四年级上语文教学实录及评析24春联苏教版.docx

四年级上语文教学实录及评析-24春联苏教版一、复习检查，夯实基础(一)听写生字新词师：上一节课，同学们自学了春联这一课，还记得老师提出的三个要求吗?说说看。生：(1)学会生字；(2)熟读课文；(3)想想每一自然段的意思。(评析：积累学法，学会学习) 师：谁想上来写生字词的?我们只请四位同学上黑板来写，自己来吧，不用举手。师：没有上来的同学也有展示的机会，请打开你们的听写本。师：请记住，“提笔即是练字时”，字一要写得(正确)，二要写得(漂亮)。师：准备好了吗?开始!(描绘、祥和、展览、奥妙、春回大地) 师：请同学们对照书后的田字格自我评价，看看你们写的字正确吗?漂亮吗?给自己满意的字加颗星。师：有哪些同学得到星了?(生举手，师评价) (评价：任何时候，夯实基础都应扎扎实实，不容忽视。同时民主、宽松的气氛，充分尊重学生的思想应在课堂的每一个细节中体现。) (二)分自然段读课文师：课文读得怎么样呢?现在老师想请四位同学上台来读课文。(指名)每人只读一段，不能重复，你们自己分配一下吧!(生读课文) 过渡：春联能给人带来欢乐，能为节日增添喜庆，能让我们感受到春的气息，这节课我们继续来欣赏春联，请自由读课文第一自然段，来感受它那浓浓的春的气息。(评析：优美的点睛之语有效地激发了学生阅读的热情，引领学生步入读的殿堂。) 二、学习新课，实中求新师：感受到春天扑面而来的“欢乐祥和”了吗?(出示第一句话)谁来读?(指名)(放视频，渲染过年的气氛)现在，谁再来读读?(指名)让我们都来感受一下这欢乐祥和的气氛吧!(生齐读) 师：新春佳节，喧闹的锣敲起来了，震天的鞭炮响起来了，大红的春联贴起来了，(出示滚动的多副春联)我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫干红的百花园中，(出示第二句话)谁读? 师：刚才那么多春联，你们看了吗?看仔细了吗?对，我们只是大略地看了一下，用句中的一个词就是(浏览)。春联真多呀，谁再来读读? (评析：合理利用多媒体，加强直观性教学，让学生从中领悟情感、理解词语。) 师：各种各样的春联，美得就像一座万紫干红的百花园，文中说：“诵读着这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。”那就请同学们读读这些春联，准备用这样的句式来汇报自己的学习体会。(出示)“_，_。”这副春联_了_。师：读好了吗?谁来说说?(生说) 生：“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”这副春联描绘了美丽的春光。生：“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”这副春联歌颂了劳动人民幸福美好的生活。生：“梅开春烂漫，竹报岁平安。”这副春联表达了人们对新的一年的美好祝愿。生：“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”这副春联展现了祖国欣欣向荣的景象。(评析：这是对课文内容的整合，是对文中句式的一种变式训练，旨在积累语言，初步理解春联。) 师：说得很好，你们的理解和作者差不多嘛!如果再用心去读，你一定会有独特的感受，请大家再读读看。然后用这样的句式再互相说一说：读了“_。”这副春联，我_。师：谁来说?一个接着一个说，想怎么说就怎么说!不用举手。生：读了“梅开春烂漫，竹报岁平安”这副春联，我知道当梅花盛开，催开了春之门，春天向我们展现更多的是她那五彩缤纷的美丽。生：读了“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”这副春联，我想起了“冬天到了，春天还会远吗?”这句诗。师：老师告诉你，这是英国大诗人雪莱的诗。生：读了“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”这副春联，我知道了上联中的“门第”与下联中“人家”意思差不多。生：读了“梅开春烂漫，竹报岁平安”这副春联，我仿佛看到了翠竹棵棵，声声传报的都是平安幸福。生：读了“春回大地干山秀，日照神州百业兴”这副春联，我知道祖国不仅江山处处美，而且由于改革开放，各行各业欣欣向荣，家家户户富裕安康。(评析：课标指出：“学生是语文学习的主人。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一设计意即于此，让学生能以四副春联为载体，调动积累，领悟语言内涵，读出个情个意，运用语言，充分抒发心中所思所想。) 