2019年五年级科学下册《彩虹的秘密》教案 青岛版.doc

2019年五年级科学下册彩虹的秘密教案 青岛版一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：科学2，课时：13，课前准备：形成彩虹的实验材料水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。百度搜索的图片、视频资料。二、 教学课题1 过程与方法：通过认识彩虹的成因，让学生知道太阳光是七种不同颜色的光组成的。2 知识与技能：培养学生的推理能力和实验能力。3 情感、态度、价值观：培养学生探索大自然秘密的兴趣。三、 教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。本课采用的是青岛版小学四年级科学教材，是第四单元光与我们的生活的第四课。本课是在学生认识了光的传播与折射的基础上通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。教学重点：彩虹是怎样形成的。教学难点：知道太阳光是由七种色光形成的。四、 教学方法1、 学生已经认识了光和光的折射现象，通过学生熟悉的彩虹，引起学生探究的兴趣。引入新课。2、 接着指导学生从彩虹出现的环境猜想彩虹的形成原因。再以模拟实验的方法是学生进一步认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。3、 然后再通过应用彩虹的形成原因，解释生活中的一些自然现象，加深学生对光的色散的认识。并出示从百度搜索的图片激发学生的探究兴趣。4、 最后再通过探究活动七色板，激发学生探究的兴趣。五、 教学过程一、教学引入1、问：同学们，你们看见过彩虹吗？播放彩虹的图片【百度图片】：image.baidu/i?tn=baiduimage&ct=xx26592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B2%CA%BA%E72、谈话：为什么雨过天晴，我们会看到美丽的彩虹呢？这节课，我们来研究彩虹。二、学习新课1、指导学生认识彩虹（1）带问题观察彩虹。彩虹是什么形状，什么颜色的？彩虹发生在什么时候？（ “彩虹”【百度图片】）image.baidu/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%BD%A9%E8%99%B9&ie=utf-8&in=18095&cl=2&lm=-1&st=&pn=17&rn=1&diln=xx&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1363180523895_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn17&-1&dobjURLhttp%3A%2F%2Fpic21.nipic%2Fxx0517%2F2786001_081632904000_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3FdAzdH3FbAzdH3Fmd8acl9hl09uunvm_z%26e3Bip4s&W1024&H861&T6950&S308&TPjpg（2）讨论：彩虹是什么形状，什么颜色的？彩虹发生在什么时候？（3）讲述：彩虹有七种颜色，它的形状是弯弯的，象拱桥。你想知道彩虹是怎样形成的吗？（板书课题：彩虹的秘密）2、了解太阳光是由七种色光构成的。（1）讲解实验1：为了弄清彩虹的成因，我们来做个实验。（出示三棱镜）这是三棱镜，它有三个棱，把三棱镜放在阳光下，让阳光照射在三棱镜上，慢慢转动三棱镜，仔细观察有什么现象发生？演示光的色散课件【百度文库】wenku.baidu/view/348e020a0740be1e650e9a92.html（2）学生分组实验，汇报。（你看到了什么？它是什么样的？）（3）演示光的色散动画【优酷视频】v.youku/v_show/id_XMzIxOTgyODMy.html（4）讲解：太阳光经过三棱镜后形成了一条彩带，这条彩带一共有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。（5）讨论：这个实验说明了什么？（6）教师小结：这个实验说明：太阳光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成。2、指导学生认识彩虹的形成。（1）讲述：三棱镜可以把阳光分散成七种色光，天空中没有三棱镜，怎么会出现七种颜色的彩虹呢？（2）实验2：下面我们再做一个实验。用喷雾器装满水，在室外背着阳光向天空连续喷水，其它几个同学在旁边仔细观察，看到什么现象？停止喷水后，又会怎样？（3）学生到室外分组实验。（4）汇报实验：喷水时看到什么现象？停止喷水，还能看到吗？（5）讨论：喷水时看到的现象与彩带、彩虹的现象，有什么相同和不同？你认为彩虹的形成可能与哪些因素有关？（阳光、小水滴）（6）小结：阳光是由七种色光混合成的；下雨时（或雨后），空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成彩虹。【百度视频】（彩虹的形成）：my.tv.sohu/u/vw/271372253、应用彩虹的成因，解释现象。（1）出示视频。