《孙权劝学》教学案例范文.doc

孙权劝学教学案例教学目标1掌握重点文言实词的含义，能正确的翻译全文。 2学习并运用成语“吴下阿蒙”“刮目相待”。3品味人物对话的语气，分析人物形象。4培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。教学重难点 重点： （1）掌握重点文言实词的含义，能正确的翻译全文。 （2）品味人物对话的语气，分析人物形象。（3）培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。 难点：品味人物对话的语气，分析人物形象。教学过程一、导入激趣，调动学生学习的热情。师：同学们，我们先来做一个文字游戏。老师描述一个人，看哪位同学能根据老师的描述，最先猜出这个人是谁。如果猜出来了，请举手告诉老师。听好 他是三国时期蜀国的一员大将； 他曾经温酒斩华雄，威震四方； 他曾经单刀赴会，智勇双全； 他手执一把青龙偃月刀，所向无敌。 这个人是谁呢？这么多人都猜出来了，大家齐说吧。生：关羽师：你们是不是读过三国演义这本书呢？读过三国演义的同学请举手。 看来还有不少同学没读过，老师告诉你，三国演义被称为是“第一才子书”，里面人物和情节都非常精彩。希望同学们都能读一读。 关羽虽然智勇双全，最终却“大意失荆州”，最终却败在了东吴名将吕蒙的手里。吕蒙很有学问也很有智谋，他从关羽手中夺得了荆州，后来，又设计活捉了关羽。可是，据说早年的吕蒙大字不识几个，书没读过几本根本谈不上什么学问和智谋。那么到底是什么改变了他呢？我想，学了孙权劝学这一课，同学们一定能找到答案。二、我们先看这篇课文的学习目标。谁给大家读一下。好，请坐。我们通过预习知道这篇文章选自什么？资治通鉴它是一部什么样的书？我们一起走进资治通鉴。（屏幕打出）老师找一名同学给大家读一读。三、介绍资治通鉴和司马光。 1、作家作品简介资治通鉴，由司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。师：我们再一起认识一下司马光。司马光，字君实，北宋政治家，史学家。师：这篇课文出现了三个主要人物，下面我们一起来认识这三个人。谁读一读.(板书)2、主要人物介绍孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。吕蒙，字子明，三国时吴国名将。率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。鲁肃，字子敬，三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识。那么这三个人之间到底发生了怎样的故事呢？我们打开课文，先听老师读课文，注意在听的时候要注意听准字音，明确停顿。这篇文章有几个字的读音我们需要注意，看大屏幕上的红色字。四、整体感知，诵读课文。1、听老师读课文，听准字音，明确停顿。好，下面大家大声朗读课文，要读准字音，读出停顿。大家读完了吗？老师请一名同学给大家读读，谁来读？好，你来。其他同学注意听。2、学生自由放声读（要求读准字音，读出停顿）3、指一名同学读。读的好不好啊？那咱们大家再齐读一遍，注意要读准字音、读出停顿。4、全班学生齐读课文昨天已经让同学们利用课下预习了字词及译文，下面老师检查一下你们掌握的情况。看大屏幕（屏幕打出）五、检查预习（一）解释下列加线词语蒙辞以军中多务 蒙乃始就学 遂拜蒙母 及鲁肃过寻阳孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（二）翻译句子。1、卿今当涂掌事，不可不学！ 你现在当权管事了，不可不学习！2、蒙辞以军中多务。 吕蒙用军中事务多推托。3、孤岂欲卿治经为博士邪？ 我难道想要你钻研经书当学官吗？4、但当涉猎，见往事耳。 只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。5、蒙乃始就学。 吕蒙于是开始学习。6、卿今者才略，非复吴下阿蒙。 以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了。7、士别三日，当刮目相待。 士别三日，就要重新另眼看待。8、大兄何见事之晚乎！ 长兄认清这件事太晚了啊。师：读准字音、读出停顿，读懂文意，是学习古文的基础，而真要把文章流利地吟诵出来出来，还要读出语气，本文是写人叙事的文章，要读出文章的语气，就应该从人物的语言上下功夫。