2019秋冀教版科学四上第14课《太阳和影子》word教案.doc

2019秋冀教版科学四上第14课太阳和影子word教案教学设计思想本课主要是通过常规的探究过程来进行学习的，是一颗较为完整的科学探究课。开始教师组织学生进行观测记录，然后对自己收集到的数据进行分析，得出问题的结论。课堂所选用的内容学生是熟悉的，使用常规的探究方法也有利于学生的操作和能力上的提高。教学目标：科学知识目标1认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。2能利用太阳辨认方向。3能说出太阳每天在空中视运动的模式。科学探究目标1能够利用自己设计制作的测影长装置测量出一天中物体影子的变化情况。2能用温度计测量一天中同一地点不同时间的温度变化情况。3能用二维记录表定量地记录一天中影子长度和温度的变化情况。4能够从纪录的数据中分析出一天中影长和温度变化与太阳的视运动的关系。情感态度与价值观目标1能从事相对较长的观察记录活动。2能与小组成员合作完成观察和记录任务。3能在观察中客观真实地纪录观察结果。教学重点：学生进行实际的观测并记录一天中影子和温度的变化。教学难点：分析观察来的数据，研究太阳的东升西落与影子长度及温度变化的关系。教学用具：温度计（气温表）、电子表、卷尺。教学方法：教师指导学生小组进行活动，主要由学生自主探究来进行。学生观察现象、记录数据，然后对数据进行分析和研究，从而完成教学要求。课时安排：2课时。教学过程：第1课时教学时间： 年 月 日（导入新课）同学们，你们有没有在树荫下乘过凉呢？那么，你有没有发现人们晚上也会在树荫下乘凉呢？只有在白天，人们才会因为太热而在树荫下乘凉，晚上就没有树荫了，也不至于像白天那么热了。可见影子、温度和太阳有着密切的关系。（讲授新课）太阳每天都会东升西落。既然影子的形成和太阳有着密切的关系，那么，随着太阳在一天中的东升西落，影子、温度会发生怎样的变化呢？（板书）活动1：观测一天中影子和温度的变化1教师首先明确活动任务，然后指导学生小组进行讨论。讨论附近有哪些物体可以用来观测影子的变化，想出多种观测影长变化的办法，锻炼学生的发现性思维。2教师指导学生正确使用温度计（气温表），提示学生要注意避免让阳光直接照射到气温表上。3指导学生在小组内进行分工，小组成员要密切合作。4选择一天都能被太阳找到的物体和地方进行观测，保证观测的顺利进行。5要求学生将观察到的结果记录在图表和表格中。记录必须准确客观，培养学生获得信息的能力和严谨务实的科学素养。活动之后，教师要求学生将填在温度计上的数据点连接起来，做出温度变化曲线。第2课时教学时间： 年 月 日（导入）上节课，我们观测了一天中不同时间的影子和温度的变化情况。今天，我们就以上节课记录的数据为依据，分析研究太阳与影子、温度之间的关系。（板书）活动2：分析观测记录图表1小组内对自己的观测结果进行讨论，得出结论。（培养学生的总结归纳能力）2小组代表向大家展示说明自己的结论。（锻炼学生的交流能力）3教师列出学生总结出的几种有代表性的结论。4教师组织班级同学对所列的结论进行讨论。5教师总结，给出合理的结论。6学生将结论填写在书中的横线上，加深印象。（板书）影子长短与太阳东升西落的关系：温度高低与太阳东升西落的关系：（承转）我们通过观察分析知道了影子长短、温度高低和太阳有着这样紧密的关系。其实，古人很久以前就意识到了这种关系，并根据太阳升落与影子之间的关系，制成了测定时间的日晷。教师指导学生阅读关于日晷的材料，同时可以展示关于日晷的图片或展示性视频资料。（教师）影子不但可以测定时间，还可以指示方向。（情境）如果你是在野外或陌生的城市游玩，除了使用指南针辨别方向外，你还有哪些好方法来找到正确的方向呢？教师可以先让学生小组讨论，每个小组找出几种方法，然后在班上展示；也可以直接让学生说说自己的好办法。教师将学生说出的方法选择性的写在黑板上，然后说说每种方法的作用和需要注意的事项。（板书）辨别方向的方法九、板书设计活动1：观测一天中影子和温度的变化活动2：分析观测记录图表影子长短与太阳东升西落的关系：温度高低与太阳东升西落的关系：辨别方向的方法教学反思：附送：2019秋冀教版科学四上第15课昼夜的形成word教学设计一、教学设计：教学目标知识目标1能说出地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。