（瀑布前的彩虹与喷泉上空的彩虹）【百度视频】：瀑布前的彩虹：/v/b/82442974-1671155331.html喷泉上空的彩虹：v.ku6/show/D-AMEYRyazIbUITV.html（2）问：瀑布前的彩虹与喷泉上空的彩虹是怎样形成的呢？（在瀑布前和喷泉上空弥散着许多小水滴，它们也会象三棱镜一样将阳光分散成七种色光，从而形成彩虹）（3）问：下雨后在空中形成的彩虹，能长时间在空中出现吗？为什么？（当天空中的小水滴慢慢蒸发了，天空中没有“三棱镜”了，所以，彩虹也就消失了）三、探究活动：七色板四、巩固1、教师概述本课。2、问：（1）阳光是一种单色的光吗？是由哪几种色光组成的？（2）彩虹是怎样形成的？（3）一般在什么时候，什么地方能看到彩虹？ 六、 教学反思科学课程标准中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想设计探究验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因科学教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是新课标所要求的。“你们真棒！”。“你们真像一个小科学家！我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”这些语言的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我经常说：“你们真棒！”，这不仅使学生有了成功的体验，更进一步激发起学生探究的兴趣。附送：2019年五年级科学下册彩虹的秘密教案设计 青岛版教学内容简析：彩虹的秘密一课教材分四个部分：第一部分是本课的导入，提出研究的主要问题：彩虹是怎样形成的；第二部分是指导学生认识彩虹是怎样形成的；第三部分是指导学生应用彩虹成因的知识解释几种与彩虹有关系的现象；第四部分是选学内容：制作牛顿盘。（本课不作为教学内容）学情分析：彩虹是一种常见的自然现象，学生并不陌生，大多比较感兴趣。而且学生刚刚在语文课上学了毛主席的一首词菩萨蛮大柏地，皆能出口成颂“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍”，对于彩虹的颜色、成因等略知一二，为教学这一课打下一定的基础。彩虹的形成有着比较复杂的光学知识，学生理解较有困难，所以我借助多媒体辅助教学，FLASH动画演示彩虹的形成过程。教学目标：1、知识目标：通过认识彩虹的成因，使学生知道太阳光是由七种不同颜色的组成的；2、能力目标：通过光的色散实验，培养学生实验操作能力，通过“人造彩虹”实验，培养学生猜想能力、设计实验的能力和推理能力；3、情感态度与价值观目标：使学生享受到科学探究的乐趣，激发学生科学探究的欲望；培养学生认真细致的科学作风，和实事求是的科学态度。设计思路及教学过程：按照教材的编排意图，主要解决彩虹的形成原因。首先教师指导学生完成光的色散实验，让学生知道阳光是由七色光混合而成的，认识三棱镜，知道三棱镜能使混合光分散。然后通过对比实验，使学生推想出彩虹的成因。科学课程标准明确指出：科学学习要以探究为核心。按照这个程序进行教学，在教师的操纵下，知识目标固然能够很好地完成，但对于学生自主探究能力的培养恐怕就无从谈起了于是我对教材的结构作了一些调整，先让学生先让学生确定探究的主要目标彩虹的成因，然后根据学生的需要，来“人造彩虹”，然后根据彩虹的颜色来研究光的色散现象，既把两个实验的顺序交换一下，按学生的思维路线来进行探究学习，能够充分尊重学生的学习权利，充分体现学生主观能动性。教学过程：一、诗词导入：质疑，提出研究课题1、诵读毛主席的一首词菩萨蛮大柏地，引出彩虹，并课件出示彩虹的一组图片。2、请学生介绍有关彩虹的知识，并对彩虹进行质疑，确定本课的研究内容：彩虹的形成等。导入以朗读诗词入“境”，以观察实物图片渲“情”，以质疑“秘密”激“趣”，使“彩虹”这一自然奇观从伟人的笔下横跨学科时空，在一个新的领域点击学生的心智，呈现出异彩。这或许就是新课程标准积极倡导自然学科走综合实践之路蕴含的意义所在。让学生通过质疑，选择探究的内容，真正体现学生主体。二、猜想、设计实验、验证释疑1、猜测彩虹形成需要的条件：要有太阳光和水。假设和猜想是科学探究的重要环节，组织好这一环节，将会为后面的探究打好基础。2、分小组讨论，设计实验如何来制造彩虹？3、小组交流实验方案，集体评议方案的可行性和科学性，教师参加讨论，帮助学生修改、完善实验方案。学生设计的方案可能会很多，鼓励学生大胆提出自己的方案。在这里，教师的角色也是科学的探究者，学生学习的协助者，教师也应该教给学生一般的科学研究方法，科学研究的严谨态度。4、学生在室外分小组实验，制造彩虹。教师巡回指导。“教学不是告诉”，而应当是探究、体验的过程。以上四个环节，教师通过启发学生思考，组织小组讨论，动手实践操作，让学生的创新思维在互相碰撞中得到了扩张，让学生的自信在自我鼓励中得到了增强，让学生的猜想在实验操作过程中得到了验证，从而把“自主、合作、探究”的学习方式培养落到了实处。5、学生集体交流，验证了猜想：彩虹形成的条件阳光和水。并产生新的疑问：为什么彩虹有七种颜色？6、猜想：可能是因为太阳光有七种颜色，所以彩虹有七种颜色。7、教师介绍三棱镜的使用方法。8、学生做光的色散实验。9、学生推想彩虹的形成过程。教师播放flash动画，演示彩虹的形成过程。培养学生的综合概括能力，使学生逐渐养成在思考中观察，在观察中分析，在分析中总结的良好习惯；合理利用多媒体辅助教学，演示彩虹的形成过