2019-2020年三年级语文上册 去年的树 5教案 沪教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 去年的树 5教案 沪教版【教学目标】知识目标：1. 认识本课生字6个；积累词语5个，句子2句。2能正确、有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。能力目标：继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。情感目标：体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。【教学准备】多媒体课件、课文录音【教学时间】1课时开放式两分钟亮眼睛、巧嘴巴媒体出示：（美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树）请学生围绕画面内容，自由练说。师评价总结：围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”，今天我们一起来读一个感人的故事。【教学过程】一、创设情境，导入新授。1师：（指着画面）孩子们，正如你们刚才所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！谁愿意为大家来读一读？（出示第1节）2指名读齐读（师指导朗读：看着这温馨的画面，你感受到了什么？大树和鸟儿在一起很快乐）3师过渡：多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说（师引读第2节）4好朋友就要分别了，想象一下，和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？（师评。指导鸟儿和大树的依依惜别，表现出他们之间深厚的友情。）师过渡：鸟儿和大树朋友依依惜别，他们还会见面吗？今天我们就来学习11课去年的树二、整体感知，学习生词。1请同学们把书翻到这一课，放声自由地读读课文。自学要求：*注意读准字音，读通句子。*思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后找到了的大树。2检查生字新词的学习练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工3交流思考题，梳理课文三、研读对话，训练朗读。1为了找到好朋友大树，小鸟分别问了树桩、门和小女孩。快速地默读课文，用直线划出这3组对话。2指名3个学生交流（媒体出示3组对话）3是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在四人小组里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读）4指名一组。大家觉得他们读得怎么样？5生评。（师点拨：感受鸟儿的焦急、担心、伤心）6好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话来读好。看清楚要求。（让学生通过“加提示语”的方法练习朗读）出示：鸟儿地问树桩。“大树到哪里去了？”树桩回答：“伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。”鸟儿地问工厂的大门：“先生，我的好朋友树在哪儿？”门说：“树嘛，给切成了细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿地问她：“小姑娘，你知道火柴在哪里吗？”小女孩回答：“火柴已经用完了。可是，火柴点燃的灯还亮着。”7指名交流（师评）8同学们读得都很用心，那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限真情，真令人感动！谁愿意来演一演这只深情的小鸟？（角色体验）9指名12人（允许扮演鸟儿的学生在教室里自由地“飞来飞去”、可以用书上的话也可以用自己的话、其余的同学做配角）10鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。（师生合作读3-12节）四、体悟中心，升华情感。1村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。鸟儿（师引读最后1节）2故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗？预设问题：鸟儿为什么要对着灯火唱歌？鸟儿为什么对着灯火看了又看？（让学生各抒己见如：它希望能找回大树。它很讲信用，约定好的事情就一定要做到。它很难过，唱歌表达自己悲伤的心情。它对好朋友依依不舍，非常留恋）*穿插说话训练：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“ 。”*男、女生朗读3孩子们，长着茂盛枝叶的大树变成了树桩、细条条儿，做成了火柴，化为了灯火，最终灯火也将熄灭，鸟儿永远失去了好朋友，这是谁的错，你们愿意替大树和鸟儿来说说心里话吗？（指名）4拓展说话：鸟儿依旧忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飞回来了，（媒体出示图片）看见了怎样的景象？会怎么想，怎么说？（结合课后的语言直播厅）五、总结。从你们朴实的话语中，老师感受到你们都是一群有爱心，有环保意识的好孩子。你们美好的愿望一定会实现，我们的地球妈妈一定会更美丽！附送：2019-2020年三年级语文上册 去年的树教案 沪教版教学目标：、分角色有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。、理解课文内容，体会童话揭示的道理。