生涯教育的理念与实践为借鉴，对我国普通高中教育改革提出了其具体建议：以基础教育课程改革为契机，通过建立生涯课程资源库、开设职业生涯教育相关课程、编制职业生涯教育教材等措施，使职业生涯教育成为普通高中学校教育的一个重要内容；通过开展生涯探索、指导学生作好生涯规划、培养学生的决策能34力以及提供生涯咨询服务等活动，进行普通高中生涯辅导。以上研究各自的侧重点不同，但都集中在高中阶段。 针对大学阶段的相关研究比较多。有的主要探讨了大学生职业生涯教育过程中5应遵循的理念、原则、内容结构、实施途径等内容。还有的通过对大学生开展生涯辅导实践，分析生涯辅导的教育目标、实施途径和实施效果等各个环节所存在的问题，6从实践分析的角度思考应对大学生生涯发展问题的对策。在调查的基础上展开探讨，如对中国石油大学（华东）学生职业生涯规划的开展情况和大学生就业情况进行调查，通过对调查结果的分析和总结，力图找到我国职业生涯规划开展中存在的问题，7并提出改进意见。已有研究中还有专门探讨高校职业生涯教育课程构建的，包括课程构建的指导思想、课程目标、课程构建的主动性、信息化、循序渐进、实用性、与 1 黄岳辉职业生涯教育研究及其对我国普通高中的启示d上海：上海师范大学， 2006 2 梁淑琴我国普通高中生涯教育实施研究d太原：山西师范大学，2007 3 杨 婧从美国生涯教育的经验看我国普通高中生涯教育及其课程设置d天津：天津师范大学，2007 4 李亦桃美国职业生涯教育初探对我国普通高中教育改革的启示d重庆：西南师范大学，2005 5 陈 军大学生职业生涯教育研究d长春：东北师范大学， 2006 6 宋 臻大学生生涯发展问题现状调查与对策的实践研究以宁波大学海运学院为例d上海：华东师范大学， 2007 7 苏 兴大学生职业生涯规划教育与研究d东营：中国石油大学， 2007 6 卓 念 中美两国普通中学职业生涯教育比较研究 时俱进原则，课程分为显性课程、隐性课程两大类，实践、基础、活动及环境课程四12大模块。还有的专门探讨了职业生涯教育师资队伍的建设问题。 专门涉及我国普通中学（包括初中和高中阶段）职业生涯教育的研究有以下一些。已有的研究以国外职业指导理论与实践经验为基础，以职业生涯教育基本理论及相关理论为依据，对我国普通中学职业指导加以探索研究，简要阐述了普通中学职业3指导的基本理论问题。还提出了普通中学职业指导的操作模式。同时针对我国的具体情况，提出了普通中学职业指导广泛开展的措施与对策。郑德新在其文章中探讨了普通中学开展职业指导的必要性，分析了普通中学职业指导的功能和内容，还指出了4普通中学职业指导的途径和形式。李庶泉在其文章中探讨了普通中学开展职业生涯5教育的实施模式。刘辉在其文章中谈到“在中学阶段进行生涯教育，对学生、学校、社会都具有重要意义。中学生涯教育包括两大内容：一是生涯教育的本体认识，回答什么是生涯教育，且与终身教育、职业教育、生涯辅导等相关概念进行区别；二是如何实施生涯教育，根据生涯教育的本体概念提出一体双翼的方法论，即以学生为本体，帮助学生自我认知；坚持心理指导与课程手段相结合，用心理理论进行生涯教6育，同时结合具体课程把生涯教育落实到实处。”已有的研究还探讨了如何以课程7为基础开展我国普通中学的职业生涯教育。 有关中等职业技术学校职业生涯教育的探讨颇多。已有的研究分别从不同的角8度、不同的出发点进行了探讨。有的探讨中等职业学校职业生涯教育体系的构建。9还有的撰文探讨中等职校实施职业生涯教育的课程设计。张建国撰文审视了当前职10业学校职业生涯教育的现状、问题。