江南水乡说课稿范文.doc

江南水乡说课稿范文 江南水乡说课稿张家港市兆丰中心小学陈云一、说教材教学内容：江南水乡是人教版社会教材第五册第二单元第四课大纲要求：使学生初步了解一些家乡的、祖国的社会常识指导学生初步了解家乡和祖国的地理常识;初步了解我国的国情国策从而激发他们的民族自豪感和建设家乡、振兴中华的情感;知道水乡人们的生活教材分析：江南水乡一课分为两课时本课为第一课时本课教材内容由引文、“太湖人家”“鱼米之乡”三部分组成还附有两张地图、两幅插图、“找一找”“读一读”以及“说一说”其中引文点出了江南水乡的大致范围和地理位置还点出了江南水乡在地理环境和经济文化方面的总体特征“太湖人家”这部分课文通过形象描述“太湖人家”是生活环境给学生展示了两幅独具江南水乡特色和水乡小镇景象的图画而“鱼米之乡”这部分课文主要写江南水乡的农业教学目标：根据大纲要求结合学生的实际情况我制定了这样的教学目标：一、初步了解江南水乡最主要的环境特点以及江南水乡的环境与人们生活的关系二、知道江南水乡是我国著名的“鱼米之乡”以及江南水乡享有盛名的农副产品三、初步了解江南水乡人们生活条件的变化教学重、难点：本课的教学目标就是本课的教学重点江南水乡的地理知识是本课的教学难点二、说教学方法因为江南水乡就是我们的家乡所以本课内容对于学生来说是很亲切的因为课文里的东西大家都很熟悉不会感到陌生但又有一句话：有了距离才有美江南水乡与本单元前几课相比缺少了新奇的感觉亲切与新奇小学生会倾向于个呢?其实这并不是我着重考虑的问题因为这并不是最重要的一堂课最重要的是要让学生乐于参与到教学中来因为无论是亲切的东西还是新奇的东西都只是表面化的我们教师的教学不能指望教材的亲切或是新奇程度本课是一篇介绍性质的文章是典型的“社会课”其实社会课教材内容性质偏向于解释说明介绍决定了教学时教师讲授比较多加上在课堂上学生的表现机会并不是太多就使社会课不那么吸引人解决这一问题就要让课有趣味性让学生乐于参与进来如果学生不能全身心地投入那去谈上好一节课呢?另外社会学科包罗万象教师的知识水平在丰富的社会知识面前有时并不是能做到游刃有余的面临着新的课程改革教师的自身角色也在变化由传授者转化为促进者由管理者转化为引导者由居高临下转化为“平等中的首席” 教师不能只为了教而教更多的着眼点应是引导学生去探索、去研究、去发展而不是简单的去寻找答案所以我思考的问题是如何使学生的学习兴致高涨起来如何让学生的个性得到飞扬如何让学生的知识、能力能力得到提高我思考的另一问题是我自己如何成为学生学习的引导者如何杜绝让自己陷入滔滔不绝的讲授之中于是我设计了一个情境让学生扮演已经已经长大了的自己来会家乡来为家乡做事这其实是对教材进行了重组此时的教师已经不是一名“独白式”的表演者而是一名引导者引导学生参与学习引导学生表达想表达的东西然后使其得到某种程度的发展而教师既保持了一定的权威又以一种伙伴式的态度观照学生教师的讲授已转化为一种对话以此激起学生的主观能动性使学生自动地参与到教学中来在对话中我设计了一些情境问题意图将本课的难点与重点各个击破让学生学在轻松中乐在学习中传统学习方式过分强调了接受和掌握忽略了发现与探究学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程转变学习方式就是要改变这种学习状态把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程本课通过学生作导游、分析江南水乡经济发展前景等环节来发挥自己的才智依靠自己来解决本课的各个知识点尽管可能是不自觉的也就是说他们可能也没意识到可能也没意识到是自己在解决问题在学习过程中学生不仅要想、要说还要写必须全身心的投入希望在自己的努力下让课堂上争取做到互教互学彼此形成一个真正的“学习共同体” 三、说教学程序(一)创设情境揭示课题1、师：今天这节课我们要进行一次时光之旅学生的好奇一下被调动了起来因为这正是他们所常幻想的东西2、师：那就让我们一起去未来走走闭上眼睛(音乐)我们已经到了未来同学们你们个个已经是国家的栋梁说说你们现在各角色?