七年级音乐下册 第5单元 欣赏《龙船调》教案3 人音版.doc

龙船调教案教学目标：1、 情感、态度、价值观：通过欣赏，使学生体验湖北民间歌曲的艺术魅力，从而产生民族自豪感和自信心。并对中国民族歌曲产生兴趣。2、过程与方法：通过分组活动，培养学生独立思考进行创作的能力，树立团队合作精神；让学生体验创编过程中的快乐。3、知识与能力：通过欣赏，演唱，创造与表演，了解湖北民间风情，感受当地民歌风味；通过对音乐的再创造，增加学生的音乐审美能力。教学重点：1、感受、体验湖南土家族民歌特点，拓宽音乐文化视野。2、引导学生积极参与对创作歌曲在节奏、旋律、结构、音色等方面的分析。教学难点：对歌曲进行创造与表演。教学方法：1、引导法：通过教师的讲述与图片的只直观出示，引导学生进入到歌曲的情节当中去。2、小组合作法：通过分组与任务的分配，集体完成作品的展示。教学过程：一、情境导入，营造氛围。学生在山路十八湾的歌声中进教室就坐，并且观看李琼的MTV表演。教师：同学们，大家对这首歌的旋律都很熟悉，有谁知道歌曲当中所描写的山路十八湾、水路九连环的地方是我国哪个民族所居住的呢？学生自由发言，并谈谈说对歌曲内容的理解。（土家族，分布在湖南西部，湖北西南部地区）教师：今天，我们就跟着这首歌曲，走过十八湾的山路，趟过九连环的水路，一起去湖北省利川土家族，追踪那里独特的风景吧！（设计意图：从学生感兴趣的歌手和耳熟能详的歌曲入手，激发学生的学习热情使学生的注意力很快的转到课堂当中，并且对节下来的教学内容有了一个方向性的引导）二、图片展示，角色对话。1、图片出示：土家族独特的吊角楼、土家服饰等。给图片并辅以简单的文字说明。2、图片出示：土家族特有的龙船。教师介绍土家族正月里划龙船的习俗，介绍艄公划船的劳动号子：（幻灯出示、引出歌词）呦喂唑 啊 呦喂唑！师生一起模仿艄公的划船动作（双手持桨、前后晃动身体），同时唱一唱这个劳动号子。3、图片继续出示：一个土家的妹娃子拎着拜年的东西走在山路上，嘴巴里哼唱着一个小调：（幻灯出示、引出歌词） 金那叶儿锁 银那叶儿锁女同学一起哼唱这一句旋律，体会土家妹子的心情。4、图片继续出示：土家妹子要过河，她对着河上划龙船的艄公喊着：妹娃要过河，是哪个来推我？艄公应答：是我来推你嘛。5、分角色对话；教师扮演妹娃子，全班同学是艄公，进行对话。女同学扮演妹娃子，男同学扮演艄公，进行对话。对话完毕后，全班同学一起“划龙船过河”（做划船的动作，唱划船号子）： 啊 呦喂唑 啊 呦喂唑！（设计意图：以直观的图片以及故事的方式出示歌曲的大致内容，在吸引学生的注意力的同时，学生能很快对歌词内容有了理解，为后面的歌曲欣赏与表演打下基础。）三、欣赏歌曲，表演交流。教师：刚才我们欣赏了龙船调的片段，同学们想不想进一步了解这首歌呢？1、在以上几句歌词的基础上，出示龙船调的完整歌词，随后教师完整演唱歌曲龙船调，在对白处示意学生进行对话。龙船调正月里是新年哪咿呦喂，妹娃去拜年哪呵喂，金那银儿锁，银那银儿锁，那阳雀叫哇捎着鹦哥、啊捎着鹦哥，妹娃：妹娃要过河，是哪个来推我嘛？艄公：我就来推你嘛！妹娃：艄公你把舵搬哪啊，妹娃我上了船合： 啊 呦喂唑 啊 呦喂唑将呵妹推过河呦呵喂二月里是春分哪咿呦喂，妹娃去探亲哪呵喂，金那银儿锁，银那银儿锁，那阳雀叫哇捎着鹦哥、捎着鹦哥，妹娃：妹娃要过河，是哪个来推我嘛？艄公：还是我来推你嘛！