我们看大屏幕上的几句话，应用什么样的语气读？自己试着读一读。下面前后位四人为一小组，讨论一下，这几句话应该用什么样的语气来读，为什么？好，小组推荐代表发言。六、读出语气，并理解人物形象。（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（3）“孤常读书，自以为大有所益。”（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（一）揣摩人物的语气，分析人物形象。1、师：咱们先看第一句孙权的语言要读什么样的语气？生:肯定，坚决果断，为什么？劝诫地语气。既严格要求，又充满关心、爱护。“不可不学”重一些读，谁用这种语气给大家读一遍，大家再一起读。2、师：再看第二句，读什么样的语气？生：有点怒气（劝学推辞）不满、责备的语气。这句是反问句，反问句末尾一般用什么号？这里用的是什么号？感叹号，责备之意就体现出来了？谁读一读？3、师：孙权一直生气下去责备他了吗？看第3句呢？生：以自己的切身体会劝（现身说法），委婉，语重心长。自己练习读一遍。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，4、师：言为心声，从孙劝即严厉又责备、苦口婆心的劝说中，看出孙权这个人有什么特点？生：爱惜人才(何以见得)教育人有方（本文体现在劝人有耐心很有方法，非常善劝）非常好学（何以见得）试着读读.(自己好学,善劝)师：我们再看鲁肃与吕蒙对话5、看鲁肃的语言应用什么语气来读？ 生： 惊异(读读)赞叹、敬佩 (即惊讶又赞叹, 你给大家读一读) 男同学读一遍。6、再看吕蒙的语言用什么语气？生：（自豪、自得）自己练习。谁读一读？大家在齐读。老师给大家读一遍.7、通过对鲁肃吕蒙语言的揣摩,看出吕蒙是怎样的一个人呢？（ 善于听取别人的意见）（板书）8、鲁肃无论学识还是官职都比吕蒙要高，那鲁肃有什么特点？（敬才、爱才）通过哪看出来?(夸赞、结友)9、师：我们通过对人物语言的揣摩,了解到孙权在劝吕蒙学习的过程中表现得非常善劝(板书 劝),我们从鲁肃对吕蒙的赞叹中(板书 赞),看出鲁肃是一个敬才、爱才的人,从而通过鲁肃的夸赞,我们也了解到吕蒙能够听取别人意见。由此我们可以看出孙权的劝学是成功的。10、好大家再次齐读课文，注意读出语气。（二）分角色朗读课文。下面我们请四位同学分角色读，谁来读孙权？读时注意要模仿人物语气，体会说话时人物的心理。大家注意听。大家说读得好不好？读得非常好。七、理清情节，背诵课文下面我们进行背诵环节,看大屏幕,这三幅画面就是本文的情节（屏幕打出），劝学就学论议结友，同学们对照画面找到相应的文字，按照背诵提纲试着背诵课文。好，谁会背了？这么多人啊，那大家齐背课文。我们要努力学习，打好文化基础，只有这样才能为祖国的建设贡献一份力量。生：无论从事什么工作，都必须学习，否则就会被社会所淘汰。八、课外延伸：师：吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。谁试着给大家解释一下。好，谁会用这个成语造句？解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经理，可不再是吴下阿蒙了。刮目相待：用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。自从新中国建立后，全世界人民都对中国刮目相看。 师：吕蒙在孙权的劝说下，勤奋好学，有很大的长进，对你有时么启示？谁说说？（屏幕打出）九、体验反思吕蒙读书迅速长进对你有什么启示？劝人要讲究策略； 要善于听取别人的意见； 要爱才但不能忌才 ；开卷有益；多读书、读好书；不能总拿老眼光看待人和事；不能找借口轻言放弃；学习要趁早；知识让人自信，自信赢得尊重；知不足者好学，耻下问者自满。以能力显实力，用行动来证明。待人真诚，友谊常在。读书学习非常重要。求知可以改进人的天性。读书有益于人的发展和完善。师：读书给人以乐趣，给人以光彩，它会使人更聪明。（屏幕打出）十、总结课文.师:本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们劝人要讲究策略，要善于听取别人的意见 ，读书学习非常重要的道理。下面我们大家一起来吟诵一首劝学歌。劝学歌天上没有云遮月，地上哪有月朦胧。少小偷懒老来悲，大有作为少时功。错把书本当负担，嘴拙皮厚腹中空。错把实