学生的兴趣激发了起来纷纷发表意见学生对自己的未来充满了期待而且都梦想自己能建功立业这也为下面的教学环节埋下伏笔3、师：你们现在可能都在忙自己的事业可能都身在他乡身边的人都不是故乡的亲人这时音乐声响起：春江花月夜;童谣响起：摇啊摇摇到外婆桥师示意学生一起诵读童谣4、师：同学们现在你们谈谈听到这首童谣的感觉(亲切勾起对童年的、对家乡的)师：我们的家乡有个美丽的名字江南水乡(板书课题)让学生深情朗读课题营造氛围 (二)环环相扣教学新知5、师：你的家乡样的来谈谈生自由说(零碎的不完整的)6、师：你们现在都是各有一番事业的人了是不是身边都有自己的秘书了平时发言都有秘书来帮忙所以今天讲话不行了现在老师来做你们的秘书替你们来列一下讲话的提纲请各位“老总”照着提纲来发言可得讲好一点因为你身边可能还有外国友人别丢祖国的脸教师用幽默的语言指出学生的缺点同时又为学生设置下一步的棋学生在教师善意的批评后更能自觉完成下一步学习任务7、出示提纲：(1)江南水乡的地理位置(2)江南水乡的环境(3)江南水乡的物产生自读课文13部分可讨论8、生介绍江南水乡的地理位置(即本课的引文部分)要求读出感情特别是“这里山清水碧称为太湖平原全国最著名的江南水乡也是我国人口稠密、经济文化最发达的地区”要求感情读一是激发学生的自豪之情二是引发下步教学环节9、师：既然你对江南水乡的感情那么深那你对那里的地理肯定很了解了请你给我做导游因为“五一”长假我就要去旅游了 出示适当更改的“找一找”：请着地图来做一次导游介绍江南水乡的一些有名的城市和河流这里要求学生化被动为主动去攻克本课的教学难点因为学生对于当导游都挺有兴趣的这样凭着兴趣去完成“找一找”就没有了应付的情绪此外学生的说话能力也得到了提高10、师：现在有几位客人他们分别是东北的吉林人、黄土高原上的甘肃人以及华北的天津人他们想到一个地方去投资为了家乡人民的生活更加富裕请你发挥自己的交际才能促使他们来江南水乡转转或许他们就会来这里投资11、生介绍江南水乡的环境这里学生除了介绍江南水乡的环境完成了解江南水乡的环境这一教学目标之外必谈到那三位客人的家乡这样也复习了前面的所学12、师：那三位客人看来是心动了或许他们第二天就来江南水乡了还可能看中咱们的家乡决定投资呢家乡的父老乡亲可要感谢你们了 (变着法子表扬学生)不过既然大家现在都是事业有成为什么不亲自来投资呢?师：想想我们江南水乡的一些特产你针对这些来谈谈你可以投资那些方面或者你觉得那些项目有发展前景值得投资?这里就是完成了江南水乡的农副产品着一部分的教学学生要回答这部分的问题首先必须了解江南水乡的物产然后才能说上一些当然学生对于江南水乡经济前景的回答可能是很肤浅的但这没有关系因为学生肯定思考过了这就足够了教师在这里要适当补充一些内容使学生的认识或了解能更准确些(三)激励创作总结提高13、师出示唐白居易的词忆江南齐读师：白居易的词是写得很好但我觉得咱们江南的好可不止这些景色优美物产丰富可不是白居易的几句话就概括得了的大家都来写几句话也可以写诗来介绍我们这个人间的天堂可不要再请秘书了这里就是在复习本课的教学