2能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。探究目标1能够设计出验证昼夜成因的模拟实验方案。2能积极寻找证据来支持自己的观点。情感态度与价值观目标1培养互助合作的精神和意识。2要敢于质疑别人的结论。3认识到科学发展是漫长复杂的。只有对事物进行广泛地研究，才能真正地认识事物。教学重难点1、激发学生探究昼夜成因的兴趣。2、模拟昼夜形成实验的设计与分析。教学用具地球仪、手电筒、贴纸等。教学方法讨论、演示、教师引导分析。课时安排：1课时。教学过程一、谈话导入：教师：同学们，我们每天看到太阳在空中是怎样运动的？（太阳东升西落），伴随着太阳的东升西落地球上发生了什么现象？（我们地球经历了白天和黑夜的交替变化），白天和黑夜是怎样形成？同学们讨论一下。（设计意图：从学生日常生活入手，以常见的科学现象导入，激发学生学习兴趣。）二、开个学术讨论会 学生讨论。教师：请各小组汇报讨论结果。教师：昼夜是怎样形成的，这就是我们要探讨的主题。教师板书：昼夜的形成教师小结：其实，关于昼夜的形成有很长的科学发展史，古代中国人认为太阳时一只金鸟，白天巡逻，晚上休息。古希腊天文学家托勒密认为，地球是宇宙中心，日月星辰都绕地球转动。直到16世纪，波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”-不是太阳绕着地球运动，而是地球绕着太阳转。地球像陀螺一样不停地自西向东地绕着地轴自转，地球自转一周大约需24小时。在自转过程中，地球的某一地点转到朝向太阳的时候，就是白昼；当这一地点转到背向太阳时，就变成了黑夜，正是由于地球的自转，才形成了昼夜的交替现象。教师出示大屏幕（昼夜的形成。）教师：下面我们来看一段昼夜形成的视频。教师：通过我的述说和观看视频，谁能说说昼夜是怎样形成的？学生述说。教师板书：地球自转 自西向东 一周24小时（设计意图:通过学生讨论，拓宽学生的思维，培养学生整理资料、搜集资料的能力，了解昼夜形成的发展史。）三、模拟昼夜形成的实验。1、教师模拟昼夜交替的现象实验。教师：怎样利用地球仪模拟昼夜交替的现象呢，下面看我演示。2、学生模拟昼夜交替的现象实验教师：你们也想做吗？（想）那就利用手中的材料，模拟昼夜形成的实验吧。小组讨论，可以参考教材54页的图。学生讨论。教师：谁来说说你们的实验方案。学生说，教师评价。教师：下面我们就做实验，体会昼夜的形成。温馨提示：(多媒体课件出示)（1）、手电筒不能靠地球仪太近，要让射出的光包围地球仪。（2）、观察思考：地球上被太阳照亮的部分相当于一天中的什么时间，没被太阳照亮的部分相当于一天中的什么时间？（3）、转动地球仪时，注意使它自西向东转，观察地球上同一地点（如上海），是否会出现昼夜交替的现象。(4)、小组成员注意分工合作。2、学生实验，教师巡视。3、教师：通过模拟实验，你们发现了什么？哪个小组到台前给我们演示并解说。4、学生演示并解说(设计意图：在学生已有知识的基础上，模拟昼夜形成实验，培养学生探究能力，借鉴教材，讨论思考设计实验方案，体现生本互动，感受昼夜的形成，加深印象。) 5、学生竞赛。 教师：好，下面我们来个竞赛，比一比哪个小组最棒。在同一天中，上海和乌鲁木齐，哪个城市先迎来黎明？（设计意图：巩固所学内容，提升知识理念。）学生回答。四、课堂小结：教师：通过本课的学习，你有哪些收获？学生谈收获。教师板书。教师：是啊，宇宙是神秘的，里面藏着无穷的奥秘，等待着我们去探索，大自然是丰富多彩的，期待着我们更多的认识，同学们，让我们乘着想像的翅膀，秉着一颗恒心和毅力，遨游科学知识的殿堂吧。（设计意图：激发学生探索科学知识的兴趣。）五、思维拓展：1、小红从北京到纽约后，白天很想睡觉，晚上却睡不着，这是为什么？板书设计： 15、昼夜的形成 地球自转 自西向东 一周24小时三、教学反思当朝阳升起的一刹那，我们又迎来了新的一天。白天和黑夜是怎样形成的？对于这个探究主题，学生十分感兴趣，为此，在本节课的设计上，我把学习的主动权交给了学生，真正做一个引导者。针对本节课的教学目标和教学重难点，我的设计思路是：结合日常生活现象导入课题-分组讨论昼夜的形成-讲授昼夜形成发展史-利用地球仪模拟昼夜形成-巩固练习，知识提升。由于平时注重培养学生养成搜集资料的习惯，为学生提供广泛的知识空间，学生对于地球的知识有了简单的了解，所以在围绕昼夜形成的问题上讨论时，学生兴致高，气氛融洽。学生们都有各自的见解，理由阐述充分