谭禾丰撰文探讨了职业生涯教育的意义和实施11途径，还有的主要探讨中等职业学校生涯教育的实施策略，初步建构中等职业学校职业生涯教育的定位、课程体系的构建、职业生涯教育实施途径、方法和管理，以及12师资队伍的建设。 （2）对国外的介绍和研究。王卓在其文章中探讨了西方职业指导理论的发展历程， 1 万维维终身学习时代我国高校职业指导课程的构建d南昌：江西师范大学，2006 2 陈 敏大学生职业发展教育师资队伍专业化研究d上海：华东师范大学， 2006 3 张 丽论普通中学职业指导d济南：山东师范大学，2002 4 郑德新论普通中学的职业指导j安徽教育学院学报，1997，（4） 5 李庶泉普通中学职业指导模式研究j河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2001，（6） 6 刘 辉中学生涯教育研究j现代中小学教育，2006，（3） 7 叶大元中学职业指导课程在学科领域的开发j天津职业技术师范学院学报，1999，（12） 8 邓鼎森中等职业学校构建职业生涯教育体系的思考j井冈山医专学报，2008，（1） 9 竺 辉中等职校实施职业生涯教育的课程设计j石油教育，2007，（1） 10 张建国当前职业学校职业生涯教育的现状、问题及对策j思想政治教育，2007，（z2） 11 谭禾丰职业生涯教育中等职业学校发挥人力资源开发职能的有效载体j辽宁教育行政学院学报，2007，（1） 12 黄饶宇中等职业学校职业生涯教育实施策略研究d长春：东北师范大学， 2007 7 卓 念 中美两国普通中学职业生涯教育比较研究 阐述了西方职业指导理论发展的阶段性特征，分析了职业指导理论发展的动因，指出人与职业的对立统一关系是职业指导理论发展的根本动因，揭示了西方职业指导理论1发展的历史趋势。杨迎春在其文章中主要分析了美国高校职业生涯辅导的理念，介绍了美国高校生涯辅导的具体内容和方案。通过对中美高校职业生涯辅导的比较分2析，探讨如何借鉴美国的经验以完善国内大学职业生涯辅导工作。李馨在文中首先针对我国中学普遍忽视学生的职业准备教育等问题，提出对美国职业生涯教育研究的必要性和急迫性，然后以美国中学（初、高中）为对象，介绍了美国职业生涯教育的产生和发展情况，同时分析了美国职业生涯教育的特点，对其存在的问题进行了反思。最后，以美国职业生涯教育的理念与实践为借鉴，对我国中学教育改革提出了相应的3建议。其中对美国中小学职业生涯教育的介绍和研究有如下一些。于珍撰文认为美国是世界上最早在中小学开展职业生涯教育的国家，美国中小学职业生涯教育在理论构建、立法与资金保障、课程设置开发和实施方式等方面积累了一些先进的经验，总4结借鉴其经验，有利于我国中小学职业生涯教育的顺利有效开展。沈彦撰文介绍了5美国学校的“职业日”，是对职业生涯教育实施途径的介绍。柳春霞撰文探讨了美国职业指导发展的历程，认为其特征是：（1）职业指导的社会、法律地位得到确认。（2）确立了职业指导的相关标准。国家生涯发展协会设立了如下几方面的标准：能够开展职业指导工作的标准；职业指导资料的标准；对职业指导员的培训标准；职业指导机构的标准。（3）设立职业指导专业，并规定职业指导员的培训内容。在美国所有职业指导员都要接受专门的教育，修完指定的培训课程。这些课程保证了职业指导6员的质量。周青，赵永春撰文介绍了美国高中化学教材中的职业生涯教育内容，认为学科教学中融入职业生涯教育内容，不仅有利于培养学生的职业意识与职业素质，7还有利于学科教学多维目标的实现。王黎明撰文介绍了美国全国职业信息协调委员会发布的一个职业生涯发展蓝图国家职业生涯发展指南ncdc），这个指南阐述了四个层次的职业生涯发展的目标：初等学校、中等/高中学校、高等学校和成人。还介绍了美国学校顾问协会为学校咨询项目制订的国家标准，把职业生涯发展与学业和个人/社会发展放在同等重要的位置上，并看作是学生成功的最重要的因素。并认为当今，世界许多国家都开设了职业生涯教育课程，通过社会、学校的共同努力，帮 1 王 卓西方职业指导理论发展研究d大连：辽宁师范大学，2001 2 杨迎春美国高校职业生涯辅导研究d上海：华东师范大学，2006 3 李 馨美国20世纪70年代后中学职业生涯教育研究及启示d长春：东北师范大学， 2008 4 于 珍职业生涯教育：来自美国的经验与启示j外国中小学教育，2008，（3） 5 沈 彦美国学校的职业日j教师博览，2006，（8） 6 柳春霞美国职业指导发展的历程及对我们的启示j 河南职技师院学报，2001，（3） 7 周 青，赵永春美国高中化学教材中的职业生涯教育j外国中小学教育，2007，（4） 8 卓 念 中美两国普通中学职业生涯教育比较研究 助个人建立实际的自我观念，并借助职业生涯选择、职业生涯规划以及职业生涯目标1的追寻实现与个人才能相适应的职业生涯目标。王政忠撰文认为美国的学校职业生涯教育具有系统性、专业化和社会化的特点，在帮助学生认识职业、开展职业技能训2练和实现毕业就业等方面起到积极的促进作用。以上分别从不同的角度介绍或分析了美国中小学阶段职业生涯教育的现状。 （3）国内倡导基础教育阶段开展职业生涯教育的研究。林玉双撰文认为我国职业生涯教育的现状是大部分学生对职业生涯规划的认识模糊，规划不科学，学校和政府提供的教育指导不尽完善。要从根本上解决这种问题，就要在基础教育阶段开展职业3生涯教育，从小培养学生自主选择职业的意识，科学地规划今后的职业生涯。董珉，向丽，祝文慧撰文认为职业生涯教育对于学生未来发展和提高国家竞争力有着举足轻重的作用，但在我国目前的教育体系中却呈现明显缺失。因此，尽快启动职业生涯教育，并使其日臻完善和本土化，便成为当务之急，势在必行。并以武汉市为个案研究4了基础教育阶段实施职业生涯教育的状况，发现其中存在的问题并进行了分析。李金碧撰文认为中小学生生涯发展辅导是以学生的内在品质和经济社会发展相互关联为基础的，旨在促进学生生涯成熟的一种综合教育计划，具体任务是协助学生在自我探索中，增进自我了解，形成自我发展意识；在生涯探索中，了解工作世界，形成职业价值观和劳动态度；在生涯准备与规划中，掌握职业知识，明了社会需求与个体5需求的关系，形成生涯规划和生涯决策的能力。应雅泳撰文剖析了在基础教育阶段开展职业生涯教育的必要性、理论基础及可行性，并且提出了开展职业生涯教育的途6径和方法。还有一些相关的研究也涉及到我国中学开展职业生涯教育的必要性、现实需要、实施途径和方式等方面。 2职业生涯教育的实验与研讨状况 近年来，我国职业生涯教育的发展开始走向纵深。从2004年10月起，教育部基础教育司、教育发展研究?行摹本执逃芯吭喝液献鳎尤娼栊】瞪缁帷饩觥叭蔽侍夂屯平刂式逃母锏慕嵌龋瞥觥堆嵘妗耙瞪慕逃睦砺塾胧导肥笛橄钅浚笛榍颖狈崮遄灾蜗亍蕉俟庀睾颓嘀菹亍赡溉事遄灾蜗睾颓逶亍质胬枷睾驼憬罨亍馐俏夜舐降厍耙瞪慕? 1 王黎明美国中学的职业生涯规划j基础教育参考，2003，（z2） 2 王政忠美国学校职业生涯教育及其启示j法制与社会，2007，（7） 3 林玉双基础教育阶段应大力开展职业生涯教育j长沙大学学报，2007，（1） 4 董 珉，向 丽，祝文慧基础教育阶段推行职业生涯教育的问题与对策以武汉市为个案的调查与分析j教育发展研究，2007，（2a） 5 李金碧中小学生生涯发展辅导构想j教育理论与实践，2005，（8） 6 应雅泳关于基础教育阶段开展职业生涯教育的思考j职业教育研究，2008，（3） 9 卓 念 中美两国普通中学职业生涯教育比较研究 1育走向规模实践的首次尝试。 