、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。教学重难点：分角色有感情地朗读课文，体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质，感受童话特点。教学过程：一、初读课文，整体感知1、导入：今天我们学习课文去年的树，这是日本儿童文学作家新美南吉创作的，新美南吉早在60年前就去世了，一生只活了30岁，他却给我们留下了许多童话作品。他在生前曾经说过这么一段话（课件出示）他说：我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点来说，我是多么幸福啊！2、下面让我们一起走进童话去年的树，看看这位天才作家带给我们怎样的感动。3、请看屏幕，听课文范读，想想课文讲了一件什么事？（点击课件，播放视屏）4、课文主要讲了一件什么事？你能根据下面的提示说一说吗？（出示）鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听。要飞回南方时，鸟儿答应。可是，第二年春天，鸟儿回来却发现，她到处寻访，问了、，最后找到了。于是，鸟儿。二、精读课文，潜心对话。1、课文中几次写到鸟儿唱歌呀？浏览课文，找出相关的语句读读。读课文时，读到两次鸟儿唱歌，给你的感受一样吗？怎么不一样？2、现在，让我们跟随鸟儿的歌声一起回到去年。（出示第一自然段）（1）同学们读读这段话，看看哪些词句能让我们感受到小鸟和大树是好朋友，他们生活得很快乐！（课件）一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。（2）一个天天唱歌给朋友听，另一个天天听着朋友唱歌，这是多好的朋友啊！（板书：小鸟唱树）你能边读课文边想象一下这美好的画面吗？（能！）教师给你们配合一下，我读第一句，创设情境，帮助你们想象，然后你们接着读后面两句。A：师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候。生：鸟儿站在树枝上，师：无论烈日炎炎，无论凉风习习。生：鸟儿师：从春天唱到夏天，又从夏天唱到秋天。生：3、寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须飞到遥远的南方去过冬，离别前，两个好朋友说了些什么？（读文，找句子）出示：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”（1）自由读，与同桌分角色读读。（2）抽一组同学读，读后评价：A、你从他的朗读中听到了大树此时的心情怎样？或：大树，好朋友就要离开你了，你舍得吗？伤心吗？请你带着伤心、舍不得的感情再把这句话读一读！B、小鸟，你舍得离开大树吗？（舍不得）而且你还和大树约定：明年春天一定回来，请你用坚定的语气再把这句话读一读！（3）哪一组同学还想读读这组对话？（4）多美好的约定呀！（板书：小鸟唱（约定）大树）小鸟，你们都愿意明年回来再给我唱歌吗？（愿意）请你坚定地回答我，一起读：“好的，我明年春天一定回来！”4、今年春天，小鸟满怀深情地回来找你的朋友大树。（板书：小鸟唱（约定）大树找小鸟）可是，往日朝夕相处的朋友不见了。他着急地找了又找，问了又问，问了树枝、大门、小女孩。（板书：小鸟唱（约定）大树找（树枝、大门、小女孩小鸟）请你用横线勾出小鸟说的话，用波浪线勾出树枝、大门、小女孩说的话。（1）（课件出示三组对话）请同学们四人一组在小组里分角色练读这三组对话。边读边体会小鸟的心情有怎样的变化。（2）哪一组同学先给我们展示一下？（学生展示朗读）（3）你们谁读得好？或者哪个角色你能读得比他好？（4）指导朗读。A、你们觉得鸟儿的这三次询问语气一样吗？（出示课件）再轻声读读，体会体会。B、请一位同学连起来读这三句话，看语气是否有变化？（指名读、抽生评议）C、鸟儿找不到好朋友大树，心里越来越着急，越来越难过。咱们一起把鸟儿的三句放读读，好吗？（5）一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，我被小鸟的真情感动了，你呢？来，让我们再来分角色读读这三组对话（出示）（6）（随机采访）可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里会怎么想？三、引导想象，补充说话。1、无论着急也好，伤感也好，鸟儿的声声询问树枝听到了，大门听到了，小女孩听到了，只有谁永远听不到了？（树）还记得去年那个约定吗？（生：记得）“再见了，小鸟，明年春天请你回来，还唱歌给我听。”如今小鸟信守诺言回来了，可树在哪儿呢？（生：做成火柴用光了）2、火柴已经用光了，可是火柴点燃的灯火还在这盏灯里亮着。请同学们接着读读课文的这三个自然段（出示：最后三自然段。）（1）读到这里，你有什么问题吗？（学生质疑）A、鸟儿为什么要对灯火唱歌？B、鸟儿为什么盯着灯火看，她会想些什么、说些什么？C、唱完歌，鸟儿为什么对着灯火看了一会儿，她会想（说）些什么？（2）有这么多同学提问呀！这样吧，让我们尽情交流对话，你可以提问、也可以解答别人的问题，想说话起来就说。（3）“看”字普普通通，可包含了小鸟多少深情和留恋呀！让我们一起再读一读。3、小鸟飞走了，带着淡淡地伤感飞走了。但她留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西诚信、友情。（板书：珍惜友情、信守诺言）四、拓展延伸，多向对话。1、课文学完了，可是作为读者，同学们一定还有许多话想说，想对谁说？（出示：大树、鸟儿、作者、人们、自己）把你想说的话写下来。2、展示交流。（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。 五、推荐经典，永久对话。1、小结：