九年级语文下册17出师表（第1课时）教案苏教版.doc

出师表教学目标知识与能力（1）掌握重要的文言实词和虚词的用法和意义。(2）疏通理解文章的基本内容，熟读背诵全文。过程与方法反复朗读，理解文章的基本内容。情感态度与价值观理解诸葛亮谆谆教诲背后的赤诚之心。教学重点疏通理解文章的基本内容，理解文章率直、质朴、恳切的语言。教学难点了解诸葛亮广开言路、亲贤远佞、赏罚分明的进步主张。教学方法1诵读法2品读法课前准备预习了解诸葛亮的生平以及本篇表文的写作背景教 具多媒体教学内容及教学过程（一）创设情境，导入新课阅读下面的对联，说说你了解的诸葛亮的故事。【投影显示】 收二川，排八阵，六出七擒，五文原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。（二）自读感悟，整体把握1、走进作者：诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是出师表。2、了解“表”这种文体。 “表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。3、教师范读课文，学生找出易读错的字。【投影显示】殂（c） 陛（b） 以塞（s）忠谏 陟（zh）臧否（zngp） 诹（zu） 攸（yu） 咨（z） 以遗（wi）陛下 阙（qu）漏 颓（tu）涕（t）桓（hun） 猥（wi）夙（s） 驽（n）攘（rng） 彰（zhng）咎（ji）4、学生对照字音自读课文，要求字音准确，断句正确。【学生活动】学生可以分小组朗读，相互纠正错误。5、用自己的语言说说你所理解到的文章的内容。【提示】这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文章以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未完的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。（三）合作交流，解读探究1对照书下注释，借助其他的工具书，分小组疏通课文，遇到有疑问的字词圈画下来。【学生活动】分小组疏通课文，相互协作，共同想办法解决问题。【投影显示】（1）通假字裨补阙漏“阙”同“缺”，缺点二十有一年 “有”同“又”先帝简拔以遗陛下 “简”同“拣”挑拣（2）一词多义托臣以讨贼兴复之效（任务）不效则治臣之罪（成功）宜付有司论其刑赏（判定，决定）每与臣论此事（谈论）（3）古今异义词先帝不以臣卑鄙（身份低微，出身鄙野 今义为“下流、无耻”）由是感激 （感动，激动 今义为“感谢”）临表涕零（泪水 今义为“鼻涕”）（4）词类活用恢弘志士之气（形容词作动词，发扬）亲贤臣，远小人（形容词作动词，亲近，远离）攘除奸凶（形容词作名词，奸凶之人）此皆良实（形容词作名词，忠良诚实之人）（5）“以”的用法表目的的连词，“来，用来”，如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德表结果的连词，“以致”，如：引喻失义，以塞忠谏之路也2请学生口头疏通文章。3研读1、2节，思考下面的问题：【投影显示】（1）诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏？（2）诸葛亮用什么来鼓励刘禅？（3） 第一节作者分析了怎样的客观形势和主观形势？（4） 文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？（5） 第1段分析天下大势，在文中起什么作用？（6） 第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用？【学生活动】引导学生结合课文内容和文章的写作背景大胆说出自己的看法。【提示】（1）诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。然后谏诫刘禅理政要言明赏罚，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。（2）诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志上效命这个好条件。（3）客观形势：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。不主观形势：然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者。（4）因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。（5）分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。（6）这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形象下，做为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。4齐读1、2节，体会诸葛亮的良苦用心，并试着背诵下来。（四）课内小结初读文章，我们已经感受到了诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一件的期望与教育的拳拳之心。他从分析当时的政治形势入手，说明了先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：广开言路、亲贤远佞、赏罚分明。晓之以理、动之以情。作业布置1给下列加点字注音 崩殂(c)忠谏(jin)臧否(zng p) 裨益（b）夙夜(s) 恢弘(hng)菲薄(fi) 猥自枉屈（wi）2指出下列各句中的通假字并解释。（1）裨补阙漏：“阙”同“缺”，缺点（2）二十有一年： “有”同“又”（3）先帝简拔以遗陛下： “简”同“拣”挑拣3下列各句中加点字没有古今异义现象的是（ B ）A 先帝不以臣卑鄙 B 以塞忠谏之路C 由是感激 D 临表涕零 板书设计部分段落要点表达方式一1广开言路寓情于议2赏罚分明3、4、5亲贤远佞二6自述本志三顾草庐危难奉命寓情于叙7托孤之事出师大计效忠心愿三8、9责任分承寄语后主临表涕零抒发感情教学后记如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”“译”“赏”“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，突破传统“教师译，学生听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所接受。“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。设计中，注意处理学法指导与教材的关系，力图突破传统的唯教材论、唯知识论，重在学法的指导，学生的学习成果从学法尝试中获得。教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析