为了更好地推动职业生涯教育的理论与实践研究，教育部教育发展研究中心“职业生涯教育项目组”于2006年3月23日组织召开了“职业生涯教育”理论与实践研究座谈会。会上代表的主要观点是：（1）职业生涯教育在我国仍然处于刚刚起步的阶段，在不同教育阶段的实施状况也有着很大差异，但发展前景比较乐观。（2）国外职业生涯教育具有悠久的历史，并已形成较为完善的制度和模式，将为我国职业生涯教2育的实施提供有益的经验与启示。 对于推动我国职业生涯教育的发展，专家提出了许多建议：（1）我国职业生涯教育的实施不可能一蹴而就，需要根据职业生涯教育特点，进行科学整体的规划与实施，进而逐步探索出适合中国国情的职业生涯教育模式。蔡克勇教授认为，职业生涯教育需要专业化，包括课程和教师的专业化，职业生涯教育研究需要在广度和深度上再下功夫。余祖光副所长建议，职业生涯教育要一步一步地进行，从基础教育开始，整体规划实施。教育部学生司陈瑞武认为，职业生涯教育是实施素质教育的有效手段，关系到国家未来人才的质量。目前高等学校职业指导发展很快，但职业生涯教育应该将重心放到基础教育阶段。进行职业生涯教育还要进行理论上的研究，形成自己的话语3系统，有明确的概念，要进行功能定位和学科定位，有一整套制度设计。 （2）职业生涯教育的实施需要整合多方面的力量和资源。陈宇主任表示，职业生涯教育对劳动和社会保障部就业指导服务处的工作很有借鉴意义，就业指导服务处也要参与其中。进行职业生涯教育需要将企业部门、劳动部门、教育部门进行整合，各部门有着各自不同的功能，只靠单一部门的力量是不够的。提高“个体的自我认识”是教育部门需要关注的，介绍“职业世界”是劳动部门需要关注的，而企业侧重介绍4不同岗位需要的能力，并提供一些实践的机会。 （3）职业生涯教育的实施需要有力的组织保障。侯志瑾博士认为，专业学会在国外生涯发展与辅导领域扮演着重要角色，如美国和加拿大的国家生涯发展学会、为本国职业生涯教育的实施提供了有效的保障。与会有关司局领导表示，通过建立一个全国性的组织，才能更好地整合各部门的力量，整合国内的资源，更好地为职业生涯教 1 教育部教育发展研究中心基础教育研究室“农村中学实施职业生涯教育”项目组给未来建一个支点“农村中学实施职业生涯教育”实验项目调研侧记n中国教育报，2005-8-14（4） 2 汪 明，王红梅，杨 开，罗汉书“职业生涯教育”期待更多关注“职业生涯教育”理论与实践座谈会侧记n中国教育报，2006-4-12（12） 3 汪 明，王红梅，杨 开，罗汉书“职业生涯教育”期待更多关注“职业生涯教育”理论与实践座谈会侧记n中国教育报，2006-4-12（12） 4 汪 明，王红梅，杨 开，罗汉书“职业生涯教育”期待更多关注“职业生涯教育”理论与实践座谈会侧记n中国教育报，2006-4-12（12） 10 卓 念 中美两国普通中学职业生涯教育比较研究 1育的实施提供强有力的保障。 总之，职业生涯教育至今还基本上停留在对它的不全面的介绍和推荐上，虽已开始向纵深方向发展，但十分有限。要得到普遍重视和实施，要走的路还很长。职业生涯教育是一个复杂、漫长的过程，需要建立起一个从幼儿园到大学，再到成人的体系，单靠一个阶段的课程根本无法全部完成它的任务和目标。“在我国目前的教育体系中，职业生涯教育明显缺失，这不仅使得中小学生缺乏基本的职业?馐叮覆簧现耙倒婊踔梁芏啻笱芯可裁挥凶愎坏闹耙狄馐逗图寄埽诙褡约旱娜松闧2或在遭遇职场的挫折时，往往深感困惑。”然而首先应该建立健全的是基础教育阶段的职业生涯教育体系，才能从根本上解决问题，而不是等到大学甚至大学快要