师：是啊，春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光。干百年来，每逢新春佳节，我们华夏子孙无不沉浸在这如诗如歌如画的春联的海洋中。想想吧，这是多么欢乐祥和的气氛!这是多么幸福美好的享受!让我们再来诵读，再来体会!(生自由诵读) (评析：富有诗意的语言绽放了学生心中的激情之花，诱发了学生心中对美的渴求，对美的展示。掀起了这堂课的一个新的高潮。) 师：谁想来诵读给我们听听?你喜欢哪一副就读哪一副!不用举手，一个接着一个来。师：读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷，春联到底怎么写呢?课文中已经告诉我们了，请同学们默读课文中的有关内容，然后以(出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年)这副春联为例，来给我们讲讲!(生读) 师：谁来给我们讲讲?(就请你来)如果你认为他什么地方讲得不够清楚，可以随时补充。(生讲析)(评析：课标指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“学生是学习和发展的主体。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”通过让学生做“小老师”这一方式激发学生学习的热情，使学生能在自主学习后积极地将自己的所得跟大家交流、研讨，相互促进，共同发展。) 三、实践综合，巩固发展师：在祖国源远流长的文化长河中，还有许多脍炙人口的春联，老师课前搜集了几副，你们想看吗?请几位同学帮老师把春联拎起来。(生上台)哎哟，春联乱了，请大家一起来帮老师整理整理，看看，谁和谁是一副?(生引颈争看，议论纷纷，气氛非常热烈) 师：谁上来整理?(评析：在“学生争看春联与指名上台整理春联，这两个小环节之间在时间上稍作停留了一会儿，这是为了让全体学生都有时间看看、议议，让所学得以所用，增加实践的机会，注重实践的全员参与、全程参与。) 师：他们整理得对吗?我们一起来读读看! 师：三副乱了的春联，很快就被你们整理好了，说明你们对春联已经有了一定的了解，老师这儿有两副未完成的春联，相信你们一定也能把它填好，填填看!可以相互讨论讨论。(1)凯歌盈大地(2)人勤春光美春色满家和师：讨论好了吗?谁来说说?不用举手，想说我们就一个接着一个说吧! 生：凯歌盈大地，春色满人间。生：凯歌盈大地，春色满乾坤。生：人勤春光美，家和万事顺。生：凯歌盈大地，春色满世界。生：人勤春光美，家和喜事多。生：人勤春光美，家和幸福多。生：凯歌盈大地，春色满中华。师：同学们真了不起!老师对你们佩服极了!这么难的春联你们填得如此富有诗意，老师相信写春联一定也没问题!有信心吗?那就请大家写写看，可以和你的好朋友合作一副，也可以自己独立创作。一会儿，老师把这大门(师出示打印好的红色大门)发给你们，你们把创作好的春联用黑笔写上去。注意：写的时候，上联在右边，下联在左边。(生寻找自己的合作伙伴，开始创作春联。师巡视，顺便收起写好的春联) 师：我们现在来展示同学们的作品，展示到谁的春联谁就站起来读!顺便告诉我们你打算把这副春联贴到哪儿?(展示，生读、说) 生：“幸福家家乐，美满喜洋洋。”我打算把它贴在客厅的门上。生：“妈妈烹制色香味，爸爸忙活锅碗碟。”这副春联我准备贴在厨房的门上。生：“访天下大事，写人间真情。”将来我要做一名记者，这副春联就贴在我工作的报社门上。师：了不起!大气、豪气!老师祝愿你早日实现自己的理想，做一名正直的、享誉海内外的大记者。生：“梅开春烂漫一美，竹报岁平安一好。”这副春联我要贴在我家的大门上。生：“水浒三国西游记，主机键盘显示屏。”这副春联我准备贴在我的书房门上。师：能给我们说说这副春联的意思吗? 生：上联“水浒三国西游记”，这是我最爱看的三部古典名著。下联“主机键盘显示屏”，这是我最爱玩的电脑的主要硬件，是现代文明。师：你是一个很有深度的现代人!从春联看，大有诗家天子李白之风，跨古越今，纵横自如，豪放不羁!将来你准是个小李白!老师期待着!(评析：课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这三步渐趋渐进的语文实践活动把智力学习与能办培养有机统一了起来，让学生在一环扣一环的语文实践活动中调动语言、运用语言，掌握规律。)四、总结内容，提升情感师：同学们，春联是一种象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙；