2018年八年级语文下册第三单元6绞刑架下的报告教案北师大版.doc

绞刑架下的报告 （二）学习目标： 1、 了解报告文学的特点。 2、了解作者，积累文中的生字词。（三）重点、难点： 1、 了解报告文学的特点。 2、了解作者，积累文中的生字词。（四）教学过程【导入环节】（5分钟左右） 激趣导入新课，简介作者他1903年生于布拉格一个工人家庭。在十月革命鼓舞下投入革命活动，18岁加入捷克共产党。1921年进查理大学文学院学习，由于生活所迫，当过短工和街头广告员。后任共产党刊创造总编辑和共产党机关报红色权利报编辑。 1942年4月，他被敌人逮捕。他在秘密警察监狱里备受折磨，坚贞不屈。他得到监狱看守人的帮助，用铅笔头在碎纸片上写成了长篇特写绞刑架下的报告。 【目标出示】（2分钟左右）1、 了解报告文学的特点。 2、了解作者，积累文中的生字词。 【自学环节】 1、自学指导（8分钟左右）（ 指导学生大声读课文）（1）出示生字词 给下列加点的字注音并解释词语：舔（ ） 恪守（ ） 一绺（ ） 濒临（ ） 鼾睡（ ） 敞开（ ） 无济于事（ ） （2）解题：“报告”是一种文学体裁，内容强调真实具体。“绞刑架下的报告”说明了这篇文章是作者在临刑之前写下的，叙述的是事件的真相，是真实可信的，增强了文章的可信度。 （15分钟左右）（1）一读课文，用自己的话概括全文的内容，并相互交流。（2）学生二读课文，具体研讨课文的内容。a“我”怎么被捕的？我能逃脱吗？b文中“晚啦！正是这样的！”应用了什么人物描写手法？它的作用是什么？c“我”被捕后遭受了几次毒打？分别在文中哪些地方？【导学环节】（10分钟左右） 1、学生研讨：文章哪几方面使人感到作者镇定平静地面对毒打、折磨？这镇定平静突出反映了作者怎样的精神境界？（教师指名学生发言，其他学生补充。）明确：文章用第一人称写法，写“我”集会被捕，受尽严刑拷打，直至牺牲前的事情。A、文中“晚啦！正是这样的！”应用了什么人物描写手法？它的作用是什么？B、“我”被捕后遭受了几次毒打？分别在文中哪些地方？（1）研讨：文章哪几方面使人感到作者镇定平静地面对毒打、折磨？这镇定平静突出反映了作者怎样的精神境界？（2）找出文中高度概括伏契克的卓越表现及敌人的束手无策的两句话。以文中的具体事实对这两句话的含义作出注解。 【检测环节】（5分钟左右）见助学感知探究1、2、3、题。 (五)教学反思 学科：语文 八年级 主备人： 日期：第二课时（二）学习目标： 阅读描写“我”的文字。感受革命者的不屈不挠的革命精神 。（三）重点、难点：体味文中细节描写的作用。教学过程【导入环节】（3分钟左右） 上节课我们了解了一个革命者面对敌人的严刑拷打的心理状态和他整个的“心”。这节课我们用比较的方法来进一步把握人物形象和文章的语言风格。 【目标出示】（约2分钟）体味文中细节描写的作用。【自学环节】 1、自学指导（5分钟左右）（ 学生默读课文）（1）作者在遭受毒打的过程中产生了哪些联想？学生找相关语句：收音机播出午夜时刻的信号。咖啡馆关门了，最后的顾客回家了，情人们还流连在门前难舍难分。A、一点钟。最后的一辆电车回厂了，街上空无人迹，收音机向它最忠实的听众敬祝晚安。三点钟。清晨从四郊进入城市，菜贩向集市走来，清道夫们打扫街道。 B、五点，六点，七点，十点，中午了，工人们上工又下工，孩子们上学又放学，商店里做着买卖，家里烧着饭这些联想表现出作者怎样的精神境界？ （2）体会文章结构妙处。文章开头和结尾的特点。 （10分钟左右）学生比较思考：对卢森堡和伏契克，你比较喜欢哪一个？为什么？ 【导学环节】 （15分钟左右）教师引导学生比较两文的语言风格。（1）我们先回顾狱中书简一文中有关景物的描写。可以看出卢森堡的文章，满了丰富的形容和渲染，可以说是文采风流，激情洋溢，夸张铺饰，哪怕是非常不起眼的植物或者动物的生命现象，都要赞叹一番，激动一番，形容词语纷至沓来，滔滔不绝；描写细腻，语言生动，以情景动人。 （2）绞刑架下的报告一文的几个句子（请学生在文中划出）： “这一拳几乎要了我的命”“接着就是第二拳，第三拳。”“我早就料到了这一手。”“坐好，不然我就要开枪了！”“你开枪吧！”“代替枪弹的是拳打脚踢。”“一棍子打下来。两棍子。三棍子。”“我感到了疼痛。五下，六下，七下，现在仿佛棍子直打进了脑髓。”“现在我又能够比较安静地计算抽打的次数了。我惟一感觉得到的疼痛，是从那咬烂了的嘴唇上来的。” （3） 教师引导学生明确：语言风格比较：狱中书简：描述景物文采风流，激情洋溢，夸张铺饰。绞刑架下的报告：叙事简洁明快，干净利落，语言冷峻而不乏幽默。【检测环节】（10分钟左右）品析下面的句子：1、“你没有