妹娃：艄公你把舵板哪啊 妹娃我上了船合：啊 呦喂唑 啊 呦喂唑。将阿妹推过河呦呵喂教师：这首好听的歌曲给我们带来了美的享受，也展现了利川地区独特的生活场景，让我们一起多了解一下这部作品吧。2、介绍龙船调的历史。龙船调的历史：1957年3月，利川民间歌师王国盛、张华堂参加全国第二届民间音乐舞蹈汇演，把散发着泥土芳香的龙船调首次奉献给首都观众。从此，此曲在全国广泛流传，甚至传入东南亚国家。龙船调在80年代被评为世界25首民歌之一和中国民歌40首大联唱优秀民歌。90年代它又以鲜明的特点汇入全国56个民族的音乐大海。1994年5月30日晚，中央电视台地方台30分钟节目专题报道了由民间老艺人陈文菊安友发等演唱的龙船调。1998年9月，湖北省第四届民运会的开幕式上，5000人表演了名为龙船调的故乡的大型歌舞，规模宏大，气势磅礴，使数万观众赞不绝口。1999年，湖北电视台专程到利川为龙船调拍摄MTV，使这首具有土家族特色的民歌的流传更广。大家知道吗？我国第一颗绕月探测卫星“嫦娥一号”，计划于xx年发射升空。在探月卫星播放的152首备选乐曲曲目中，享誉世界的利川民歌龙船调名列其中。教师：刚才老师把这首歌曲演唱了一遍，下面我们一起去听一听歌唱家的演唱吧。3 、师生一起看歌唱家宋祖英的演唱与表演并提问：（1）歌曲的体裁是什么？（山歌）教师小结山歌的概念（2）你能不能找一找歌曲当中的称词？（3）探索：感受并学唱歌曲中具有山歌风味的乐句。 （4）歌曲中印象最深刻的是哪几句？唱一唱（5）歌曲塑造了哪些人物形象？ （6）歌曲采用了哪一种演唱形式？教师：听着这优美的旋律，我们能否对其中的部分内容进行改编呢？让我们一起来努力吧！4、师生互动对龙船调进行创作改编，将学生分成四组，各自选择一个题目进行创作，选题如下： a、加前奏、尾声（利用身边的物体或者声音制造出特定的引子和结束时的音响，使作品显得更完整） b、加称词 （选择歌曲当中的称词或自己创编称词，在歌曲演唱的过程当中加入演唱） c、编配声势节奏 （选择适合这个歌曲风格的节奏，在歌曲演唱的过程当中加入节奏的打击） d、改编歌词（对故事进行扩充与创编，对歌词进行改编）5、教师展示自己创作的作品。6、学生在小组交流的基础上，将自己创编的作品合作表现出来，教师点评。7、分组按照哑剧的形式进行表演设计，要求将故事环节进行拓展想象与创编。（教师提供事先准备的艄公帽子等道具）8、分组表演，看哪一组表演得最好。教师进行评价。（设计意图：通过初听、复听、唱旋律、以及创编表演，从浅入深对这个作品进行体会与感受，为学生们提供了展示自己的平台，调动学生的兴趣和学习动力，为学生的表演提供舞台，锻炼学生的表演能力。）四、拓展欣赏 情感升华。1、观看宋组英在维也纳金色大厅的演唱会，说一说当你看到外国人在演唱中国方言歌曲的心情。2、我们的艺术家通过自己的努力把中国湖北的民歌龙船调推广向了全世界，让更多的世界人民了解了中国的音乐、并通过中国的音乐了解了中国。3、 聆听新龙船调师：湖北人民非常喜欢龙船调，它们在龙船调的基础上又改编了一首新龙船调，听一听，它有什么特点？ 师小结：既有流行音乐的元素，又不失去民歌的风味。（设计意图：通过宋祖英在金色大厅的演唱，进一步巩固歌曲，同时提升了作品的社会意义，使学生对中国的民歌又有了深一度的认识，通过新龙船调的聆听，把当前非常普及的流