小议如何实施小学语文课堂教学[权威资料]

小议如何实施小学语文课堂教学 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 【摘 要】在新课程改革的浪潮中，让教育教学这一块净土发生了不小的变化，语文教学也在这变化中揭开了新的篇章。传统的课堂教学不再适应新课程的实施，教师与学生不再是权威与被动的关系，教师与教材不再是占有与传授的关系，学生与教材不再是接受与涂鸭的关系。在进行新课程改革的同时，教师的教学方式，学生的学习方式也随之发生了变化。在新课程理念下，如何实施语文课堂教学呢？ 【关键词】小学 语文；课堂教学；教学实践 新课程标准明确指出： “ 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 ”1 语文素养是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为较强的识字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为较强的综合运用能力 在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。语文素养是促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质，因此，全面提高学生的语文素养，将是广大语文教育工作者的不懈追求。下面笔者就领会新课程标准精 神实质及多年的教学实践谈一些做法和体会。 一、营造民主的课堂氛围，使课堂成为学生学习的乐园。 著名教育家赞可夫曾经说过： “ 我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能创设这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。 ” 学习，是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机和活力，教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。课堂上，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，因而不敢大胆 发言，畅所欲言。因此，老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，令课堂更富生气。如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。另外，营造民主的课堂氛围，最忌讳的就是教师把坏心情带进教 室，动不动就对学生发脾气，没有耐心。这样的课堂，只会令学生讨厌，更谈不上什么趣味了。 二、激发创造兴趣，鼓励创新精神。 著名教育家苏霍姆林斯基认为学生的学习如果没有学习的愿望与兴趣，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学习。因此，作为一名新世纪的教师，在教学中更应该珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学生的学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要坚持启发性原则 ，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。 在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是在语文教学中，教师更多关注学生学习的兴趣，激励学生自己走进课文，自己去捕捉课文中所要表达的意思，找到自己想要的。通过相互的交流，创造性地学习课文，这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调 动了他们的学习兴趣。 三、深入研究教材蕴含，联系教学实际。 那么，如何深入研究教材蕴含，做好课堂教学工作？首先，要充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学习语文的兴趣。能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的 “ 显性学习化环境 “ ，给予学生充分时间和空间，又能关注学生 “ 喜欢学、愿意学、相信自己能学好 ” 的内在心理学习化环境，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。其次，加深对课文的理解，培养感悟能力。在教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔 铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。教师在钻研教材时，要能充分领会作者的情感，设身处地地体验作者的合作激情。教学过程中，教师要以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。进一步研究怎样才能更好地让电教媒体与语文教学互相交互，互相整合，达到合理运用电教媒体，优化语文课堂教学的目的。再次，培养良好的心理品质和健全人格。人格使人成为真正的人，塑造学生健全人格是教育的核心目标。 教学实践得知：语文课堂教学设计，要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实， 以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养；要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。完整的教学设计应该包括五个内容 2： 1 教材分析。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。 2 设计理念。突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。 3 设计思路。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。 4 教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构。 5 课后反思。 语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等。只有遵循以上规则进行语文新课程教案设计，一定能使学生学有所得。 四、注重课堂上的情感交流。 一个有激情的教师，能激发学生的情感，能让学生的学习充满热情。语文课程标准指出： “ 应该重视语文的熏陶感染作用，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。 ” 1 这就突出了语文教育的人文性。小学语文的教学应强调以人为本，在教学实践中，采用兴趣教学法引导学生动手、动脑、观察、思考，用积极的情绪唤起学生的好奇心和求知欲。 和谐 的师生关系，是学生乐学的前提，让学生在愉快的心情中学习，能够增强教育教学的效果。首先，教师要把自己融于教材，融于课堂，融于与学生的愉快合作中，以自己之情感染学生。其次，教师要树立为学生服务的思想，热爱每一个学生，尊重每一个学生，要让学生从教师的耐心服务与关心中，体会到温暖和期望，鼓励与鼓舞，使学生感受到教师的可亲和可信。第三，利用学生之间的互帮互学，消除某些后进学生的自卑感，扫除他们的心理障碍，建立起自信心。在课堂上，师生双方敞开自己的心扉，互相理解、宽容和谐，交流沟通，真正建立起一种相互依赖、相互信任的 友情。 所以，教师要通过尊重需要，注重激趣，采取多种方式激发学习兴趣，创造 “ 我要学 ” 、 “ 我想学 ” 的积极氛围，极大地调动学生的主动性和积极性和求知欲。 五、运用策略实现教学目标，鼓励自主学习。 活动性策略在小学语文课堂教学中也是常用的策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。 3它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，其核心是 努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。 鼓励学生自主学习，勤思多问。爱因斯坦说： “ 学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。 ” 牛顿说： “ 如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。 ” 可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。 六、呵护学生创新的灵性，为学生营造一片自由探索的空间。 基础教育课程改革的主要目标之一是 “ 培养具有创新意 识的一代新人。 ” 要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。可是实际的教学中，有许多扼杀学生创新灵性，破坏 “ 宝贵财富 ” 的做法。如：有位教师问学生，冰融化了变成什么？有的学生说变成水，有的学生说变成小河，有的学生回答变成春天。结果回答水和小河的受到表扬，说成春天的被老师斥为 “ 胡说八道 ” 。这个教师的做法令人悲哀 惟一有灵性的孩子被他狠狠打击一番，其结果，或许这个世界上因此少了一位诗人。 另外，新 课程的重要特点之一，是学生在课程学习方式上由过去的以接受性为主向 “ 自主、探究与合作 ” 的方式上转变。如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。小学阶段，向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“ 问题 探究 新问题 新探究 ” 的基本模式展开。这一过程 不仅能使学生学习了知识，重要的是在 “ 自主、探究、合作 ” 学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用到课堂教学，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。 参考文献： 1 教育部 .小学语文课程标准 .人民教育出版社 .2003. 2 魏玉梅 .素质教育中的小学语文教学 J.林区教学， 2009， （ 01） . 3 傅华强、张银华 .小学语文新课程教学设计 .华中师范大学出版社， 2003. 阅读相关文档 :对高职院校辅导员队伍发展前景规划的思考 浅谈培养数学问题意识的途径 高中政治教学学生自主学习能力培养 浅谈初中时事政治教学方法 浅谈小学数学课堂中有效提问的教学策略 谈高考英语解题方法 浅谈农村留守儿童的教育对策 美术教育与学龄前儿童创造力的培养 关于班主任工作的研究与对策分析 钢琴艺术教育和学生心理素质培养研究 浅谈音乐教育中的德育渗透 本