高一语文《烛之武退秦师》学案.doc

烛之武退秦师烛之武退秦师预学案【文本助读】鲁之君子左丘明左丘明（约公元前502年约公元前422年），姓左，名丘明（一说复姓左丘，名明，也有说姓丘，名明），春秋末期鲁国人。左丘明知识渊博，品德高尚。孔子言与其同耻，子曰：“巧言，令色，足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”汉代太史司马迁称其为“鲁君子”。依春秋著成的中国古代第一部叙事详细的编年史左传，和现存最早的一部国别体史书国语，成为史家的开山鼻祖。左传左传是继春秋之后的我国第一部叙事详细而又完整的编年体史书。左传记载了东周前期二百四五十年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反映了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。围郑缘由 秦、晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果却是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时晋国想争夺霸权，需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率领的晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好，更重要的是，秦国也有向外扩张的欲望，于是秦、晋联合也就成为必然了。【预习要求】（1）借助注释、工具书疏通文章。（2）反复阅读课文，能够背诵。（3）领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。【预习检测】1、下列加点字读音全对的一项是（ ）A.夜缒而出（） 秦军汜南（） 函陵（）B.共其乏困（） 逢孙（） 朝济而夕设版焉（）C.失其所与（） 不知（） 若不阙秦（）D.夫战，勇气也（） 微夫人之力不及此（）2、一、通假字 1今老矣，无能为也已 （已，通“矣”，语气词，了。）2共其乏困 （共，通“供”，供给。）3夫晋，何厌之有（厌，通“餍”，满足。）4若不阙秦，将焉取之 （阙，通“缺”，使。侵损，削减。）5秦伯说，与郑人盟 （说，通“悦”，高兴。）6失其所与，不知 （知，通“智”，明智。）烛之武退秦师导学案【教学目标】1.理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。2. 了解左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位，熟读成诵。3.在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。【教学重点】1. 熟读成诵。2.文言实词意义推断法。3.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。【教学方法】1.朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。2.问答法。教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。3.探究拓展法。适当补充读本中或左传中篇幅短小的文章，作为学生扩展阅读的材料，巩固所学知识，开拓视野。【课时安排】3课时第一课时（一）通读全文，把握情节1、生概述本文的故事（学生用自己的话讲述）教学重点1：熟读成诵“读书百遍，其义自见”朗读应特别注意停顿、语速、重音、语气等。1、 指导学生诵读，学习课文第一自然段。诵读指导：“晋侯、秦伯围郑”要用中速读，要读出大兵压境的那种压抑感。“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段的关键句，语速要缓慢、语调要稳重，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋军函陵，秦军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿，因为“晋”“秦”两个词在句中充当主语。两句中的“军”要重读，因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。（教师领读，学生齐读，读后，请一个学生翻译此段）提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？明确：秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。（尝试背诵）2、第二自然段（让一位诵读基础好的同学先读一遍）诵读指导：“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。（领读，齐读）提问：提问：强敌压境之时，郑国君臣如何应对？明确：佚之狐出谋划策，力荐烛之武。郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。（齐读）3、第三自然段（教师范读，学生齐读）诵读指导：本段是全文的重点段落。烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。充分表达出烛之武欲扬先抑的论辩技巧。“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”句，是言亡郑只对晋国有利。但烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。但“言用亡郑以陪邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即职责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。（领读，齐读三段）提问，在此段中，烛之武是如何说服秦伯退兵的？（学生思考，讨论）明确：本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。（再齐读一遍）课堂检测：1下列句子分别属于哪种情况意动名词作状语名词作动词宾语前置A越国以鄙远 B晋军函陵，秦军汜南 C夫晋，何厌之有 D夜缒而出 2烛之武所言于秦有利无害的一句是 A亡郑以陪邻 B越国以鄙远C既东封郑，又欲肆其西封 D行李之往来，共其乏困3对下列句子的理解正确的一项是 A以其无礼于晋，且贰于楚也“其”指秦国，“贰于楚”是说郑对晋怀有二心，同楚亲近。B“焉用亡郑以陪邻?”“以陪邻”的意思是：而给邻国(指晋国)扩大土地。C“君之所知也”“所知”的内容是“晋军早晨渡河回国，晚上就筑墙将焦、瑕两地划给秦国了。”D“阙秦以利晋，唯君图之”“唯君图之”意思是：希望秦君考虑损晋利秦这件事。4下面“之”字用法不同于其他的一项是 A臣之壮也，犹不如人 B夫晋，何厌之有C君之所知也 D行李之往来，共其乏困第二课时课前热身：1选出音、形、义有误的一组 来源:学*科*网Z*X*X*KA汜(fn)南 缒(zhu) 鄙(当作边邑) B佚(y）狐 不知(知道) 共(gng，供给)其乏困C瑕(xi) 何厌(满足)之有 逢(png)孙 D阙(qu，损害) 行李(出使的人) 失其所与(结交)2找出没有通假字的一句。 A秦、晋围郑，郑既知亡矣。 B秦伯说，与郑人盟。C河曲智叟亡以应。 D失其所与，不知。3对下列句中加粗字的含义解释正确的一项是晋军函陵敢以烦执事以乱易整且君尝为晋君赐矣 A军队 对对方的敬称 改变 替 B驻军 执掌事务 交换 被C驻军 对对方的敬称 改变 给予 D军队 管理事务 交换 是诵读指导第四自然段：“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。（齐读，然后指名学生读）1、提问：本文是如何结尾的？明确：以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。（齐读课文）2、学生分小组讨论归纳各段段落大意（用四字短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离合作探究1本文记叙的主要人物和事件是什么？（课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。） 2主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的？（是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。） 3烛之武为什么能临危受命？（一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。） 4烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？（主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。） 5晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？（主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。） 教学重点2：高超的叙事艺术：1.本文波澜起伏，跌宕多姿，试举例分析一下。明确：例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。满以为烛之武会顺利出使敌营，力挽狂澜，谁知他却因长期得不到重用而推辞，并“将了郑伯一军”，使郑国的希望又趋于渺茫。郑伯的深深自责以及对烛之武晓以大义，才使事情有了转机。2.本文结构严谨，其中一个重要因素就是巧设伏笔与照应，请结合文本具体内容进行分析。明确：这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“晋侯、秦伯围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。文章预后瞻前，巧设伏笔，简练而不失严谨，自然而耐人寻味。第三课时能力训练 1下列各句中“以”字的意义和用法与“越国以鄙远”中的“以”相同的一项是：（） A以其无利于晋B焉用士郑以陪邻C若舍郑以为东道主D以乱易整，不武 2下列词语中“济”字的意义和“朝济而夕设版焉”中的“济”相同的一项是：（） A同舟共济B济世安民C赈灾济贫D无济于事 3对下列句中“之”字用法归类正确的一项是：（） 臣之壮也，犹不如人 是寡人之过也 邻之厚，君之薄也 行李之往来，共其乏困 阙秦以利晋，唯君图之 微夫人之力不及此 ABCD 5下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是：（） A以其无利于晋 B君知其难也 C又欲肆其西封 D吾其还也 6 指出下列各句的句式特点： A是寡人之过也。（） B夫晋，何厌之有？（） C若亡郑而有益于君。（） 8写出下列句中加横线词语的古义和今义： 微夫人之力不及此 古义： 今义： 若舍郑以为东道主 古义： 今义： 行李之往来 古义： 今义： 9翻译下列四句话，要求意准句顺。 以其无礼于晋，且贰于楚也。 译文： 越国以鄙远，君知其难也。 译文： 既东封郑，又欲肆其西封。 译文： 阕秦以利晋，唯君图之。 译文：教学重点3：文言实词意义推断法文言文阅读的关键是扫除文字障碍，准确理解文言实词的含义、虚词的用法。字不离词，词不离句，句不离篇。要正确理解文言词语的含义，前提要在平时学习中不断积累丰富文言词汇，高考试卷中不少实词义的理解，所有的虚词的意义、用法，都能从初中、高中教材的文言文课文中找到答案。积累了文言词汇，还要善于迁移，善于推断。下面简要介绍文言词语含义、用法的推断方法。（一）文言实词含义的推断1、根据语法分析推断语法分析，包括语法结构的分析、词性的判断。一个词的意义是与词性相关的，而句子的组成是有一定规律的，如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词、介宾短语充当，所以通过语法分析一般能准确地推断出其含义。例如：（1）乃悟前狼假寐、盖以诱敌 （蒲松龄狼）（2）循徐鲁之力，使敌万乘 （贾谊过秦论）（3）会天大雨，道不通 （史记陈涉世家）（4）间操已向荆州晨夜兼道 （资治通鉴赤壁之战）（5）明足以察秋毫之末 （孟子齐桓晋文之事）（6）不知明镜里，何处得秋霜 （李白秋浦歌）（7）人皆嗤吾固陋，吾不以为病 （司马光训俭示康）（8）君子病无能焉，不病人之不己知也（论语卫灵公）例（1）中“敌”作“诱”的宾语，应是名词，其义为“敌人”；例（2）中“敌”带宾语“万乘”，应是动词，其义为“抵挡”“抵抗”。例（3）中“道”是谓语“不通”的主语，应是名词，其义为“道路”；例（4）中“晨夜”作“道”的状语，“道”应是动词，其义为“赶路”。例（5）中“明”是主语，应是名词，其义为“眼力”“视力”；例（6）中“明”在句中作“镜”的定语，应是形容词，其义为“明亮的”。例（7）中“病”作“以为”的宾语，应是名词，其义为“缺点”；例（8）中“病”在句中充当谓语成分，应当是动词，其义为“担心”。运用这方法还可推断词类活用现象，进而推知词义。例如：（9）假舟楫者，非能水也，而绝江河（荀子劝学）（10）如平地三月花者，深山中则四月花 （沈括采草药）（11）卒使上官大夫短屈原于顷襄王 （史记屈原列传）（12）将军身披坚执锐 （史记陈涉世家）（13）六王毕，四海一 （杜牧阿房宫赋）（14）函梁君臣之首，入于太庙